赖继年

党的二十大报告明确指出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源”“推动理想信念教育常态化制度化”。红色文化是中国共产党带领人民在革命、改革与现代化建设中创造出来的物质与精神文化的总和，是马克思主义中国化的产物，见证了历史，连接着未来。因此，红色文化与学校思想政治教育有着天然的契合处。学校思想政治教育含有从信仰观念、信念理想、道德法治等方面引领学生的内容，肩负着传承红色文化的使命。学校思想政治教育课程所需的政治资料、历史史料、文化素材等都蕴藏在有形或无形的红色文化资源之中。在新时代，大力推进红色文化与学校思想政治教育相融合，充分发挥红色文化的育人功能，有利于提升学校思想政治教育的实效性和亲和力，在新的历史起点上继续推动文化繁荣。

一、红色文化融入学校思想政治教育的价值意蕴

1.高尚品德的涵养

习近平总书记指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。红色文化的德育因子十分丰富，其文化形态既有源于传统文化的部分，又有革命与社会建设的内容。红色文化的德育功能中有激励因素，起催人奋进的作用；革命与社会建设中涌现出来的典型人物、榜样人物，能让学生体会到人物的高尚品德，并受到潜移默化的影响。发挥红色文化的德育功能，落实以生为本的教育理念，有利于将红色文化的文化特质与德育内容通过显性或隐性的方式植入学生的心中，并促使他们完善自我，提升思想道德水平。

2.社会主流意识形态的塑造

红色文化植根于中华民族文化的土壤中，汲取中华优秀传统文化和中国特色社会主义先进文化的营养而不断发展。人民群众在中国共产党的带领下，在红色文化的生成、继承和发展的过程中起了主体性的作用。因此，红色文化彰显无产阶级的信仰本色，展现中国共产党的根本宗旨，体现了政治性与人民性的统一、历史性与时代性的统一，是当前社会主流意识形态的直观表现。将红色文化融入学校思想政治教育，有利于增强思想政治教育的说服力，让广大学生坚定理想信念，真正认识到中国共产党为什么“能”，中国特色社会主义为什么“好”，中国化时代化的马克思主义为什么“行”。

3.文化自信的增强

2019 年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要“引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。他还强调：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”红色文化诞生在革命战争年代，见证了中国共产党带领人民进行革命、社会主义建设及改革开放的光辉历程。在中国特色社会主义新时代，红色文化承中华优秀传统文化，接中国特色社会主义先进文化，不断地进行创新性发展。经过百年的文化重构与发展，红色文化已具有丰富的文化内涵、深厚的文化底蕴和鲜明的时代特色，彰显了强大的生命力。学生要以积极的姿态对待中华优秀传统文化、红色文化和社会主义先进文化，特别是将红色文化的“融合”优势转化为心理“疏导”优势，着力孕育文化自信心，不断增强政治认同、历史认同和文化认同。

二、红色文化融入学校思想政治教育的实践路径

1.构建“三位一体”的融入模式

学校思想政治理论课是思想政治教育的主阵地，是红色文化教育的主渠道。学校要将红色文化融入思想政治教学，发挥其主阵地的作用，使红色物品、红色精神、红色记忆、红色印迹等深深地烙在学生心间。

首先要重视教师队伍的建设。培养高素质的红色文化教师队伍是红色文化融入课堂教学的关键所在。教师既是教学的设计者，又是教学的组织者与引导者，要大力发挥教师的主观能动性、积极性和创造性，提高教师的红色文化意识，提升深挖与运用红色文化资源的能力。

其次要进行红色文化教学内容的设计。教学内容是课堂教学的重要组成部分，要充分挖掘校内外红色文化资源，整合各种平台的力量，重构红色文化教育教学内容体系。将地方红色文化资源与国家文化资源结合起来，把红色文化历史记忆与当代红色文旅生活串联起来。如此，让学生既能缅怀历史，又能珍惜当下的美好生活，在不知不觉中受到了红色文化的熏陶。

最后要创新红色文化融入学校思想政治教育的教学方法和手段。教师要把握红色文化教学内容的重点、难点，探寻其中的规律，以学生为中心，创新教学方式和手段，形成多元融合的教学模式。教师可以采用启发式、案例式、研究式等方法，围绕红色文化主要内容，设置相关问题，激励学生进行自主探究性学习，使他们感受到红色文化的力量。与此同时，教师还要引导学生成为学习的主体，加强与学生进行多种形式的互动，例如举办课堂红色文化演讲会、辩论会、分享会、知识竞赛等。教师可以综合运用VR技术、人工智能技术，发挥微博、微信等自媒体的功能，建立红色文化教学网站，开发共享社区模式。

2.形成学校、红色文化场馆、社区联动的融入机制

学校红色文化教学离不开红色文化场馆，亦离不开学校周边的社区。因此，学校要不断加强与红色文化场馆、周边社区等实践教学平台合作，实现协同联动。

大学、中学、小学要依托各级各类红色文化教育实践基地，实现红色文化与大中小学思政课一体化建设。大学、中学与小学可以开展同课异构活动，通过朗诵红色经典诗词、参观革命遗址遗迹、开展红色文化宣讲等形式，培养小学生的爱国主义精神、乐观精神，培养中学生的探索求知精神、集体主义精神，培养大学生的创新精神、奉献精神，构建大中小学思政课一体化建设的协同育人共同体。

学校要重视对本土红色文化资源的搜集与整理，理清红色文化历史脉络，多渠道开辟红色文化教育基地。红色文化教育基地大多是革命纪念馆、革命文物陈列馆、档案馆等，学校可根据红色文化教学的具体情况选择基地，与这些场馆签署共建合作协议，建立稳定的校外红色文化教学基地，共建红色文化资源库，合力打造红色文化育人品牌，共同展开教学与研究，促进校馆合作。

与红色文化场馆一样，社区在学校红色文化教育教学中也扮演了重要角色。学校要以居民区作为学生的红色文化实践平台，不断拓展红色文化实践活动项目和载体。学校可根据红色文化教学的具体情况选择社区，与这些社区签署共建合作协议。学校根据协议规定和教学安排，组织学生在共建社区内进行红色文化调研与访谈，参与社区的基层治理建设；建立由教师、学生、社区人员等组成的“社区红色文化宣讲团”“社区红色文化艺术团”，把社团的红色文化教育教学工作与社区的治理工作紧密结合起来。通过联建共建活动，学校与社区进一步共享资源，提升红色文化教育教学工作质量，赋能和谐社区建设。

三、总结与思考

红色文化蕴含丰富的历史和文化内涵，影响着人民群众的家国观念，具有重要价值。它有利于坚定中国特色社会主义理想信念，增强中华民族的凝聚力和向心力。

红色文化资源为思政课建设提供了历史素材、理论依据、现实实践等。红色文化融入学校思想政治教育是一项系统工程，学校是系统工程的总设计师，起着至关重要的作用。学校要培养高素质的红色文化教师队伍；挖掘红色文化资源，重构课程内容；鼓励教师创新教学方法，运用现代信息技术，将历史画面直观地呈现出来。同时，学校还要组织学生赴红色文化遗址、革命历史文化场馆等地开展实践教学；加强与红色文化场馆、社区的共建合作，赋能红色景区与美丽社区建设。