肖太陶

一、为什么要有两个“融入”

教学内容的重大调整是一件严肃的事。要有依据。我们理解，在邓小平理论概论课中之所以要有两个融入，首先是为了体现邓小平理论的内在完整性。这主要关于前一个融入。邓小平理论是在马克思主义指导下创立的，如同邓小平自己在党的十二大开幕词中所说：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”(<邓小平文选>第3卷第3页)江泽民同志说：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。”(十五大报告)

其次，这是教学的现实针对性的需要。这主要关于后一个“融入”。邓小平是党的第一代领导集体的重要成员，他亲自参与了解放后我国社会主义改造和社会主义建设的许多重大决策，从中获得了大量有益的经验，也痛切地感受到了种种失误的教训。

二、怎样处理好两个“融入”

一要控制好份量。毫无疑问，邓小平理论概论课应该用主要的篇幅讲授邓小平理论的主要内容，包括邓小平关于社会主义的本质理论，初级阶段理论，发展动力理论，基本国策理论，市场经济体制理论，所有制结构与分配制度理论，发展战略理论，民主与法制理论，精神文明建设理论，领导核心和依靠力量理论，祖国统一理论，等等，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个理论的主题，突出“解放思想，实事求是”这个理论的精髓。……