■福建省晋江市慎中实验学校 陈良花

在当前教育改革的背景下，学科融合成为一种重要的教育理念。学科融合指的是不同学科之间的交叉与融合，将多个学科的知识与技能有机地结合在一起，以达到更高水平的学习效果。而初中英语作为一门重要的学科，如何进行有效的导入教学，成为教师共同探索的课题之一。导入教学是开展一堂课的重要环节，目的是引起学生的兴趣和注意力，为学习内容的进一步展开打下基础。在英语教学中，导入教学的重要性不言而喻。一个生动、有趣的导入环节不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能培养学生的综合语言运用能力。

一、基于学科融合理念的初中英语单元导入教学原则

（一）趣味性

趣味性原则探寻一种全新的教学方式，旨在以学科融合理念为基础，为初中英语单元导入教学注入更多的趣味元素和创意思维。在这一原则下，教师将英语教学与其他学科进行有机融合，使学生在愉悦的学习氛围中快速获得知识，培养学生的创造力和团队协作精神。在这种教学模式下，教师注重精心设计教学活动和趣味性的课堂互动，激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学手段，运用PPT、视频、图片等多种形式呈现知识点，并结合游戏、音乐、戏剧等元素，为学生创造一个充满活力和趣味的学习环境。通过这种方式，学生能够在积极参与中轻松自然地吸收新知识，激发学习英语的热情。此外，趣味性原则还强调跨学科学习的重要性。在初中英语单元导入教学中，教师将选取与课程主题相关的其他学科知识，引入英语教学中。例如，当教学有关环保的英语单元时，教师可以结合自然科学课程中的环境保护知识，让学生更加深入地理解和应用所学知识。这种跨学科的教学方式不仅可以提高学生的学科应用能力，而且能够激发学生对多个学科的兴趣。

在趣味性原则的指导下，学生不再被枯燥的传统教学模式所束缚，而能够在轻松有趣的学习环境中展现自己的才华。学生可以通过合作学习，与同学分享自己的想法，共同解决问题，培养团队协作精神。教师也会鼓励学生进行自主学习，提供一些开放性的任务，让学生自主选择学习的方式方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。趣味性原则在初中英语单元导入教学中的应用为学生提供了一个富有创意和乐趣的学习空间。通过与其他学科的融合，学生能够更全面地理解和应用英语知识，提高学习兴趣和动力。同时，趣味性原则能够促进学生的个性发展和综合素质的提升，让英语学习成为一种享受，而非枯燥的义务。在充满趣味的教学环境中，学生能够激发内心深处的潜能，拥有一颗探索知识的渴望之心。

（二）吸引性

在初中英语教学中，导入教学是一个至关重要的环节。一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，使学生更加主动地参与课堂学习。而学科融合理念的导入教学则更是注重吸引学生的同时，兼顾多学科知识的融入，为学生提供全面发展的机会。吸引性原则是导入教学的重要组成部分，要求教师设计导入环节时充分考虑学生的兴趣点，灵活运用各种教育资源，以提高学生的学习热情和主动性。而学科融合理念则是在吸引性原则的基础上，注重多学科知识的有机融合，将不同学科的内容与英语学习相结合，使学生在学习英语的同时，了解和运用其他学科的知识。在初中英语单元导入教学中，可以选择与相关学科知识有关的话题作为导入内容。比如，在教学有关健康和身体的英语单元时，教师可以导入一些有关营养、运动和生活习惯等方面的知识，展示有趣的图片、视频、实物等教育资源，引起学生的好奇心，并引导学生思考与英语学习相关的问题，以及如何在日常生活中保持健康的身体等。

此外，教师还可以设计一些富有创意的活动，让学生在导入环节进行互动与合作。比如，在教学与环境保护相关的英语单元时，教师可以组织学生参观学校附近的环境保护项目，或者进行一次户外实地考察。通过这样的活动，学生可以亲身体验环境保护的重要性，进而更好地理解和运用相关英语知识。学科融合理念的导入教学还可以通过创设情境来增强吸引力。教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在虚拟的环境中进行英语交际。在这一过程中，教师可以引入其他学科知识，如地理、历史、科学等，使学生从不同的角度来思考和运用所学英语知识。学科融合理念下的初中英语单元导入教学的吸引性原则不仅可以提高学生的学习积极性，还能够培养学生的多元思维和综合运用能力。学生在接触不同学科的知识时，可以更好地理解和运用英语知识，同时将英语与其他学科相结合，提高知识综合运用能力。

（三）科学性

科学性原则是教学设计中不可或缺的一部分。在初中英语单元导入教学中，基于学科融合理念的科学性原则更是至关重要。科学性原则强调的是教学过程的客观性、系统性和合理性，以确保学生在一个科学而高效的环境中学习。

首先，科学性原则要求教学过程的客观性。客观性意味着教学设计与教师的主观意愿无关，而是基于科学的原则和教育规律。在初中英语单元导入教学中，教师应该依据学科知识结构和学生的认知水平，设计有针对性的教学活动。例如，引入一些生动的图片、视频或实践活动，引起学生的兴趣，使学生在实践中体验英语学习的乐趣。这样的客观性设计不仅能够提高学生的学习积极性，还能够使学生在探索中建立对英语学习的信心。

其次，科学性原则强调教学过程的系统性。系统性要求教学过程中的各个环节相互衔接、有机组合，形成一个完整而科学的教学体系。在初中英语单元导入教学中，教师可以通过合理的分步导入设计，将学生逐渐引入新的学习内容中。比如，通过讨论、提问或小组活动的形式，让学生对新的单元话题进行初步了解，然后教师可以组织一些课堂小组活动，让学生根据自己的理解共同探讨一些实际问题，并引导其总结归纳，将学生的学习成果进行反思。这样的系统化设计能够帮助学生逐渐建立扎实的学习基础，为后续的学习做好铺垫。

二、基于学科融合理念的初中英语单元导入的教学方法

（一）故事导入，激发学生学习兴趣

基于学科融合理念的初中英语教学，通过故事导入激发学生学习兴趣无疑是一种非常有效的教学方式，不仅能够引发学生的好奇心和想象力，还能够提高学生的语言运用能力和学习动力。当学生在愉快的学习氛围中感受到英语的魅力，就会更加主动地参与课堂，积极地学习和探索，真正实现知识与技能的提升。

以初中英语“I’m going to play basketball”单元为例，教师可以通过讲故事的方式引入这一主题，从而吸引学生的注意力。当教师讲述一个有趣的故事时，学生会自然而然地被吸引，投入故事情节，想象自己是其中的主角。这种情境式的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的记忆力。在这个故事中，可以设置一个有趣的背景，如一个篮球比赛。教师可以生动地描述比赛场景，如球场上的喧闹声、球员们的兴奋神情及观众们的热情呐喊声。当然，故事的主人公是一个热爱篮球的少年，他通过努力练习，最终在比赛中展现出自己的才华。通过这个故事，学生能够感受到运动的快乐，进而对“我打算去打篮球”这一句话产生浓厚的兴趣。同时，故事情节也可以融入对话和语言点的教学，通过主人公和其他角色的对话，学生可以学习到与篮球比赛相关的词汇与句型，如“pass the ball”“shoot the hoop”等。在故事中，教师还可以巧妙地安排一些角色之间的互动，让学生参与到对话中，通过模仿和实践来提高学生的口语表达能力。此外，教师可以针对学生的不同兴趣特点提供一些附加的学习资源，以进一步开阔学生的学习视野。比如，带领学生观看与篮球相关的视频片段，了解国内外优秀篮球运动员的故事，或者组织学生进行篮球比赛，让学生在游戏中体验英语学习的乐趣。

（二）信息导入，构建生动教学氛围

在基于学科融合理念的初中英语单元导入教学中，信息化导入方法无疑是一种非常有效的教学方式。通过引入多媒体、音乐、文学等元素，教师成功地构建了一个生动有趣的教学氛围，激发了学生的学习兴趣和创造力。这种方法不仅丰富了课堂教学内容，还培养了学生的跨学科能力和综合素养。相信在这样的教学环境下，学生能够更加积极地参与学习，提高学习效果。

例如，在基于学科融合理念的初中英语“What sweet Music”单元导入教学中，教师采用了一种新颖的教学方法，即信息化导入，构建一个生动有趣的教学氛围。这种方法不仅融合了多个学科的知识，同时激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。在本单元导入过程中，首先，教师给学生展示了一段与音乐相关的视频，画面中一位优秀的小提琴家演奏着美妙的旋律，音乐的力量让人感到无限美好。这个视频不仅让学生对音乐产生了浓厚的兴趣，而且引发了学生对音乐背后故事的思考。

其次，教师给学生介绍了一位著名的音乐家贝多芬，并讲述了他的艰辛经历和他对音乐的热爱。通过这个故事，学生深刻地感受到音乐蕴含的力量，以及一个优秀音乐家的奋斗和坚持。介绍完贝多芬的故事之后，教师利用信息技术向学生展示一些音乐家的演奏视频，并带领学生一起欣赏。通过这些精彩的演奏，学生不仅可以领略到不同音乐家的风格和特点，还能够感受到音乐带来的愉悦。观看完演奏视频之后，教师提出一个问题：“为什么说音乐是一种甜蜜的语言呢？”引发学生的思考和讨论。学生积极地提出自己的观点，并和同学进行交流。有的学生认为音乐可以表达人们内心深处的情感，有的学生认为音乐可以打破语言的障碍，让人们互相沟通。

最后，教师组织学生进行小组合作活动，让学生以贝多芬的音乐为素材，自创一段小故事。学生充分发挥自己的想象力和创造力，通过音乐来表达自己的情感。在小组分享环节，每个小组都呈现了独特的作品，有的作品充满欢乐，有的作品充满感动，而背后共同的元素正是音乐。通过这种基于学科融合理念的信息化导入教学方法，学生不仅学习到了音乐和英语知识，还培养了创造力和团队合作精神，在欣赏音乐、了解音乐家的同时，通过自己的创作和表达体验到音乐的魅力。

（三）问题导入，鼓励学生深入探究

在基于学科融合理念的初中英语教学，问题导入是一种优秀的教学方法，通过提出问题激发学生的思考和探索欲望，引导学生深入探究团队合作的重要性。这种教学方法既可以培养学生的综合素养，又可以提高学生的英语水平。

例如，在讲解“We should learn teamwork”单元时，首先，教师向学生提出一个问题：“你认为我们为什么应该学会团队合作？”引发学生的思考和讨论。学生尝试找到自己的答案，相互交流、辩论，积极参与讨论。在这个过程中，学生不仅可以表达自己的观点，还可以倾听他人的意见，拓展自己的思维。问题导入法有助于激发学生的主动学习兴趣。通过提出问题，教师引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。学生在思考问题的过程中，不断探索和发现新的知识和观点。学生学会了提出问题、分析问题、解决问题，培养了批判性思维和创新思维。其次，在导入教学过程中，教师还可以引用相关的真实案例或故事来丰富教学内容，加深学生对团队合作的理解。例如，教师可以讲述一个团队合作取得巨大成就的故事，或者让学生观看真实的团队合作的视频，这样的案例和故事可以让学生更直观地感受团队合作的力量。通过问题导入教学方法，学生不仅能够深入了解团队合作的重要性，还能够提高英语水平。在后续教学中，教师可以组织学生进行团队活动，让学生在小组中合作完成任务，共同解决问题。

三、结语

综上所述，初中英语单元导入教学是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要环节。通过学科融合理念，教师可以创设一个富有创意的导入教学环境，引导学生在愉快的学习氛围中积极参与，提升学生的英语学习效果。因此，在今后的英语教学中，教师应该更加重视导入教学，不断探索创新，以更好地引导学生学习，发展学生的英语综合素养。