施 涛

“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”，在漫长的教育生涯中，我做到用爱铸魂，用爱唤醒，坚守“立德树人”的育人初心。教育无他，唯爱与榜样。追忆过往，没有华丽的辞藻，没有高深的理论，唯有伴我走过二十多年教育生涯的执着与幸福。

一、用“童心母爱”呵护儿童成长

我秉持斯霞老师的“童心母爱”教育主张——“源于童心，行于爱心，臻于生长”，这对新教师做好儿童教育工作，特别是做好留守儿童的教育工作，有着重要的指导意义。

大学毕业后，我被分配到淮安市第六中学任教。学校环境简陋，离家很远，更为棘手的是班上留守儿童占了一大半。为了全面、深入地了解班级学生的情况，腾出更多的时间帮学困生辅导功课，我就住进校内的教工宿舍，虽然住宿条件简陋，但是可以节省大量的时间。凭借对学生的爱，我迅速走进了学生的内心，成为他们信任和喜爱的老师。

爱儿童要基于对儿童的理解和尊重，用儿童乐于接受的方式，给予他们一种自由且有温度的爱。留守儿童的成长环境较为特殊，每个儿童都很有个性。为了有针对性地开展教育，我经常利用周末进行家访，了解并找出学生问题的根源。有时，为了激励学生进步，我会为他们做爆米花，请他们吃冷饮，以此鼓励他们。

给我留下深刻印象的是一名叫小明的男孩，他天生有听力障碍。他的父母常年在外打工，对他关心不够，甚至不知道他身患耳疾。我及时与他的父母沟通，提醒他们及早带孩子治疗。后来，经过治疗，小明的听力得到了改善，但仍然达不到正常孩子的听力水平。为了帮助他，我安排他坐在前排座位，每当他听不清楚的时候，我都通过比画或写字的方式帮他理解。大约过了两个月，这个孩子取得了明显的进步，性格也变得开朗了。

爱是温暖学生心灵的阳光，是教育的开始。在担任班主任的14 年里，我深切地感受到爱的教育的重要性。我尊重、爱护每一名学生，用学生们乐于接受的方式走进他们的心灵。我以身作则，严格要求自己，做学生的榜样；坚持通过内容丰富、形式多样的主题班会提高德育效果；善待每一位学困生，找到他们学习困难的原因，循循善诱地帮助他们；重视家访工作，努力发挥纽带作用，促进家校形成教育合力。也曾多次面对不理解的家长，我都凭借真诚和耐心赢得了他们的尊重。

二、以自主反思提升教学境界

对教师来说，反思是一种自我对话、自我审视、自我批判、自我建构，是专业的自我认知过程。特别对青年教师来说，反思是快速提升教学能力的关键，是成为优秀教师的必备能力。年轻教师若想取得教学上的进步，就需要主动向优秀同行学习，经历学习、模仿、反思、改进的过程，进而不断提升自己的教学水平。在我工作的前五年，我都会带着问题去听学校骨干教师的课，通过教学反思来充实自己的课，实现教学能力的快速提升。

2010 年，淮安市举办初中英语课堂教学展评活动，来自全市的优秀教师同台竞技。作为一名缺乏经验的年轻教师，我首次有机会在大型活动中展示课堂教学，压力很大，但是我知道这是促进我成长的关键事件。备课时，我从课标要求和教学分析入手，明确教学目标及重难点。同时，我学习了多位特级教师的公开课设计，并把他们的创新设计引入自己的教学中。不久之后，我进行了第一次试讲，令人遗憾的是教学效果并不理想。我向听课的前辈提出自己的疑惑。听课老师问我：“你的课和展示课最大的不同是什么？”我一下愣住了，顿悟道：“是学生。”原来，教师不仅要反思如何教，如何进行教学预设，更要思考学生如何学，怎样更好地把握生成。“教”是为了“学”。一段时间后，我再次请他们听课，请他们继续提意见。一位前辈老师感慨地说：“你的课实现了突破，你超越了自己！”得到这样的评价，我备受鼓舞。通过这次活动，我清醒地认识到能有人指出自己教学上的问题很重要，借助问题才能更好地反思、审视教学。

功夫不负有心人。经过多年的探索和创新，我成功将新课改理念融入教学实践，形成了自己的教学风格，建构起体现自己教学主张的课堂教学模式——“灵动英语”。我追求课堂教学的意趣，努力把枯燥的文本改编成生动的剧本，借助多媒体技术改变知识的呈现方式，让课堂变得妙趣横生。我注重教学活动形式的多样化，设计竞赛、采访、辩论等多种教学活动，再配上应景的音乐，取得了良好的教学效果。

学而不厌、勇于实践是教师的自我教育。从量变到质变，通过坚持不懈的努力，我先后在市级、省级教师基本功大赛中取得优异成绩。成绩只属于过去，我要继续向书本学习，向同行学习，向学生学习，通过积极反思、主动建构，不断提升自己的教学境界，为孩子们打造更多的好课。

三、借研修培训重塑发展样态

教育教学研究对教师的专业成长、教学质量提升有重要促进作用。新课改对教师提出了更高的要求，教师需要不断地学习，发展自己的专业素养，特别是提升教科研能力，以便更好地解决教育教学工作中遇到的新情况、新问题。

在课堂教学取得一定成绩后，我步入了专业发展的瓶颈期，表现为有反思，但缺思想；有经验，但缺理念；有问题，但缺课题；虽能知其然，但不能做到知其所以然。在指导徒弟、开展研究、开发课程时，我常常感到本领恐慌。记得有一次，我把一篇研究提升学生思维品质的文章投稿给期刊编辑部，这是我花了一个多月的时间完成的，没想到被编辑退稿了。我的内心充满了沮丧。论文被编辑退稿说明稿件质量没有得到专业编辑的认可。后来，我得到了编辑的反馈：“教科研论文与记录教育叙事的有感而发不同，论文是教学研究过程及结果的专业呈现，是作者从感性到理性、从经验到理论、从现象到规律的系统总结，有特定的规范性要求，要围绕真问题，开展真研究。”通过这件事，我意识到要想突破专业发展瓶颈，就要专注发展自己的教育科研素养。

2018年，我有幸成为“江苏省青年教育家型教师培养工程”培养对象。在两年多的时间里，我每个月都前往南京参加研修班的集中学习。在这个过程中，我结识了教育专家、教育专业的教授和教育期刊主编，并得到了他们的专业指导。通过研修班学习，我学会了查阅文献资料、撰写文献综述、撰写开题报告。导师鼓励我进行真研究、真思考、真表达。每次参加集中学习，我都做到认真听讲，积极参与研修交流，认真撰写学习心得，参与主题研讨、课例分析等研究性学习活动。

两年多的研修培训，我没有缺席一次活动，没有迟交一次作业。我珍惜宝贵的学习机会，坚持有效阅读，进行理性思考，主动反馈表达，追求知行合一。我对当初的选择不后悔，那苦行僧般的研修经历重塑了我的专业发展样态：不停地实践、阅读、写作、思考、交流。

四、强使命担当助力学校发展

2013 年，因为教学成绩优异，表现突出，我被提拔为学校的中层干部。常言道，管理的智慧在于用心。作为一名党员，我热爱教育事业，做到了全力以赴。我先后在学校德育处、教务处、办公室等多个部门工作。在不同的管理岗位上，我带着坚韧的品质、精进的态度、热忱的情感，带领团队创造不同的精彩。有时遇到困难，也有团队的同志想敷衍了事，每当这时，我都会警醒，这样下去，最终吃亏的是学生。我做好团队的思想工作，带领大家迎难而上，做出成绩。一路走来，一个不甘平庸的人影响了一群人，团队的每个人都在积极“发光”“发热”。

2018 年，我带领团队筹办毕业典礼。我们明白，办走过场的毕业典礼并不难，难在如何唤醒师生的情感记忆，触动师生的心弦，引发共鸣，给大家留下深刻的印象。这是毕业班学生在母校参加的最后一场有仪式感的大型活动，我们团队的每一个人都深感责任重大，不敢懈怠。活动策划、节目选择、舞台布置……每一个环节，我们都反复斟酌，力求达到最佳效果。令人欣慰的是，那一届毕业典礼给大家留下了深刻的印象。

2020年，学校让我担任项目负责人，承担申报“江苏省基础教育内涵建设项目”的任务。“江苏省基础教育内涵建设项目”是一个新兴的教育项目，我校缺乏申报经验。我和团队伙伴便从总结学校已经开展的和项目相关的基础工作入手，查阅资料，学习其他学校的经验做法，通过多种渠道向省内外的教育专家请教，多次召开研讨会、专家论证会，不断丰富、优化申报方案。回忆申报过程，有一段时间相当艰难，有一次在凌晨两点多，我和团队经过大半夜的学习、研究、讨论，或许因为神疲力乏，体会到思路枯竭的痛苦，大家甚至萌生了放弃的念头。幸运的是，大家最终攻克了难关。我带领团队历时两年多，从起草申报书到通过省级评估，最终圆满完成任务。

教师是学生的榜样，我深知教师自身就是一门课程，教师会在潜移默化中影响学生，教师要做到“言为士则，行为世范”，努力做“经师”和“人师”相统一的大先生。面向未来，我还有更多的事要做，责任重大，我只有向着明亮那方，不负韶华，踔厉奋发。