王晶

创新整合点

①线上课堂轻松学习。本节课采用钉钉课堂进行线上课堂教学，学生在指定时间进入课堂，教师可以在签到表中及时检测学生进入课堂情况，课中学生与教师连麦进行游戏，巩固教学重点。学生通过互动面板回答教师的问题，教师利用思维导图引导学生梳理本节课教学内容。

②线下检测温故知新。课后作业回执单检测学生对本节课重点内容的掌握情况。在每周一的升旗仪式及班队会上，当播放《中华人民共和国国歌》时，学生进行歌曲跟唱，教师检测学生演唱掌握情况。

③教师使用希沃白板5及剪映制作本节课需要的课件内容及视频，为本次线上课堂提供技术支持。

教材分析

本课选自湘教版（简谱）《音乐》三年级上册第八课，由听赏与跟唱《中华人民共和国国歌》、演唱《卖报歌》、音乐家故事《小毛头与〈卖报歌〉》、听赏《金蛇狂舞》以及“音乐家小档案”五个内容组成，其中《中华人民共和国国歌》是本课中的第一课时内容。

《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，由田汉作词，聂耳作曲，是影片《风云儿女》的主题曲。歌曲为四二拍，一段体，旋律线条起伏、节奏的顿挫、歌词的内容等做相应的力度变化，有层次地表现了歌曲的内涵，表现了强烈的战斗性，使歌曲充满革命的激情。

学情分析

经过两年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。在这个塑造学生审美个性与发展自我品格的关键期，教师不仅要带领学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力，而且要通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，培养学生的爱国主义情感。

教学目标

知识与技能目标：①能够说出重音记号、渐强记号、三连音、休止符的作用并準确记忆《中华人民共和国国歌》词曲作者。②能够富有表情地跟唱歌曲，感受歌曲艺术魅力，了解其相关背景和崇高的思想内容。

过程与方法目标：①能够正确运用合适的音乐记号，准确记忆国歌词曲作者、音乐要素等音乐知识。②感受音乐要素的变化，分析对比休止符的作用等，能够说出国歌的由来及音乐要素的变化对歌曲情绪推动的重要作用，能够准确而富有表情地表现歌曲，唱出《中华人民共和国国歌》强劲的感召力。

情感态度与价值观目标：①在观看升旗视频时能在国歌声响起后表情庄严肃穆，立正敬礼。②激发爱国情怀。

教学环境与准备

①保证课程中师生端网络流畅，教师准备钉钉课堂、希沃课件及相关视频制作。

②学生使用电脑或手机应用钉钉进行线上听课及连麦。

③学生完成前置性作业——了解聂耳、田汉的生平。

教学过程

1.在线课堂

（1）导入

活动1：学生在教师的引导下思考。

师：同学们，我们在什么情境下会听到国歌响起呢？当听到国歌声响起后，我们该做什么呢？把你知道的答案敲写在互动面板上。

学生写出自己的想法。

师：我们经常在升旗、运动会开幕、夺冠等较为庄重的仪式上会听到国歌响起。当听到国歌声后，我们应该在不影响他人的情况下立正站好，行少先队礼并注视国旗升起。接下来，就让我们怀着最崇敬的心情，一起来模拟参与天安门的升旗仪式。请同学们全体起立，行少先队礼。

学生起立观看升旗仪式并行少先队礼。

设计意图：设计情境，使学生能够感受到国歌的神圣和升旗时庄严肃穆的表情，并在升旗仪式上注视国旗，起立敬礼，激发学生尊重国歌的爱国情怀。

（2）国歌背后的故事

活动2：学生分享词曲作者资料，教师补充聂耳名字由来和国歌背后的故事。

①教师随机连麦学生分享提前收集的词曲作者资料，检测学生课前任务完成情况。学生分享田汉、聂耳生平资料。

教师补充聂耳名字由来，提出问题“我们的国歌是如何诞生的呢”，并播放视频。

学生线上观看教师提前制作好的视频。

②教师播放《中华人民共和国国歌》，并跟唱重难点句。

学生认真聆听范唱。

师：在刚才聆听范唱时，老师在哪些地方跟唱了呢？这些地方有什么不同之处吗？谁来找一找？

教师随机连麦学生回答问题。

学生找出教师跟唱句，并指出乐句中的音乐符号（如图1、2、3），若学生有困难，教师可再次跟唱并引导学生认真观察乐句不同点。

设计意图：多方位调动学生的情感体验，通过教师跟唱《中华人民共和国国歌》重难点句，学生找出谱例中的音乐符号，体会音乐要素的变化对歌曲情绪推动的重要作用。

（3）感受国歌的力量

活动3：

①旋律赏析。

师：老师跟唱的这些地方有什么不同之处吗？

生：加入了音乐符号。

师：老师在这些地方跟唱，是想让大家重点感受一下旋律中的音乐符号。接下来，我们就一起认识一下他们吧。

a.重音记号。

师：我们先来看一下乐曲中出现的第一个符号。它长得像数学中的大于号，叫做重音记号。老师在刚才跟唱的时候，故意将它重重地唱出来，就是想要着重强调这个音，将这个音唱得更饱满有力。

学生跟唱图2中的乐句，将带有重音记号的乐句唱出力量感。教师提示学生在此句中挥动拳头，帮助学生更好地理解重音记号的力量感。

b.渐强记号。

师：除了重音记号，还有大家熟悉的渐强记号。渐强渐弱记号是我们的老朋友了。我们在一年级学习《山谷回声真好听》和《是谁在敲》的时候就见过它们了。渐强是声音逐渐加强，渐弱是声音逐渐减弱。

师生共唱图3中的乐句，教师强调声音要逐渐加强，并提示学生注意重音记号与渐强渐弱记号的区别，重音记号着重突出了某个音，而渐强渐弱意在突出一句的变化。

c.三连音。

师：除了渐强记号和重音记号这两个强度记号外，在乐谱中还出现了一个我们没有见过的音乐符号，它叫做三连音。三连音就是把一拍平均分成三等分。

教师带领学生回忆复习四分音符与八分音符之间的转换时值，并带入三连音的时值，从而引出用画三角形的方式演唱三连音，使三个音平均地唱出来。

教师范读难点句歌词，学生跟读。

教师示范左手拍桌子拍出恒拍，右手画三角。学生跟拍。

學生多次跟唱难点句（如上页图4）。

②歌词欣赏。

师：生活中，我们在什么时候会用重复的语句来表达呢？

学生思考回答问题。

师：在歌曲的最后一句中，不仅旋律中有重音记号，而且在歌词中也有一个小小的“彩蛋”（如上页图5）。大家看出来了吗？

生：最后一个字是“进”。

师：是的，田汉先生原本写的是“前进！前进！前进！”。而聂耳在三个“前进”后，又添加了一个“进”字，从语法上看它似乎有些多余，但这却是画龙点睛之笔。经过谱曲，它使歌声更加有力和富于特色，同时也加强了这首战歌的终止感。

学生多次跟唱难点句。

③跟唱全曲。

师：请大家在音乐记号处，加入适当的声势动作，如在重音记号的地方加入挥拳动作，在三连音处画三角，在休止符处伸出拳头，大家准备好了吗？

学生演唱并加入声势动作体会音乐要素。

④对比讲解休止符。

师：（教师在PPT中画休止符）这个符号，还有人记得它的名字吗？老师这里有两个选项，大家来选一选。

学生在互动面板上出示自己的答案。

师：当我们遇到休止符时，要怎么办？

生：休息停止。

师：旋律中加入休止符旋律有了什么变化？

学生在互动面板上出示自己的答案。

教师引导学生用比较演唱的方法感受休止符的作用。

教师先唱没有休止符的旋律，再唱有休止符的旋律，学生对比感受，思考旋律中加入了休止符旋律有了什么变化。

学生将答案回复在聊天面板上。

教师揭示答案：增强乐曲表现力。

⑤全班再次跟唱全曲。

设计意图：通过教师讲解、声势动作、听赏跟唱感受乐曲，准确掌握乐谱中的音乐记号，并在积极地跟唱中运用恰当的力度模仿演唱，表现歌曲雄壮、激昂的情绪，激发学生的爱国情怀，使学生准确而富有表情地演唱。

（4）数风流人物还看今朝

活动4：

①教师设计游戏，随机连麦学生，检测学生对重点知识的掌握情况。

②教师在线播放战“疫”视频，适当讲解照片，激发学生爱国情怀。

③教师带领学生梳理本节课知识点，学生根据教师给出的导图框架，自行制作思维导图。

师：关于我国国歌，还有许多相关资料，如《中华人民共和国国歌法》、相关纪念活动、重要演出等，希望同学们在课后也能自行查找相关资料，在课后分享讨论。

设计意图：学生通过线上连麦做游戏、课后梳理思维导图的学习活动，能够正确运用合适的音乐记号，准确记忆国歌词曲作者、音乐要素等音乐知识。通过观看战“疫”视频，激发学生爱国情怀。

2.线下作业单

①在升旗仪式、班会课上全体学生准确而富有表情地跟唱国歌。

②完成作业回执单。

教学反思

线上教学新模式让学生有了新体验。在教学过程中，学生积极与教师连麦，在互动面板上发表自己的观点，使受教环境相对轻松，学生听课注意力更加集中。线下实践检测和问卷检测高效捕捉学生知识掌握情况，使教学更加精准。