陈月冉

创新整合点

在信息技术的支持下，创设符合学情特点的情境，调动学生积极性。利用希沃白板中的“蒙层”“克隆”等技术手段，在新授环节增强课堂交互性；课堂游戏“我在小人国”的设计，让学生在竞赛中能够集中注意力，增加趣味性，突破教学重点。“知识胶囊”很好地解决了学生课下重复学习的难题，“作业本”小程序充分利用了网络不受时空和地点限制，即刻完成作业上传和批改任务能，提高作品评价效率。

教材分析

《大人国与小人国》是人教版小学《美术》三年级上册第三课，是一节绘画创作课，属于“造型·表现”领域。本节课通过观看动画片、竞赛游戏等方式让学生直观体验大小是通过比较得出的。通过“对比”这一方法，大胆想象，将儿童眼中的童话世界呈现在我们眼前。通过创作活动，培养学生的想象能力、创作能力以及表现能力。

学情分析

三年级的学生已经具有一定的绘画经验，能够运用简单的线条表现想法。现在的孩子接受信息的途径广泛，思维活跃、想象力丰富，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法表现画面，好奇心重，喜爱表现自己，展示自己。本节课通过希沃白板的合理使用，创设有利于学生更好发挥想象的情境，解决创作难点，使学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地表现自己对“大和小”的理解，描绘对客观事物的见解，激发好奇心和求知欲，体验科技带给艺术创作的便利，体验美术学习的乐趣。

教学目标

知识与技能目标：感受并理解大小是通过对比显示出来的。

过程与方法目标：能够利用联想与比较，绘制“大人国”或“小人国”的趣味画面；能够运用对比的方法，在绘画过程中，有创意地表现画面。

情感态度与价值观目标：培养敢于冲破常规的思想，激发对创作的兴趣。

教学环境与准备

教学环境：宽带网络、希沃一体触屏机、iPad、投影仪、希沃白板软件EN5。

教学准备：运用信息技术，在导入环节创设故事情境，激发学生求知欲；创建互动课堂，引导学生掌握知识重难点，做到在玩中学，在玩中成长。学生需课前初步掌握希沃白板演示中的工具切换与使用。

教学过程

1.创设情境，故事导入

师：请同学们观看一段视频（白板播放《熊出没之变形记》的片段），里面有我们熟悉的主人公，一起来看看他们发生了什么事情。

生1：光头强用手电筒把熊大熊二变小了。

生 2：光头强变大了。

师：谁能说一说，熊大、熊二是怎么变小的？

生：手电筒。

师：光头强在梦中把熊大、熊二变小了，很神奇。老师也有魔法，比光头强的手电筒可厉害多了，你们想不想看老师变魔术？今天咱们一起去大人国和小人国探险吧！

设计意图：利用学生熟悉的动画形象，引起学生学习兴趣，导入本节课。

2.创设活动，讲授新知

活动一：是大还是小？

①希沃白板出示草莓抠图图片，白色背景。

师：这是老师最爱吃的草莓，同学们看看草莓是大还是小？

生：大/小。

教师通过白板“克隆”拖拽草莓，变小/大。

总结：物体的大小是通过“对比”得出来的。这就是老师的法宝——对比。

②白板出示餐桌背景的草莓。

师：老师特别爱吃草莓，这点可不够我吃。我想怎么吃都吃不完，怎么办呢？

生1：把自己变小。

生2：把草莓变大。

白板出示背景为草原高山。

师：草莓在背景的衬托下，变成了一座山，要开飞机、大铲车来拉草莓果肉。我的草莓大不大？

生：大。

师：草莓的大小没有变，是什么让它变大了？

生：背景变了。

教师总结：让物体变大变小，可以通过变化背景，也可以通过改变主体的大小。

③出示“晾衣夹”图片，知识点强化。

教师先出示夹着照片的夹子，再出示雕塑作品“晾衣夹”（如下图）。

师：请同学们尝试总结，晾衣夹是怎么变大了呢？

生：有大楼、背景做对比。

师：所以，想表现主体很大，要用更大的背景来衬托——以大画大。

教师再出示相同的巨型雕塑“勺子和樱桃”“羽毛球”。

师：把生活中很小的东西做成了超大的雕塑作品，给人一种震撼。本来没有那么大的东西，我们把它变得特别大，叫做“夸张”。

总结：夹子的大小没有变，用原本比它大的人来衬托它显得大了，也可以说是人变小了用小夹子把人变小，这样可以说是——以小画小。也就是说主体物没变，但是通过改变主体物所在的环境，它看起来也发生了大小的变化。

设计意图：通过白板克隆拖拽技术，展示无背景和有背景，让学生直观看到对比主体物大小发生改变，强化知识点。

活动二：火柴人变变变

师：大楼可以让衣夹变大，那衣夹能不能使什么东西变小呢？（学生思考）（用白板出示微課视频马克笔画人物）请同学们观看微视频，总结画人物的方法。

设计意图：通过微课及设置的关键帧，快速总结火柴人变生动人物的步骤。

猜一猜、画一画：教师展示几组火柴人形象，请学生猜一猜是什么动作。

教师利用白板“蒙层”功能和“橡皮”工具，请学生随机擦除火柴人，呈现人物动态；教师利用展台，现场示范人物画法。同时，强调绘画重点——勾动态—穿衣服—画五官—添细节，强调绘画细节，大胆构思，颜色也可以很夸张。

设计意图：通过微课以及白板的特殊功能，配合课堂学生反应，展示不同动态的画法。

活动三：游戏——我在小人国

师：现在，咱们玩一个游戏来检验大家有没有掌握住“对比”这个法宝。看看哪些是在小人国能看到呢？哪些可以让我们变成小人儿？

学生们两两开展竞赛游戏（游戏中展示大楼、摩天轮、汽车、大象一类日常很大的东西以及蜜蜂、蝴蝶、纸杯蛋糕、花丛等日常较小的东西），速度快，且选择准确的学生获胜。

总结：要想让主体变小，一定要选比它自身小的东西做对比。

设计意图：利用希沃白板课堂活动中的“竞赛游戏”开展比拼活动，强化学生对“以大画大”“以小画小”的认识。

活动四：我会画人啦！

教师示范画法，并在色彩搭配和图案设计上做出引导。

①出示不同背景图案，学生随机抽取图片，添画火柴人。白板“倒计时”五分钟。

②学生添画，教师巡视指导，并将有趣的作业拍摄下来。

③展示学生作品，并请学生说说自己的创意。

教师根据学生作品呈现情况，讲解“夸张”“局部”与“整体”在画面中的应用。

设计意图：利用iPad传屏功能，保存学生作品的过程性资料，方便与最后的作品做比较，形成过程性评价。展台为学生作品提供了放大细节的功能，方便学生认真评价作品，并向同伴学习获得参考资源。

3.作品赏析，情感升华

优秀作品展示，进一步激发学生的想象力，丰富素材。

设计意图：通过优秀作品的展示，进一步激发学生想象力，假设情况，如果变成了巨人，能够做哪些有意义的事情，以此开展美育与思政的融合，升华学生情感。

4.学生创作，教师巡视辅导

①教师提出任务：放飞想象力，构思“我的奇遇记”。将自己看到的、想到的用最大和最小并存的形式组织成一幅看上去和谐的画面。

②学生尝试创作，教师巡视指导，发现亮点作品通过希沃传屏功能，及时与同学们互动分享。

③步骤：构思—构图—绘画—调整。

④大屏幕播放参考作品，以及微课重复播放，给学生提供参考。

5.学生作品展示评价

在教学过程中，教师针对学生表现做生成性及时评价。利用希沃白板展台功能，以及iPad同屏功能，在课堂中及时反馈评价学生作业。

师生共同欣赏学生的美术作品，学生先自评互评，教师再进行评价——表扬优秀作品，鼓励不足，指出问题所在。

6.课后拓展

①简介《格列佛游记》故事梗概，并向同学们分享电影链接，方便学生课后观赏。

②展示微型摄影作品，鼓励学生在课后尝试拍摄作品，体现本课内容。

设计意图：丰富课后拓展内容，延续学生学习热情，进一步在课下尝试对比除了绘画之外的不同表现方法，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

7.作业布置

课后反馈通过微信小程序“作业本”进行作业的收集与批改，对本堂课内容进行课后的复习与强化。对优秀作业开启云上美术作品展览，让更多的师生家长看到孩子们的优秀作业，强化学生的自信心。

教学反思

三年级学生有了一定的认知水平，利用希沃白板开展交互式教学更能激发学生学习兴趣。在本节课中，为了增加学生互动体驗，很多环节都让学生来操作，学生对软件中的按钮操作不熟练，占用了部分时间。这说明，信息技术手段的高效运用要求师生配合度要好，提前要熟悉软件。另外，本节课可以分为两个课时，本课着重讲“小人国”，大人国可以在第二课时深入，在深入的过程中讲人物、画面的细节处理会更合理。否则，一节课容量太大，要讲的重点较多，时间上有点紧张。或者，可以将大人国练习作为课后作业，为了更好地利用本节课的学习资源，课下应该将资源包尽快分享给学生，趁热打铁，效果更好。