吴涛

摘要：从”课程思政”顶层设计，结合信息产业帮助学生树立“四个正确认识”，强化系统能力培养、增强学生“四个服务”本领等方面对如何发挥课堂主渠道做好立德树人工作进行了探讨。

关键词：课程思政；信息产业；立德树人

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0143-02

立德树人是高校立身之本，所有课堂都有育人功能，要充分挖掘产业与专业课程的思政资源，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现中华民族复兴的理想和责任融入各类课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业，只有这样，才能为中国特色社会主义培养大批可靠接班人。

1 做好“课程思政”的顶层设计

为落实立德树人的根本任务，实现全程育人、全方位育人。任何专业都有体现自身特色的思政资源可被挖掘，在进行“课程思政”顶层设计的过程中，将从不同专业课程中发掘的文化基因和价值范式转化为弘扬社会主义核心价值观的生动教学载体，在“润物细无声”的知识传授实施融入理想信念的精神指引。实现专业课与思想政治理论课同向同行，达到“以文化人、以文育人”的全方位“课程思政”目标。

1） 着力提升教师的德育意识与结合专业的价值教育执教能力。教师是帮助学生树立正确价值观取向的引路人，教师的德育水准是其德育教育效果的前提，只有对社会主义核心价值有深刻的理解和坚定的认同，才能在教学过程中有效地将其传递给学生。为此，要按照“四有好教师”和“四个引路人”的标准，强化专业教师结合专业当好学生引路人的使命感与责任感，提升其德育教育的执教能力，促使学生能够真正“亲其师，信其道”，实现传道与授业的有机统一。

2） 立足立德树人，做好课程再设计。充分发挥专业学科优势，在教学目标的制定过程中注重充分发掘具有不同专业课程特点的”思政资源”，深度拓展教学内容。在课程再设计的过程中，还要注重教学内容、教学模式、教学方法的选择和教学资源的建设，研究行之有效的“课程思政”实施方案，以达到激发大学生认真学习、积极实践、广泛讨论、积极思考良好氛围，实现认知、情感、理性和行为全方位认同，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。

3） 做好“课程思政”的组织工作。“课程思政”的载体是课程，实施方式是课堂教学（含实验和实践教学）。为达到理想的效果，建议按课程组或课程群进行集体备课，在认真准备和充分讨论的基础上统一制作PPT，做好教学设计，并进行试讲和评教。

2 以信息产业为载体，引导学生树立“四个正确认识”

“四个正确认识”立足当下世情、国情，透视历史、现实和未来，激发学生勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。对计算机类专业学生而言，引导学生了解世界信息产业的发展水平，认识我国信息产业的国情和现状，对激发广大学子的报国情怀具有重要意义。

1） 引导学生正确认识信息化发展大势，充分理解信息化在国家未来战略中的重要地位。当今世界，信息化水平是一个国家先进生产力的代表，世界范围内的信息化竞争异常激烈，慢进亦退。为谋求发展主动权，自二十世纪末开始，各国都在重新谋划信息化发展蓝图。如美国推动实施了网络空间战略、布局工业互联网，德国提出了工业4.0，中国提出了“互联网+”和“中国制造2025”等国家战略，以信息化促进转型发展。纵观全球，谁能把握信息革命带来的机遇，谁在信息化上占据制高点，谁就能够掌握先机、赢得优势、赢得安全、赢得未来。作为计算机类专业的大学生，应该树立远大理想，敢于担当，投身国家信息战略布局，打造信息产业制高点，实现中华民族的伟大复兴。

2） 正确认识中国信息产业特色和国际比较，切实增强责任感、紧迫感和使命感。信息产业已成为我国国民经济战略性、基础性和先导性支柱产业。对传统产业升级改造，催生新兴产业，促进经济结构调整和发展方式转变等方面都具有积极作用。虽然我国信息产业取得了长足发展，但与世界发达国家与地区相比，我国信息产业核心技术从源头上受制于人的依然还比较严重，CPU、操作系统及中游的工具软件等信息产业的核心技术依然被西方发达国家或地区所控制。核心技术缺失致使我国IT企业长期处在国际信息产业链的下游（高产值、低利润）、国家安全和产业信息安全受到严重威胁。引导学生充分认识到突破信息产业核心技术壁垒的任务非常艰巨、时间非常紧迫。

3） 正确认识振兴我国信息产业的时代责任和历史使命。在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上，习总书记特别强调，网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题，没有信息安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。提升我国信息产业“自主可控”能力、改变信息产业核心技术缺失，是捍卫我国国家安全和产业信息安全的必备手段。计算机类专业大学生必须深刻认识肩负的时代责任和历史使命，树立远大抱负，因势而谋，应势而动，顺势而为。

4） 正确认识振兴中国信息产业的远大抱负需要广大学子的脚踏实地。我国信息产业人才发展存在与信息产业自主可控、建设网络安全强国、发展新经济等新形势、新任务发展要求不相适应的地方，尤其是高层次人才偏少，产业领军人才短缺，科技创新型人才不足等几方面尤为突出。要实现信息产业核心领域突破，必须加快培养大批高素质信息产业人才队伍。因此，十二五期间，我国就着手布局信息产业人才队伍建设中长期规划（2011-2020），将信息产业“自主可控”人才培养列为重要任务！作为信息产业主力军的计算机类专业学生，必须将振兴中国信息产业的远大抱负实到实际行动中，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。

3 强化系统能力培养，增强学生“四个服务”的本领

我国高等教育发展只有与同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，才能完成好“四个服务”的重任。对于计算机类专业学生而言，在树立“四个正确认识”的基础上，还必须发挥课堂主渠道作用，全面提升学生计算机系统分析与设计能力，这样既增强了学生“四个服务”的本领，又为信息产业自主可控培养具有创新能力的高层次人才。

华中科技大学计算机学院是我国高层次计算机人才培养的重要基地，2012年以来，依托计算机系统结构国家重点学科，实施了6项国家级和4项省/部级教学质量工程，围绕计算机系统设计与实现能力培养，深入开展综合教学改革研究与实践，制定了强化计算机系统设计与实现能力的人才培养方案、重构了课程结构、优化了教学内容、创新了教学设计、构建了一体化实践体系、改革了师资建设及学业评价方法，在学生中营造出“配置一块开发板，造出一台计算机”的良好氛围，在国内第一个实现在专业学生中计算机系统设计与实现能力培养的全覆盖。下一步，我们将在前期工作的基础上，继续坚持面向系统，软硬结合的人才培养理念，以系统化的视角，统筹本科与研究生人才培养，研究和实施贯通本、硕、博的系统能力培养课程体系。从课程、专业单系统运行和本科、研究生单层面培养向宏系统运行、多层面协同培养转变。为我国信息产业自主可控培养大批具备计算机系统设计与实现能力的卓越人才。

4 结束语

“课程思政”是立德树人的一种新尝试，不同学科具有不同的特色，也具有不同的课程思政资源，要达到理想的立德树人效果，还需要在教学内容、教学方法、组织方式、评价机制等方面还需要不断探索、实践和创新。

参考文献：

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[2] 高德毅； 宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34

[3] 邱偉光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017-7：10-14

[4] 虞丽娟.上海高校推进“课程思政”经验摘编[EB/OL]. http：//www.jyb.cn/zgjyb/201707/t20170706_696929.html.2017-8-20.endprint