姜静

创新整合点

通过多媒体交互（大屏幕触摸一体机）的教学设备，运用信息技术手段与安全教育课堂充分融合，借助信息技术智慧录播室、微课、情境模拟、视频连线等形式，赋能教学设计，丰富课堂教学手段。创设学生喜闻乐见的“直播间”活动情境展开教学，把安全课堂打造成为“安全直播间”栏目，以学生为主体，情境再现，合作交流，让学生在真实、感兴趣的情境中去体验、思考、感悟，并通过情境式的体验和互动交流，在此次安全教育课中掌握化解危機的思维方式，在多种情境中学会见义智为，强化安全意识，规避危险情境，牢记珍爱生命。

教材分析

本课属公共安全教育六大板块中预防和应对意外伤害的范畴，选题思路来源于西南师范大学出版社出版的《公共安全与生命教育》五年级下册课题《见义勇为》，在教材的基础上，笔者对教学内容进行了补充和完善。本课学习活动设计来源于学生的真实生活需求，笔者在本课的设计中注重实践性、实用性和实效性，通过情境式的体验和互动交流，帮助学生建构面对多种突发危急事件的安全回应模式，避免盲目见义勇为带来的不良后果。

学情分析

本课以小学五年级学生为学习主体，大部分学生在面临别人遭遇突发危急情况时，出于同情心、同理心都会选择出手相助，但是极有可能由于没有掌握科学的救助方法或不明确危险的情况而给自己带来伤害甚至危害生命安全。

教学目标

知识与技能目标：明确见义智为的重要性。

过程与方法目标：掌握化解危机的思维方式，在多种情境中学会见义智为。

情感态度与价值观目标：借助安全提示，强化安全意识，明确应规避危险情境，牢记珍爱生命。

教学环境与准备

信息技术智慧录播室（模拟直播间）、多媒体课件、微视频、情境再现布景道具、小组合作学习单、小题板、板书贴、“智慧小勇士”勋章15枚、“智慧安全员”勋章15枚。

教学过程

1.直播互动，引入话题

师：亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎来到“安全直播间”，我是今天的主播静静。今天我们的直播间现场邀请到了树人思贤小学五年级的同学们，你们好，来跟观众朋友们打个招呼吧！

设计意图：用微视频制作安全直播间片头，给人以真实的情境感，用学生喜闻乐见的新颖形式（“安全直播间”）开课，更容易让学生对后面的活动产生期待，调动学生学习的积极性。

2.情境导入，思考选择

师：今天我们的直播互动从一个选择开始：五一小长假即将到来，天气炎热，孩子们都很喜欢下水玩耍，但危险也随之而来，溺水事故频频发生，（出示真实溺水事件新闻标题视频）当你目睹他人溺水时，（出示真实水域场景）你想不想救他？请站到相应的方阵，做出选择。

①第一次选择，主播现场采访，了解现场学生的想法以及做出决定的原因。

预设1.有人选择救，有人选择不救。

师：主播现场采访一下，同学，你为什么选择不想救？

生：我有点害怕，我不会游泳……

师：那抛开害怕/不会游泳来说，你想要救他吗？

生：想救。

师：其实你也是想救的，只是你考虑到了自身的能力问题，想救又不知道怎么办。

小结：当我们面临突发事件的时候，也是十分紧张、害怕，虽然我们心里很想救人，但不知道怎么办，选择不救是可以理解的；当我们想要伸出援助之手去帮助他人时，这种勇气是了不起的，这是勇作为的一种表现。

预设2.所有孩子都选择救。

师：主播现场采访一下，选择救人，你是怎样想的呢？

小结：你们真棒！当别人遇到危险时，你们都想勇敢地伸出援手，救人于危难之中，这就是勇作为。

②第二次选择。

师：那在现实生活中，面对如此紧急的情况，你真的会做出救人的行动吗？请尊重内心真实的想法，做出选择。（部分学生转移了阵营）孩子，我发现你转移了阵营，你为什么会做出这样的选择呢？

生：水太深、害怕、不会游泳……

师：是呀，考虑到的这些困难的确存在，这些都是在救援中的不利因素。

生：怕自己也掉进去、怕落水者紧紧拖住我……

师：是的，当落水者生命垂危之际，求生意识是非常强的，当遇到救命稻草时，他一定会牢牢抓住你，无论你会不会游泳，都会面临被落水者拖住导致你无法脱身，让你们都陷入险境！落水者的恐惧情绪也是救援中致命的不利因素。

小结：当我们考虑到能力问题、环境因素、落水者情绪等一系列会危害到我们自身安危的因素时，没有做出救人的举动是正确的。其实，在真实的案例当中，一人落水，盲目施救造成的惨剧经常发生！（播放视频：错误施救方式、导致的后果、盲目施救失败案例）

设计意图：借助新闻视频、图片、配乐渲染等方式带领学生走进真实的情境，深入体验当危急情况发生时自己的想法，再通过真实的新闻案例，让学生明确盲目的施救极有可能会给自己带来伤害甚至生命危险。

3.制订方案，演练救援

师：盲目施救导致的悲剧令人痛心，但是我们又不能真的无视他人溺水，当这样的情况真实发生了，请看，这位小朋友意外落水了（出示图片），怎么做才能既保护好自己，又能帮助他呢？

师：观察图片，你能想到什么解救办法？（抽生回答，教师在图中圈画：游泳圈、浮木、晾衣绳、人……）经过分析，我们在现场找寻到了这些物品，利用这些物品都可以在救援中创造有利条件。

面对危急情况，我们要做到冷静分析，梳理现场的不利因素和有利条件。接下来，让我们还原现场，请大家规避不利因素，借助有利条件，设计救助方案。下面进行小组讨论。

（1）小组合作

①请观察图中的情境，设置出最佳救助方案，注意是在保护自己的前提下；

②做好小组汇报准备；

③小组成员在组长的主持下做好分工，把救助方案演一演。

（2）小组展学

学生上台展示，其余学生质疑或者补充。

教师引导归纳方法，贴板书：借助他物、求助他人。

师：同学们，通过演练，大家冷静分析，借助发现的有利条件，积极想办法，成功救起了落水的小朋友。老师把“智慧小勇士”勋章授予你们小组的同学，掌声送给他们！

小结：通过此次救援行动，我们知道了遇到危急情况，要冷静分析，筛选出不利因素和有利条件，借助有利条件积极想办法，达到既保护自己，又帮助他人的目的。这就是“勇作为”“智行动”。

当溺水事件真实发生时，到底应该怎么做呢？让我们来听听专业救护人员的建议。（播放专业人员教学视频）

设计意图：用图片、音频重现情境，集合小组成员的力量，把学生带入真实情境中，调动学生积极性，引导学生运用正确的思维方式解决困境。

4.危急时分，以智助勇

①情境再现，展示生活中的其他真实的紧急情境，引发学生思考。

师：生活中类似的危急时刻不胜枚举，“安全直播间”的叔叔阿姨们通过采访调查，收集了真实的案例，面对这些场景，你该怎么办呢？（PPT出示情境）

情境一：周末你在乘公交车时，看见了一个小偷，正把手伸到一个阿姨的包里，偷偷拿出了她的手机……

情境二：在和好朋友去书店的路上，你看见两辆车相撞，现场还冒出了浓烟……

情境三：在放学回家的路上，发现一个高年级同学正欺负低年级同学……

师：当面对这样的紧急情况时，怎么做到“勇”作为、“智”行动呢？下面，请组长拿出小题板，小组讨论，冷静分析，达成共识，把你们的思路写在小题板上，组内推选一名代表发言。（温馨提示：在保护自己安全的前提下帮助他人）

②小组展示，互相补充。

師：刚才，同学们都用自己的智慧化解了面临的危机！要记得，生命只有一次，帮助他人，不等于鲁莽行事，我们首先要做的是保护好自己的生命，在力所能及的情况下选择正确的方法施以援手，这才是真正的“勇作为”“智行动”。

设计意图：生活中的突发危急情况还有很多，运用多媒体设备呈现三种可能出现的危机情境，引导学生将学会的思维路径迁移，运用到生活中其他的真实案例中，思考在其他危险情境发生时又该如何有勇有谋。教师在点评中强调“生命只有一次”，告诫孩子们重视生命安全的重要性。

5.民警连线，强调安全

师：“安全直播间”自播出以来，得到了很多关爱小朋友们生命安全的热心人士的关注，下面让我们和直播间的特邀“安全观察员”—黄倩警官现场连线，听听他想对我们说些什么。

民警：亲爱的同学们，为大家今天的精彩表现点赞！就像你们在直播中展示的一样，当紧急情况发生时，首先要保证自己的安全。因为你们年龄太小，盲目地施救会给你们自身带来伤害，所以，遇到危险请随时拨打报警电话，我们将时刻守护大家的安全！

师：谢谢黄警官，同学们，你们的生命安全牵动着我们所有人的心，无论在什么情况下，保护好自己，不让自身陷入危险情境中才是最关键的！强化安全意识，珍爱生命，做好保护自己的“智慧安全员”！

亲爱的观众朋友们，本期“安全直播间”到此结束，谢谢现场同学们的积极参与，我们下期再见！

设计意图：为了让直播间的情境更加真实，采用现场视频连线互动的方式，让民警连线直播间现身说法，再次提醒学生不盲目施救，一定要保护自身安全，让学生牢记“生命至上，保护自己”的原则，提升安全意识，筑牢安全防线，做好维护自己生命安全的第一责任人。

教学反思

本课充分运用智慧录播室、一体机、多媒体课件、微视频、视频连线等技术手段赋能课堂教学，用智慧录播室模拟了孩子们喜爱的教学情境，让教学活动更加真实、生动、有吸引力，更好地突破了教学重难点任务，让学生主动参与一个个学习活动。

课后，笔者通过“学校安全教育平台”持续为学生推送相关微课，组织线上安全知识竞赛活动。同时，笔者在“4·15”安全教育日组织学生前往学校“智慧科技馆”，运用安全教育仿真资源，通过虚拟仿真VR技术，在确保安全的前提下，让学生体验数字化沉浸式的安全教育场景，开展安全技能实践，用科技馆资源为安全教学创新提供技术服务与支撑。