张莹

创新整合点

①数字资源，满足学生个性化学习。本课采用的教学模式是翻转课堂教学模式。学生依据课前导学单，借助武汉教育云平台完成云端自学。通过自学，学生在课前就能基本掌握本课音乐知识点—四二拍和四三拍，以及音乐软件—JPW6简谱编辑软件的操作方法。观看七步洗手歌，学生感受到艺术来源于生活。学生在观看微课后，完成在线检测。数字资源让学生人人、时时、处处可学，满足学生的个性化学习。

②数字技术，趣味玩转音符大世界。借助互动课堂中的智能检测、资源推送、作品上传等功能，引导学生小组合作完成智能检测和音乐实践活动。智能检测可以实时在线反馈与复习巩固，通过数据分析，实时了解学情，实现精准指导。资源推送和作品上传可以使学生高效完成音乐实践活动。简谱编辑软件的运用，让烦琐枯燥的旋律创编变得简单有趣，极大激发学生的艺术实践及创新的灵感。

③数字画像，多维度评价助力成长。本课中深度应用了云平台评价体系，从课前、课中、课后多重视角，对学生线上、线下混合式学习的表现和学习成果进行过程性、多维度评价。课前，根据学生课前导学的完成情况以及质量，给予作业等级评价，人人通平台自动采集评价数据，纳入学生数字画像。课中，主要运用互动课堂的光荣榜、投票功能进行学生个人评价和小组评价，对学生合作度、参与度等课堂表现及作品呈现实时、多维度评价。课后，学生将作品上传教育云平台活动广场，教师和学生均可点赞、送花，平台根据点赞数进行数据汇总，同时会对相关数据进行智能分析，形成学生数字画像。云平台对班级每位学生进行每周、每月、每学期的成长分析，并通过人人通手机端，将阶段性诊断报告推送给家长，让每位学生的综合表现可视化。

教材分析

《我们大家跳起来》是人民音乐出版社出版的四年级下册第一单元的学习内容，本单元围绕“舞曲”这一知识点，让学生从形成乐曲风格的独特要素，如节奏、速度的变化、节奏重音等方面去感受音乐特点，并通过模仿乐曲演奏、随音乐律动、学做几个舞蹈动作和跳一跳等形式，体验音乐，感受舞曲的风格特点。本课教学没有局限于一首作品，而是将本单元的歌曲《我们大家跳起来》《土风舞》这两首歌曲都作为学习资源。《我们大家跳起来》是根据德国作曲家巴赫的《G大调小步舞曲》第一段主题填词的歌曲，四三拍，表现了人们随着音乐愉快歌唱、尽情舞蹈的欢乐情景。《土风舞》是一首热烈欢快的捷克斯洛伐克民歌，四二拍，歌曲节奏规整、旋律流畅，表现了农民们载歌载舞，欢庆丰收的热闹情景。两首不同节拍、不同风格的歌曲让学生感受到不同的舞曲风格特点。

学情分析

四年级的学生喜欢听音乐、唱歌和跳舞，思维敏捷，接受能力强，对音乐有着强烈的好奇心和探索欲望。在音乐知识和技能方面，四年级学生能够准确模仿音乐节奏，唱准音高，能够理解简单的音乐理论知识，已经学习并掌握了四二拍和四三拍的拍号知识、强弱规律等音乐知识，具备一定的创编动作及创编旋律的能力。《我们大家跳起来》和《土风舞》这两首歌曲朗朗上口，易唱易记，学生能流畅轻快地演唱歌曲，也能激发创编动作的灵感。

学生均具备熟练操作平板、运用学习软件、上网、拍摄视频等信息技术能力。

教学目标

审美感知：感受数字化教育背景下的翻转课堂学习的乐趣，培养自学能力及创新思维，进一步激发感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，涵养热爱生活的态度。

艺术表现：丰富想象力，借助武汉教育云平台、人人通空间、互动课堂、希沃白板5等信息技术手段进行音乐实践活动的展示与交流。

创意实践：通过数字资源和JPWORD简谱编辑软件的支持，完成听辨歌曲、掌握知识、创编手势舞及旋律等实践活动，提高音乐实践能力和创造能力，增强团队精神。

文化理解：在音乐翻转课堂模式学习中，感悟音乐活动和音乐作品反映的文化内涵，形成正确的国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。

教学环境与准备

教学环境：天喻智慧教室、天喻电子书包、宽带网络、触控一体机、学习平板、笔记本电脑、JPW简谱编辑软件。

教学准备：学生熟练操作课中用到的软件及平板，完成课前自学任务。

教学过程

1.课前反馈，复习巩固

师：同学们好，欢迎来到快乐有趣的音乐课堂。我们在课前复习了四二拍和四三拍的音乐知识，并且听辨了歌曲，现在来看一看大家的课前答题情况。（教师打开互动课堂中下方作业，讲评作业，展示答题情况）从这些数据可以看出大家认真地进行了课前自学。

现在我们来聆听一首歌曲，看看大家能否准确听辨歌曲的节拍。（播放第一首歌，右侧推送答题—选择题；聆听第二首歌曲，答题）

教师小结：通过课前自学和现场检测可以看出，同学们已经掌握听辨四二拍和四三拍歌曲的方法。

设计意图：通过反馈课前自学的数据情况和互动课堂的智能检测，进行答疑解惑和复习巩固，从而让全体学生都能牢固掌握四二拍和四三拍的音乐知识。通过数据分析，实时了解学情，实现精准指导。

2.创设情境，导入新课

师：接下来我们再来观看、聆听一首歌曲，它是几几拍的呢？（教师播放“七步洗手歌”视频，师生互动讨论歌曲节拍、歌曲内容、七步洗手法的动作，导入课题《我们大家跳起来》）

设计意图：从观看“七步洗手歌”、研究七步洗手的动作导入课题，让学生感受艺术来源于生活，也为后面的音乐实践活动作好铺垫。

3.感受节拍，创编舞蹈

教师展示七步洗手法图片，先带领学生无节奏地边念边做动作（内、外、夹、弓、大、立、腕），随后播放节奏音频。教师带着学生有节奏地做一遍，感受有节奏和无节奏洗手的不同。

师：大家觉得加上节奏让七步洗手法更有趣，那么加上歌曲呢？現在我们就来挑战一下。进行音乐实践活动一：趣味洗手舞。课前推送了几首歌曲给大家，请各小组听辨歌曲的节拍并讨论选择哪一首歌曲，根据歌曲的节奏配上七步洗手法的动作，完成一支洗手舞作品。大家在碰到困难时，一定要及时查看老师推送给大家的学习资源。活动定时8分钟。

各小组完成任务步骤：听辨节拍—选择音乐—选配动作—完成作品（1人播放音乐，1人跳洗手舞，1人录像，其余人打节拍）—作品展示—评比PK。

教师在互动课堂发送作品，各小组完成洗手舞作品后拍视频并上传。教师展示每个小组的作品，边展示边提问选择的是几几拍的歌曲。

师：刚才我们一起观看了各小组的作品，现在请大家在互动课堂里点击“课堂投票”，选出心目中最棒的作品。

师生讨论选择四二拍或四三拍歌曲的想法，并让获选最棒作品的小组成员上台带领所有学生跳洗手舞。

设计意图：通过完成“创编洗手舞”的音乐实践活动一，让学生感受不同歌曲的节拍特点，并能根据节拍特点创编简单动作，激发学生的创作热情。运用投票功能，进行实时的小组评价。

4.根据节奏，创编旋律

师：在刚才的趣味洗手舞创编活动中，各小组完成的情况都很不错，大家也发现，其实只要掌握了四二拍或四三拍歌曲的节拍特点，就能配合动作，完成洗手舞。现在，我们继续挑战：根据节奏用简谱编辑软件来编创8小节旋律，创作出属于我们自己的洗手歌。

各小组完成任务步骤：在学习资源中选择一条节奏—教师在互动课堂发送作品—各小组成员利用平板上的画板功能根据节奏編写旋律—各小组组长用简谱编辑软件输入旋律并播放旋律试听—各小组推选最佳旋律—笔记本录屏后通过网页版教育云上传作品—小组合作拍摄洗手歌舞作品通过平板上传。

师：大家碰到任何困难一定要及时查看老师推送给大家的学习资源。活动定时12分钟。（教师巡视各小组合作情况，及时解决各种操作疑问）

设计意图：简谱编辑软件具有实时演奏、及时纠错等特点，能将烦琐枯燥的旋律创编变得简单有趣，支持学生准确高效地完成创编旋律活动。在整个活动过程中，通过小组合作、主动探究、大胆创编等方式，激发学生的创作热情。

5.作品展示，集体表演

教师展示各小组音频作品及洗手歌舞作品。

师：刚才我们观看了上传的几个小组的音频作品和洗手歌舞作品。现在大家来投票，选出自己心目中最棒的一组作品。

学生用互动课堂中的课堂投票功能进行投票。

师：大家都很喜欢第N组的旋律，我们一起来哼唱一下，你们喜欢用什么方式哼唱？（教师播放第N组作品，大家一起哼唱）好，现在我们跟着第N组的同学，配上洗手舞动作，一起跳起来。

设计意图：通过展示活动进行分享交流和互动学习，启发学生的创新思维，增强学生的自信心。投票活动再次进行小组评价，集体展示将课堂的欢乐氛围推至最高点。

6.师生小结，布置作业

师：今天的音乐课堂人人都是小小音乐家，大家掌握了听辨四二拍和四三拍的音乐知识，还创编了洗手歌和洗手舞，让枯燥的七步洗手法变得好玩、有趣，给我们的生活增添了很多的乐趣。请没有完成作品的小组下课后继续加油，完成作品。请每位同学都将自己的作品上传“人人通”活动广场，期待大家的精彩作品！

设计意图：课后作业的布置让学生可以进行知识巩固和二次编创，也能让每位学生都能将自己的作品上传云端与大家分享，启发学生将洗手歌舞运用到生活中，让生活增添趣味性，让生活富有艺术感染力。

教学反思

数字技术和资源为翻转课堂的实践提供了有力的支撑。

在课前自学中，通过课前检测数据可以看到学生对分辨四二拍和四三拍的歌曲、“JPW6简谱编辑免费版”软件的操作方法、七步洗手法的学习掌握情况是非学好的。当然也有小部分学生没有很好地掌握，那么在课堂中再次进行在线检测，帮助小部分学生准确掌握课前自学知识。

在新课教学环节，首先进行情境创设，通过观看歌曲视频、感受无节奏和有节奏的七步洗手动作来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。随后进行两次创编活动，第一次创编洗手舞，第二次难度增大，创编洗手歌。这两次的创编活动极大地培养了学生的创新思维，提高了学生艺术实践能力和创造能力，所有学生都能积极参与创作、展示。

反思这节课，教学方式的变革、云平台的运用、各类技术的融合、多维度的评价，让学生更加自主而有个性，让教师更加自信而有底气，让课堂更加灵动而有生机。