耿秀芳

摘   要：信息技术与教育的深度融合，既能全面提高教师信息技术应用能力，助力教师专业发展，又能变革道德与法治课的教学。为此教师围绕现代信息技术与初中道德与法治教学的融合进行讨论，并从现代信息技术对道德与法治教学的积极作用、现代信息技术与初中道德与法治教学的整合方法与策略进行分析，得出了提高道德与法治教师的信息技术水平和能力、推动道德与法治课程的信息化基础软硬件建设两条有效助力信息技术与初中道德与法治教学融合的方法和策略，如此既可促进信息技术与道德与法治课程的融合，又可提高道德与法治课程的教学效果。

关键词：道德与法治;信息技术;教学融合;策略

中图分类号：G633.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）32-0044-03

初中道德与法治是一门以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。传统的初中道德与法治课堂教学手段较为单一，课堂组织形式不够生动、形象，因此不利于学生能力的提高和情感态度价值观的培养。

当前社会已进入信息化时代，信息化教育以互联网、多媒体等信息技术为依托，具有直观、便捷、内容丰富等特点。教师运用现代信息技术进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效实现教学目标，因此现代信息技术与各科教学的深度融合已经成为教育领域必须研究的课题之一。

那么现代信息技术对道德与法治教学的积极作用有哪些呢？道德与法治教师如何将现代信息技术融合在自己的学科教学中呢？

一、现代信息技术对道德与法治教学的积极作用

（一）信息技术的支持让学情分析更轻松、更准确

信息技术的支持可以让道德与法治课的学情分析更轻松、更准确。因为信息技术可以帮助教育者更全面、更深入地了解学生的道德与法治素养，进而为教育教学提供更加准确的数据支持和参考。例如可以使用数据分析软件对学生的学习过程、学习行为、学习习惯等进行学情分析，从而了解学生的道德与法治素养水平，如此可为教育教学提供更加准确的参考。此外，信息技术还可以帮助教育者更好地分析学生道德与法治素养水平的差异，如此可为教育教学提供更加有针对性的建议和指导。例如为了对学生现有的知识水平有一个清晰的认识，在新课程开始之前，教师可以利用网上的问卷调查工具来设计一份调查表，然后通过QQ、微信、钉钉等即时交流工具来组织学生完成，这样就可以对学生的资料进行迅速地搜集和分析，并更好地理解学生的学习情况，进而更好地调整教学设计。

例如教师可用问卷星设计学情分析调查问卷，问卷设计好以后生成二维码供学生扫描答题。为了引起学生的答题兴趣，教师还可以把这个二维码背景设计成所教学班级的某一个场景。这些工作都完成以后就可以把这个用问卷星制作的学情分析海报发到班级QQ群或者微信群，然后学生利用周末时间完成。如此一来教师可以很方便的在问卷星平台上看到分析结果，这样有利于教师更准确地把握学情。

又如思维导图在道德与法治课的复习中是很好的应用工具。在复习课前，可通过思维导图（如MindMap、希沃白板鱼骨图等）提供结构化的思维支持框架，这一方面能帮助学生对所学内容进行梳理以形成知识结构;另一方面也能利用学生填写的思维导图，来捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，从而更好地掌握学情。在复习课中，我们利用上述信息技术工具制作的思维导图也能成为师生共同完成某阶段复习的总结。

（二）融入信息技术的道德与法治课堂更容易调动学生的积极性

初中生在学习时会有一定程度上的浮躁，思想容易抛锚。同时道德与法治学科涵盖的理论知识比较多，因此对于学生来说可能会出现比较难以理解的问题，再加上传统的课堂教学缺少趣味性和互动性，且教师长时间使用单一的教学方法，这些原因都会导致学生对道德与法治课的兴味索然。学生没有兴趣学，教学效果自然无从谈起，学科承载的教学任务也就不可能完成。而现代信息技术的融入和应用可大大改善这一现象，具体分析如下：

1.信息技术支持的课堂导入可以起到“先声夺人”的功效。课堂导入是一节课的开始，它的目的是要引起学生的注意，调动他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，从而引出課堂授课的内容，并为课堂教学定下基调。在进行导入环节设计时，教师可以利用音乐、动画、变色、放大等手段来吸引学生的注意力，希沃白板等工具让这样的设计得以实现，并变得轻松而高效，还可以通过呈现与学习内容相关的真实图片和视频素材等方式导入。以上无论哪一种导入设计都可以起到“先声夺人”的效果，即迅速将学生的注意力吸引到课堂中。

2.信息技术让道德与法治课堂的“活动”更丰富。教学内容“活动化”曾一度成为道德与法治教师的课堂追求，因为课堂活动既可增强学生的体验，又便于让学生将教学目标内化于心。传统的活动都是学生之间的互动，这样的活动对完成情感态度价值观目标很有益，但对知识目标的识记多少有点缺陷。对道德与法治课来说，记住一些方针政策等重点知识是非常必要的。信息技术支持的课堂活动可以实现人机互动、生生互动。

希沃白板作为教学的辅助工具自带“课堂活动”功能。我们可以点开课堂活动，根据里面的模板设计“趣味分类”“选词填空”“知识配对”“分组竞争”等活动，每一种活动都可以让学生到一体机上点击操作，而且一次还可以有多名学生共同参与。这样的授课方式将原来枯燥乏味的教学变得有趣起来。这种有趣新颖的教学方式在一定程度上大大激发了学生对道德与法治学科的兴趣，可让学生在趣味课堂中学习成长，教学效果也会有所提高。

此外，为实现知识的总结提升，我们还可以利用即时反馈、在线考试等工具来提高复习巩固的效果，从而加强学生对知识的理解和运用。例如我们可以通过运用微课堂，使课堂教学内容与方式更加丰富;可以使用Zoho、Groove、有道云笔记等工具，在团队成员之间进行实时或非实时的文件协作，这样可以将集体智慧迅速地结合起来，从而达到团队的研讨与资源的分享;还可以使用微信、QQ、YY语音等软件进行群组间的实时交互。总之，信息技术和道德与法治课相融合，既可帮助学生以多种方式建立知识之间的关联，又可为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，同时这对道德与法治教学也有非常积极的促进作用。

二、现代信息技术与初中道德与法治教学的整合方法与策略

（一）提高道德與法治教师的信息技术水平和能力

在以往传统的道德与法治课堂教学过程中，教师大多通过纸质教科书、板书、口头知识传授这三种方式进行教学。在信息技术高速发展的当下，信息获取方式不断增多，因此再以这种传统的教学方式去教学就会有很大的局限性，甚至在一定程度上会限制学生思维的发展，影响学生对知识的探索程度。因此，教师需不断提高个人的信息技术水平，掌握各种信息技术的应用方法，只有这样才能增强学生的学习效果。

（二）推动道德与法治课程的信息化基础软硬件建设

学校应该大力推进道德与法治课程的基础化软硬件建设，即为课堂安装一体机、虚拟现实设备等各种基础软硬件，以建立系统的现代教学信息管理平台;同时开发道德与法治课程的信息化教学软件，如数据分析软件、智能学习平台等，以为道德与法治课程的教学提供技术支持;开发道德与法治课程的信息化教学资源，如网络资源、视频资源、虚拟仿真资源等，以为道德与法治课程的教学提供资源支持;还可以开展信息化教学交流活动，如研讨会、在线学习交流等，以促进道德与法治课程的信息化教学和交流。此外学生也可以在平台上对同一知识点进行不断的强化学习，并与教师进行互动交流。由此可见学校要推进优化软硬件设施的建设，只有这样才符合现代信息化教学环境对课堂教学的要求。

总之，现代信息技术对初中道德与法治课堂有着积极的促进作用。在现代信息技术大量融入课堂教育的时代背景下，初中道德与法治教师在组织教学活动的过程中需要不断提升个人的信息技术水平和教学能力，并借助现代信息技术，帮助学生提升对于道德与法治课程的兴趣。

【本文系邢台市教育科学“十四五”规划课题“信息技术与初中道德与法治教学有效融合的研究”（课题编号：2101131）研究成果】

参考文献：

[1]刘荔恭.现代信息技术在初中道德与法治中的应用[J].名师在线，2021，（21）：87～88.

[2]李大更.信息技术环境下的初中道德与法治课教学策略[J].天津教育，2021，（15）：36～38.

[3]黄小平.融合现代信息技术的初中道德与法治教学研究[J].当代家庭教育，2020，（10）：112.

【责任编辑 韩梁彦】