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一、“课程思政”的概念及其意义

“课程思政”是指将思想政治教育内容融入到课程中，使学生在学习专业知识的同时接受思想政治教育。也就是说在普通课程的教学过程中，通过思想政治教育的方式，贯彻党的教育方针，培养学生的思想道德品质、理论素养、社会责任感和政治觉悟，提高学生的综合素质和创新能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其能够全面发展并为社会主义事业做出贡献。那么在工商管理专业课程中融入“课程思政”的意义具体体现在以下几个方面。

1.强化党的教育方针贯彻落实。通过将思政教育渗透到各个普通课程中，使之成为全体学生的主要思想教育阵地，确保党的教育方针在学校教育全过程中得到贯彻执行。

2.提高学生的综合素质。通过课程思政，能够促进学生综合素质的全面提升，不仅培养学生的知识和技能，更注重培养学生的思想道德品质、创新能力和实践能力。

3.培养社会主义建设者和接班人。通过“课程思政”，能够加强学生对社会主义核心价值观的理解和实践，培养学生爱国、励志、创新、担当的精神风貌，使其能够成为具有社会责任感和创造力的新时代中国特色社会主义事业建设者和接班人。

4.促进思政教育与学科教育的有机结合。通过“课程思政”，能够在学科教育中注入思想政治教育的内容，实现思政教育和学科教育的有机结合，增强学生对学科知识的理解和运用，培养学生具有科学精神和创新意识。

总之，“课程思政”是为了培养德智体全面发展、具有崇高思想道德品质和政治素养的社会主义建设者和接班人，是推进素质教育的必然要求，具有深远的意义和重要作用。

从各变量的相关系数可以看到，社会认知两个基本维度中，社群性与中庸思维及其各维度存在极显著相关，而能动性与中庸思维总分相关，与多方思考极显著相关。

二、工商管理专业课程思政现状及主要问题

通过对广州某些高校的老师及其学生进行访谈，了解到目前一些高校在实施“课程思政”中存在以下一些问题。

1.缺乏思想政治教育内容。工商管理专业课程主要注重经济学、管理学等专业知识的培养，忽视了思想政治教育的内容和重要性。学生在学习过程中很少接触到相关的思想政治理论和思想政治教育的实践。

2.课程内容过于功利化。由于工商管理专业注重实际运用和市场需求，课程内容往往过于功利化，关注经济效益而忽视社会责任和公共利益。这导致学生在学习过程中缺乏对社会、国家和公共事务的深入思考和关注，而且有些“课程思政”教学侧重于灌输理论知识，忽视了实践环节，使学生难以将所学知识应用到实际中去。

3.培养缺乏社会责任感和公民意识。现有的工商管理专业课程往往注重学生的专业技能培养，忽视了对学生社会责任感和公民意识的培养。这使得学生对于社会、国家和公共事务的关注度和参与度较低，缺乏积极的社会参与意识和行动能力。

4.教师思想政治教育能力不足。工商管理专业教师在思想政治教育方面的专业素养和能力相对较弱，缺乏对思想政治教育理论和实践的深入研究和了解。这导致他们在课堂教学中很难有效引导学生思考和讨论思想政治问题，从而影响了“课程思政”的实施效果。

5.缺乏评价机制。当前评价体系主要关注学生的专业知识掌握和技能培养，对于思想道德素养等方面的评价不够全面，导致学生对“课程思政”缺乏积极性。

因此，为了提高“课程思政”的实施效果，需要加强教师队伍建设，提高教师的思想政治水平和教学能力；完善评价机制，对学生的思想道德素养进行量化评估；注重理论与实践相结合，开展实践性教学活动；制订统一的实施标准，确保教学质量的一致性和统一性。

三、“课程思政”在工商管理专业课程中的实施方式和策略

在工商管理专业课程建设中，融入“课程思政”的具体做法可以从以下几个方面展开。

1.在课程设置方面，我们可以在工商管理专业课程中，可以增设一些思政课程或者专门的思政教育模块，通过这些课程向学生传授正确的世界观、人生观、价值观。在教学内容方面，设计思政内容，将思政内容融入其中，确保思政教育贯穿于学科知识的教学过程中。可以通过增加课程模块或单元，设计相关的思政课程或思政案例，培养学生的思政意识和能力。可以在正常的专业知识教学中，加入一些涉及思政教育的内容。例如，在讲解商业伦理的时候，可以引导学生思考商业道德与社会责任，培养学生的社会责任感；在讲解市场经济的时候，可以积极传播社会主义核心价值观，引导学生认识市场经济对于社会的影响。

2.在教师培训与引导方面，通过组织教师培训和研讨活动，提高教师对思政教育的认识和理解，培养其教学中思政教育的意识和能力。引导教师在课程教学中融入思政元素，注重培养学生的道德情感和思想品质，如在课堂案例分析与讨论时，教师可以在在教学过程中，引入一些具有社会意义的案例，组织学生进行思考和讨论。在讨论企业社会责任的实践案例中，引导学生思考企业在发展过程中应该如何平衡经济效益和社会责任。

3.在实践教学环节方面，教师在工商管理专业课程中，可以组织实践教学活动，让学生亲身参与社会实践，感受社会主义核心价值观的实际应用。例如，参观企业，了解企业的经营理念和社会责任实践，通过组织实践教学和实习实训，让学生亲身参与社会实践，深入了解社会发展和工商管理的现实问题。通过实践教学与实习实训的过程，引导学生思考和解决与工商管理专业相关的思政问题。

4.在激发学生的创新意识方面，教师在工商管理专业课程中，要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生积极参与创新创业的实践，实现个人价值和社会价值的有机统一。鼓励和支持学生参与思政相关的社团和实践活动，如开展公益活动、参与社会调研等，培养学生的社会责任感和关爱他人的能力。

5.优化教材教辅方面，针对工商管理专业课程，重新编写和优化教材教辅，注重融入思政理论和实践，让学生在学习专业知识的同时，了解和思考相关的思政问题和社会责任。

6.考核评价方法方面，在工商管理专业课程的考核和评价中，融入思政因素，注重学生的思政表现和综合素质的评估，而不仅仅局限于专业知识的考核。

总之，推进“课程思政”融入工商管理专业课程建设需要从课程设计、教师引导、教材教辅、实践教学、学生活动以及考核评价等多个方面同时进行，形成全方位的推进策略。通过以上具体的做法，可以在工商管理专业课程中融入“课程思政”，为学生全面发展提供思想教育和能力培养的基础。

四、“课程思政”对学生的价值观和行为方式的影响

1.强化价值观引导：思政课程能够向学生传递丰富的社会、历史、伦理、哲学等方面的知识，通过教授一系列的经典著作和理论，引导学生理解和思考人生的意义和个体在社会中的责任。这种知识传递和讨论可以对学生的价值观产生直接影响，使他们能够获得正确的价值取向。通过思政课程可以传达正确的道德观、价值观和社会责任观，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们积极投身社会，承担社会责任。

2.提升社会责任感：思政课程通过提供相关的知识和背景，引导学生了解社会发展的历史、现状和趋势，培养他们对社会问题的关注和思考能力。例如互动式教学和实践活动来引导学生参与讨论与辩论，并且提供参观实地、社会调研等实践机会。通过这些活动，学生能够与他人进行交流和碰撞，感受不同的社会现象和价值观，从而对自己的价值观和行为方式进行反思和调整，提高他们的社会责任感和公民意识。

3.培养综合素质：思政课程注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通协作能力、领导能力等。这些能力对工商管理专业的学生来说尤为重要，因为他们将来可能扮演管理者、企业家、领导者的角色，需要具备全面发展的素质。

4.培养责任意识和职业道德：思政课程强调道德教育和职业道德培养，教育学生遵循职业道德规范，注重诚信、责任、公正等，在教育过程中强调职业道德、社会责任、诚信等的重要性，并且以一些优秀的榜样作为示范，激发学生对善举的认同和模仿，并通过模仿和身边榜样的引导，逐渐形成积极的行为方式，从而培养他们的责任意识和职业操守。

5.思考批判能力培养：思政课程注重培养学生的思考批判能力，通过独立思考和对不同观点的评价，使学生能够更加客观地分析和理解世界，形成自己的独特观点和判断标准。这种思考批判能力的培养可以帮助学生从客观事实出发，评估和选择适合自己的行为方式。

总之，“课程思政”对于提升工商管理专业学生社会责任感和综合素质非常重要，可以帮助他们树立正确的价值观和社会责任观，提高社会责任感，培养全面发展的综合素质，并促使他们成为具有责任意识和职业道德的专业人才。

五、结语

通过本研究的探索和论证，我们可以得出以下结论：将“课程思政”融入工商管理专业课程建设，对培养高素质的管理人才具有积极影响。

首先，“课程思政”的融入可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。众所周知，工商管理专业注重培养学生的实践能力和创新精神。然而，仅仅培养专业技能是不够的，学生还应该具备良好的道德素养和社会责任感。因此，在工商管理专业课程中融入“课程思政”，可以引导学生正确对待事物，树立正确的价值观念，提高他们的道德修养和社会责任感。例如，通过对企业伦理、社会责任等内容的学习，学生可以认识到经营行为应当符合伦理规范，关注社会责任，实现可持续发展的企业目标。

其次，“课程思政”的融入可以促进学生的创新能力和综合素质的提升。工商管理专业要求学生具备创新意识和创新能力，以应对日益激烈的市场竞争。而“课程思政”在推动学生核心素养发展的同时，注重培养学生的创新思维和拓展视野的能力。通过学习中国特色社会主义理论、思想道德修养等课程内容，学生可以对社会发展和管理理论有更深入的认识和理解，拓宽思维边界，提高综合素质。例如，对社会主义核心价值观的学习和思考，可以激发学生的创新思维，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

尽管“课程思政”融入工商管理专业课程建设的重要性已获得广泛共识，但仍有人持有不同观点。一些人认为，工商管理专业课程本身就具备较高的实践性和专业性，将“课程思政”融入其中可能会导致内容过于庞杂，影响专业技能的培养。他们更倾向于将“课程思政”独立设置，以确保培养出具备良好社会责任感的管理人才。然而，我们认为这种分离的方式可能会使“课程思政”成为一个割裂于专业课程的附加内容，与实际工作脱节，产生一定的应试教育倾向。而真正的思政教育应该贯穿于整个教育过程，与专业知识相互渗透，形成有机整合，从而更好地培养出既有专业能力又具有良好道德品质的管理人才。

综上所述，将“课程思政”融入工商管理专业课程建设是提高学生综合素质和创新能力的有效途径。因此，我们建议在工商管理专业课程中加入相关的思政内容，并在教学过程中注重培养学生的道德修养和社会责任感。通过此举，可以为社会提供更多有着高素质和道德操守的管理人才。