方明月

摘要：在 “互联网+”背景下，国际交流合作愈发频繁，职业教育改革发展需要增强对经济社会发展需求的适应性，加强教育国际化、人才培养国际化。构建中外合作名师工作室，可以促进中外教育资源的共享和整合，提高教师的教育教学水平，推动职业教育的国际化发展。研究表明，工作室教师在 “互联网+”背景下有更多的发展机遇，但也面临着更多的挑战。本文旨在探讨 “互联网+”背景下职业院校构建中外合作名师工作室的策略，为职业教育教师成长提供实践借鉴。

关键词：“互联网+”；职业院校；中外合作；名师工作室；策略；研究

“互联网+”背景下，联合国教科文组织面向全球发布了 《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，探讨和展望面向未来的教育。中国在借鉴 “双元制”等办学模式、引进国外优质职业教育资源方面取得突破，鼓励有条件的国内职业院校与企业携手参与国际合作。在这个背景下，职业院校教师肩负培养国际化人才的责任，名师工作室尤其是中外合作的名师工作室作为培养优秀教师的重要平台，为职业教师的成长创造条件。本文旨在探讨 “互联网+”背景下职业院校构建中外合作名师工作室的策略，为职业教育教师成长提供实践借鉴。

一、研究背景及意义

在传统的教育模式下，教师主要依靠经验积累和教学反思提高自己的教学水平。然而，随着互联网技术的不断发展，教育资源逐渐丰富，教学方法和手段也不断更新。因此，传统的教师成长模式已经无法满足现代教育的需求。在 “互联网+”背景下，教师需要不断学习新的知识和技能，掌握现代化的教学方法和手段，以适应教育发展的需要。[1]同时，职业教育作为培养技能型人才的重要途径，其教学质量和水平对于学生的职业发展至关重要。名师工作室作为职业教育的重要力量，其教师成长策略对于提高教学质量具有重要意义。本文将梳理现有关于教师成长策略的研究成果，包括传统模式下的教师成长策略和 “互联网+”背景下的教师成长策略。同时，对职业教育名师工作室的相关研究进行综述，以了解其发展现状、存在的问题和未来发展趋势。在此基础上，结合个案研究和访谈等方法，对职业院校构建中外合作名师工作室的策略进行深入探讨。

二、研究方法

（一）研究基础

1.职业教育国际化研究

职业教育国际化是职业教育发展的重要趋势之一。一些学者对职业教育国际化的概念、特点、发展模式等问题进行了深入研究。例如，劉晓等 （2018） 提出了职业教育国际化的 “双向”模式，即既要引进国外先进的职业教育理念、课程和师资等资源，也要将我国的职业教育推向世界舞台。这些研究为职业院校构建中外合作名师工作室提供了理论支持。[2]

2.网络教育资源共享研究

随着互联网技术的不断发展，网络教育资源共享成为可能。一些学者对网络教育资源共享的机制、模式、平台建设等问题进行了深入研究。例如，张志新等 （2019） 提出了基于云计算的网络教育资源共享平台建设方案，旨在实现优质教育资源的整合与共享。这些研究为职业院校构建中外合作名师工作室提供了技术手段的支持。[3]

3.名师工作室建设研究

名师工作室是一种以名师为核心的教学团队组织形式，旨在促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。一些学者对名师工作室的建设、运行、管理等问题进行了深入研究。例如，王铁成等 （2016） 提出了名师工作室建设的基本原则和实施策略，为名师工作室的建立和发展提供了指导。这些研究为职业院校构建中外合作名师工作室提供了有益的参考。[4]

（二）案例分析法

在 “互联网+”背景下，职业院校如何构建中外合作名师工作室是一个具有挑战性和实践性的问题。通过案例分析法，可以深入探讨职业院校中外合作名师工作室的建设情况和运行效果，为推动职业教育的国际化发展提供有益的参考。

1.案例选取

本文选取某职业院校的中外合作名师工作室作为案例进行分析。该工作室是由该校与国外一所知名职业院校合作创建的，旨在提高教师的教育教学水平和推动职业教育的国际化发展。

2.案例分析

建设背景：该职业院校与国外职业院校建立了合作关系，为了进一步推动双方的交流与合作，双方决定共同构建一个中外合作名师工作室。该工作室的建设得到了双方领导的高度重视和支持，为工作室的建立提供了有力的保障。

目标定位：该中外合作名师工作室的目标是提高教师的教育教学水平、促进中外教育资源的共享和整合、推动职业教育的国际化发展。该工作室主要围绕专业建设、课程开发、教学方法改革等方面展开研究和实践活动，以提高教师的实际教学能力和扩展国际化视野。

团队组成：该中外合作名师工作室的团队成员由中方和外方教师共同组成，包括教育教学能力强、学术研究能力突出、团队协作精神好的教师。团队成员之间通过相互交流、合作和分享经验，共同开展教学研究和实践活动。

活动内容：该中外合作名师工作室的活动内容主要包括以下四个方面。

（1） 开展教育教学研究。团队成员共同探讨教育教学规律和方法，开发适合学生特点的在线课程和教学资源，推广先进的教学理念和方法。

（2） 进行课程开发与改革。结合双方学校的专业特色和市场需求，共同开发具有国际特色的优质课程，推动双方学校的专业建设和课程改革。

（3） 组织学术交流活动。团队成员积极参加国际学术会议和研讨会，与国际同行进行深入交流和合作，共同发表学术论文和研究成果。

（4） 开展企业实践与合作。与国内外企业合作，开展实践教学和实习基地建设等活动，提高教师的实践能力和扩展国际化视野。

效果评估：该中外合作名师工作室自成立以来，取得了一系列显著的成果和效益：

（1） 提高了教师的教育教学水平。通过团队成员的共同努力和合作，教师的教学能力和水平得到了显著提高，培养了一批具有国际化视野和竞争力的高素质教师。

（2） 促进了中外教育资源的共享和整合。通过双方教师的交流和合作，实现了教育资源的共享和整合，提高了双方学校的整体办学水平。

（3） 推动了职业教育的国际化发展：通过该工作室的活动和实践，为该校的国际化发展提供了有力的支持和保障，提高了学校的国际知名度和影响力。

3.案例总结

通过对该职业院校中外合作名师工作室的案例分析，得出以下结论和建议：构建中外合作名师工作室是推动职业教育国际化发展的重要途径之一。通过加强国际合作与交流，可以促进教师之间的相互学习和提高。在构建中外合作名师工作室时，应明确目标和定位，结合学校自身的特点和需求，确定工作室的研究方向和重点。同时要充分发挥双方的优势和资源互补作用，实现真正的合作共赢。在实施中外合作名师工作室的过程中，应注重团队建设和管理。要充分发挥每个成员的特长和优势，促进相互学习和交流，形成良好的团队协作氛围。同时要建立完善的管理制度和运行机制，确保工作室的各项工作有序进行。[5]

（三）数据分析法

数据分析法是通过对收集的各种数据进行分析和处理，了解教师在 “互联网+”背景下的成长过程、经验和问题，从而总结具有代表性的教师成长策略。在进行数据分析时，可以选择不同的分析方法和工具。例如，可以运用描述性统计、因素分析、回归分析等方法对数据进行分析。同时，还可以采用可视化工具如表格、图表等方式呈现分析结果，以更加直观地反映教师的成长情况。

数据分析的主要步骤包括数据收集、数据清洗、数据分析、结果呈现等。需要收集与教师成长相关的各种数据，如教学成绩、学生评价、教师反思等。对这些数据进行清洗和整理，以消除异常值和缺失值。可以采用相应的分析方法对数据进行分析，以了解教师的成长情况和问题。将分析结果进行可视化呈现，以更加直观地反映教师的成长情况。通过数据分析，得出 “互联网+”背景下职业院校构建中外合作名师工作室的策略如下：

多元评价：采用多种评价方式如学生评价、同行评价、自我评价等，以更加全面地了解教师的成长情况。

数据驱动：通过数据分析了解自己的教学情况和问题，从而有针对性地进行改进和提高。

交流合作：加强与同行和学生的交流和合作，共同成长并提高教学水平。

创新能力：不断探索新的教学方法和手段，培养学生的创新能力和实践能力。

实践经验：积累实践经验，通过实践反思不断提高自己的教学水平和专业素养。

三、结束语

（一）中外合作名师工作室的现状及问题

职业院校中外合作名师工作室组成成员来源较为单一，多以本校教师为主。虽然有些工作室会邀请外校优秀教师和行业企业技能人员参与，但实际上这些外部参与者的参与指导并不紧密。在实际开展工作中，外校教师、行业企业人员实质上的参与指导并不紧密，往往是同一学校、同一教研室的教师参与。这可能会导致工作室的视野和资源受限，缺乏不同背景和经验的教师和行业企业人员的交流与合作。

（二）影响因素分析

在 “互联网+”背景下，构建中外合作名师工作室受到多方面的影响。互联网技术的不断发展，使教育领域发生了深刻的变革。在线学习、远程教育、MOOC等新型教育形式的出现，打破了传统的教育模式，为教师提供了更多的发展机会。同时，也要求教师具备更高的信息素养和技能水平，能够灵活运用各种信息技术手段进行教育教学。名师工作室教师的个人素质和能力是影响其成长的重要因素。这些素质和能力包括良好的教育教学能力、扎实的专业知识、丰富的实践经验、良好的组织协调能力和沟通能力等。同时，教师还需要具备终身学习的意识和能力，不断更新知识和技能，适应教育变革的需要。名师工作室作为教师成长的重要平台，其氛围和环境对教师的成长具有重要影响。一个良好的工作室氛围应该包括积极向上的团队氛围、严谨务实的工作态度、丰富多样的学习交流机会等。

（三）“互联网+”背景下的机遇与挑战

在 “互联网+”背景下，职业院校中外合作名师工作室既面临机遇，也面临挑战。机遇方面，互联网的发展使信息的传递和知识的共享变得更加便捷。在互联网的支持下，职业院校可以更方便地进行国际化交流和合作，获取更多的外部资源，提升自身的教学水平和国际化程度。同时，互联网也为名师工作室提供了更多的机会，如通过在线课程、远程培训等方式，扩大工作室的影响力和受益面。挑战方面，互联网的发展也带来了一些问题。互联网上的信息非常丰富，但同时也存在信息的真实性和可信度的问题。名师工作室需要认真筛选和鉴别信息，确保获取到的资源是真实可靠的。互联网的发展也使传统的教育模式受到一定的冲击。传统的以教师为中心的教育模式在互联网的冲击下逐渐发生变化，工作室需要适应这种变化，探索新的教育模式和方法。此外，互联网的发展也带来一些安全问题，如数据泄露、网络攻击等。工作室需要加强网络安全意识和技术手段，确保工作室的正常运行和信息安全。

（四）构建策略的优化建议

“互联网+”背景下，为了更好地发挥职业院校中外合作名师工作室的作用，可以采取以下策略优化建议。

1.建立多元化的合作机制。在已有的国内外合作伙伴的基础上，进一步拓展合作渠道，建立多元化的合作机制。通过与其他学校、企业、行业协会等机构的合作，实现资源共享、优势互补，提升工作室的整体实力和影响力。

2.强化教师培训和交流。加强教师的培训和交流，提高教师的教育教学水平和国际化视野。通过参加国内外学术会议、研讨会、学者访问等形式的培训和交流活动，拓宽教师的视野和思路，提升教师的教学水平和专业素养。

3.创新教育教学模式。适应互联网时代的教育教学模式，積极探索线上与线下相结合的教学模式。通过开发在线课程、建设数字化教学资源库、开展远程培训等方式，实现优质教育资源的共享和传播，提高教育教学效果和质量。

4.加强网络安全保障。加强网络安全保障措施，确保工作室的信息安全和正常运行。建立健全网络安全管理制度，提高教师的网络安全意识和防范能力，防范网络攻击和数据泄露等安全风险。

5.提升学生参与度和满意度。加强对学生参与度和满意度的关注和引导，发挥学生的主体作用。通过开展多样化的活动、提供个性化的指导服务等方式，吸引更多的学生参与工作室的活动，提高学生的参与度和满意度。

6.加强成果的推广和应用。加强对工作室成果的推广和应用，提高工作室的社会效益和影响力。通过参加国内外学术会议、展览等活动，将工作室的成果向外界展示和推广，同时也可以将成果应用于实际教学中，提高教育教学效果和质量。

参考文献：

[1] 徐言生，吴治将，何爱华.职业教育 “双师型”名师工作室建设研究与实践：以广东省徐言生名师工作室建设为例[J].顺德职业技术学院学报，2023，21（1）：10-15.

[2] 厉天军.依托教师发展学校和名师工作室建设，促进区域教师专业发展[J].河南教育，2023（14）：8-9.

[3] 李启康.中外合作办学高校网络育人工作的趋势与路径[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（19）：83-85.

[4] 何灿华.名师工作室里的教师合作[J].上海教育科研，2013（12）： 57-58.

[5] 刘晓丽.名师工作室微信公众号运营的探索[J].中外交流， 2021，28（6）：388-389.