叶信治

高等教育的重大变革通常发端于某一所高校，如教学与科研相结合发端于柏林大学，高校直接为社会服务发端于威斯康星大学等。这些学校的经验通过总结推广，深刻地影响了整个世界高教的发展。因此，以个别学校为研究对象，总结它的发展经验。研究它的发展趋势是颇有价值的。在此基础上，总结推广典型学校的经验，可使之既服务于实践，又服务于理论。

一、高等教育实践与理论的发展赋予高校个案研究新的生命力

1．高等教育多样化发展趋势要求加强高校个案研究。当前，我国正在实施科教兴国战略，逐步成熟的社会主义市场经济体制和初露端倪的知识经济对高等教育提出了多方面的要求，也赋予高等教育更多的发展机遇。而教育体制的改革，特别是“政府宏观调控，社会积极参与，高校自主发展”的高教管理体制，扩大了高校的自主权，为高等教育多样化发展提供了条件。所有高校都应尽可能正确定位，发挥优势，勇于创新，形成特色。所以，要形成多样化的高教体系，要使高校形成特色，我们必须在研究高等教育共性的同时，注意对高等教育个性的研究，要求每一所学校都好好地研究一下自己。

2．高等教育学科建设需要加强高校个案研究。我国高等教育学研究非常关注我国高等教育领域的现实问题，特别是关注高教改革的进展和成就，吸收实践的精华，力求高等教育学在新的时代有新的发展。但是，我们也发现对现实高教的研究多集中于宏观的、表层的、共性的问题上，而对微观的、深层的、个性的问题缺少关注，因而研究中存在一些有可能导致学科建设的现实基础不扎实的问题。一是许多研究成果过于概括、抽象，从理论到理论，缺少对典型案例的分析。二是许多研究停留在表面上，没有做具体深入的分析。三是理想化倾向突出，有些研究者提出的设想虽然看上去很能鼓舞人，但常常脱离实际，毫无实践价值，甚至误导实践。四是重复性研究较多，有限的纯理论研究空间必然导致重复研究。个案研究则能在一定程度上克服上述问题，使高教研究更加深入，更加多样化，使高等教育学科枝繁叶茂。更富有生命力。

3．高等教育理论与实践相结合的需要。高等教育理论如何与实践相结合。一直是许多学者关注的问题，个案研究应是沟通高教理论与实践的一条渠道。一方面，它是理论通向实践的桥梁。比如高校要推行素质教育、创新教育，推进科学教育与人文教育相结合、通识教育与专业教育相结合、产学研相结合等，但如何有效地、完善地开展，却还值得深入研究。潘懋元先生曾尖锐地指出：“中国不少高等教育文章，理论一大套，却是‘不结果实的花。”^[1]所以，研究者应该以一所学校为基地，把这些理论引入学校的实践，以这些理论为指导展开试验，检验理论的正确性。另一方面，它是实践到理论的桥梁。一个学校的成功经验，是否具有普遍意义，能否上升为理论，需要进行研究。我们要通过对个别学校的实践经验进行细致研究，并对多个类似案例进行综合研究，总结出一些有普遍意义的东西，来丰富高等教育理论。

二、高校个案研究的现状

为了解我国高校个案研究的现状，笔者查阅了4种公开发行的高教研究期刊和2种内部发行的高教研究期刊的目录和部分文章，并统计了中国人民大学复印报刊资料《高等教育》所附目录中有关个案研究文章的情况。此外还查阅了浙江大学教育系资料中心编的《99全国教育图书。目录》。从统计结果及对部分文章的分析来看，有关高校个案方面的研究，在研究力度、成果质量及研究结果对实践的影响等方面，都还不理想。

1．数量偏少。从高教研究期刊来看，不论是公开刊物，还是内部刊物，高校个案研究的文章数量都不多。书籍则更少，多为故事、逸事、史料等性质的书，即使全国知名的学校也少有研究本校的专著。

2．分布不平衡。研究重点大学的论文较多，共37篇；研究一般大学的论文很少，仅3篇。而研究专科学校、成人高校的论文更难得一见。

3．从研究内容来看，系统研究一所校的论文几乎没有，多数文章研究的是学校某一方面的问题，甚至是领导的报告；研究主题陈旧，很多论文的研究主题还是教学、学生思想状况等老问题，而研究如何使本校适应新形势或把新的教育理论在本校落实的论文比较少；有关学校办学成就、成功经验的论文比较多，而有关学校发展中的失误、教训的论文则几乎没有；经验总结性的文章较多，实证性研究的文章较少。

4．由于研究的力度不够，研究的质量还不理想，所以研究成果对高校实践的影响也较小，特别是对教师的教学工作和管理人员的管理工作影响更小。我们可以直观地感受到，尽管近些年产生了许多新的高教思想、高教观念，但由于有些学校没有组织研究如何落实．因此还是按原有的方式运作。

三、加强高校个案研究的若干建议

当前，高校个案研究有两个有利条件：既有需求，又有供给。一方面，我国全日制普通高等学校设有700多个高等教育研究机构；有高等教育学和高等教育管理学博士学位授予点4个，硕士学位授予点19个；有高等教育研究刊物400余种，专业研究人员3 000多名，兼职研究人员数以万计，我们有庞大的高教研究力量。很多高校完全可以利用自己的高教研究力量对学校进行系统深入而又持续的研究。另一方面。各高校也迫切需要结合本校实际而又有价值的各种研究成果和信息，以促进本校的改革与发展。因此，高教科研工作者要抓住机遇，切实加强高校个案研究工作。

1．学校要重视和支持以本校为对象的有关研究。一是要鼓励和组织各方面力量，特别是从事教育研究的同志开展研究，并在财力物力上予以支持；要形成制度，定期进行较大规模课题的研究和系列研究；既要支持中性的研究，也要支持那些对学校带有批判性的研究。二是要重视研究成果的推广，组织广大师生对突出的成果进行全校性的讨论，表彰优秀成果，肯定其价值，扩大其影响，形成高校发展与高校个案研究互相依托、互相促进的良性循环。

2．鼓励自选课题研究和有组织、有领导的专题研究相结合。对于教育行政部门和教育研究机构来说，一方面要鼓励对高教有兴趣的各方人士广泛进行个案研究，鼓励专业研究人员转变观念，克服轻视个案研究的倾向和急于出成果的功利思想，主动对个别学校进行研究，为它们提供各种服务；鼓励广大高教第一线的管理人员和教师进行研究，提高自己工作的效率和质量；鼓励专业研究人员和广大教师、管理人员合作研究，发挥各自的优势，做出高水平的研究成果。另一方面。个案研究不能都是低水平的、经验性的研究，要逐步扩大研究范围，加强系统的、实证的研究。因此，对一些有重大价值的或个别学校、个别人难以完成的研究，教育行政部门或研究机构要出面组织力量进行研究。

3．争取高等教育研究期刊的支持。高教研究期刊对高教成果的发表，也是对研究者工作的肯定和支持，能鼓励研究者进一步的研究。所以应该开辟一定的版面发表一些有价值的个案研究成果，这既能促进交流，又能鼓励更多的人从事这方面的研究。

4．提高高校个案研究的水平。一是要增强研究成果的科学性，不能仅停留在经验总结和研究个别问题的水平上，要加强实证研究和系统研究。二是要扩大研究和服务的范围，既热心于校内问题，也关注学校与外界关系的研究；既重视从理论到实践的研究，也重视从实践到理论的研究；既要为领导决策、规划等提供服务，也要为教师的教书育人活动、管理人员的管理活动等提供服务。三要持续研究，学校生存和发展的外部环境、学校内部各因素都处在变化发展之中，高校个案研究必须与之相适应。

注释：

[1]潘懋元高等教育文集．新华出版社，1991．86

作者单位：福建师大教育学系

(福州350007)

责任编辑：袁海军