基于生活化教学的初中地理教学研究*

2023-11-21方䶮

安徽教育科研 2023年29期

方䶮

(蚌埠市第二十六中燕京校区安徽蚌埠 233400)

引言

在初中地理教学中,采用一些措施去激发起学生求知的欲望是非常重要的,初中地理教学生活化可以帮助学生在生活中印证书上的一些知识点,这个过程可以让学生的求知欲得到很好的满足,学生面对的也不再只是书上的一些枯燥的文字。生活化的教学方式,让学生的地理知识学习效率更高,也让学生的学科素养得到培养。

一、初中地理生活化教学现状

地理科目分为两部分,一部分是自然地理,另一部分是人文地理,其内容与生活都有很大关联。现阶段,大多数地理课堂教学并没有充分体现出学生的主体地位,学生通常是在被动学习,并不能感受到学习的乐趣,甚至产生抵触心理。同时地理教学的内容与生活并没有太大的关联,缺乏真实性和参与性,这就导致学生学了知识以后并不能在生活中灵活运用。课堂上老师的教学枯燥无味,极大地打击了学生的学习热情,使学生的思维严重僵化。一部分教师已经意识到现有教学模式的缺点,并且学习了新课程改革的相关文件,但是在真正进行改革的时候,却发现有很多方面的阻挠。

人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力构成地理学科的核心素养。现阶段国内地理教育对核心素养培养的关注度刚刚兴起,学生核心素养的培养亟待研究。

教学质量的好坏体现教育工作的好坏,决定教学质量的根本因素之一是教师的教学方式,而生活化教学就是一种高效的教学方式,起着关键的作用。但是从目前来看,初中地理生活化教学的推广存在着种种困难,部分初中地理教师的教学理念陈旧,教学方式落后,难以适应当今社会下的教育改革体系,因此很难达到预想的目标。

二、初中地理教学生活化的重要性

传统的地理教学只是向学生单方面灌输课本上的地理知识,并没有与生活进行联系,这就导致学生对地理内容缺乏自主学习的兴趣。大部分教师教育的目的,只是为了确保学生能够在考试的时候获得高分,将学习重点放在知识点的记忆而忽略了课本上的内容在生活中的联系。学习只是为了考试,就会变得无趣。把学习和生活联系起来,才能够更好地发挥教学的作用,让学生真正得到锻炼和学习。地理教学生活化,有助于实现理论知识与实际生活的有机融合,提高学生的协调意识和创新思维,引导学生关心世界形势,促使学生全面发展。

三、初中地理生活化教学方法

(一)导入生活案例,激发学习兴趣

对初中地理教学而言,融入生活化理念,不仅可以提高教学质量,还能将学生学习地理的兴趣调动起来。在学习课本内容时结合生活实际,可以帮助学生高效记忆学习内容。如,教授季风气候这一节课时,教师可以列举本地的季风气候特点,让学生结合课本上的知识描述自己家乡的气候,从而加强学生对知识点的记忆,加强教育效果。在课程的最后,教师进行总结,使学生的记忆更加牢固。将课本知识生活化,不仅使其变得通俗易懂时,也增强了学生对于知识的运用能力,使地理重点内容变得更加容易理解,对提升学生的自主学习意识具有十分重要的意义。

(二)渗透生活化地理知识,促进知识掌握

在初中地理教学中渗透生活化地理知识,能有效激发学生学习地理的兴趣与积极性。初中地理课本上很多知识点(如相关术语与具体数字等)的掌握难度很大,如果结合生活对地理知识进行记忆,则增添了初中地理教学的趣味性,减少了初中地理教学中的枯燥感与乏味感,有利于营造轻松愉悦的地理课堂氛围,促进学生对相关地理知识的理解与掌握。

(三)应用地理材料,进行案例教学

进行初中地理生活化教学,要灵活运用相关地理资料和生活案例。例如教师首先可以结合相应的地理材料对学生进行讲述:近几年新疆等地进行了大规模太阳能板的铺设搭建,对当地的生活与生态等都产生了积极影响。在讲述完地理事件后,自然而然地提问:太阳能板的铺设搭建对当地究竟产生了什么好处?学生在对具体事件进行分析后总结出:有利于充分运用当地的太阳能资源,将太阳能转变为电能,节约资源;有利于减弱太阳辐射的强烈危害,减少水分的蒸发;有利于相应区域地表植被的生长与生存;新疆地区地表广阔,有利于工程的大规模推广,提高当地经济效益较高;等等。

将地理教材有关内容与生活实践问题相结合,有助于学生形成综合性知识网络。

(四)创设生活化情境,引导自主探究

在地貌知识的教学中,教师可以创设相关情境,引导学生以地貌特点与地貌变迁等为切入点进行分析,也可以从当地居民的生活轨迹中进行总结归纳,加深对地貌相关知识的理解。

例如可以借助古诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”创设情境,引导学生分析海拔高度对气候的影响。

(五)以学生为主体

初中生处由未成年向成年转变的关键时期,自制力的发展有限,身体、心理依然保留着孩子的特点。注重学生核心素养的培养,可以帮助学生更好的发展,为学生以后的高中之路打下坚实的基础。核心素养的培养,需要学生自主运用地理知识认识地理环境,体验和感悟人地关系,并在活动中做到知行合一,乐学善学,不畏困难。而要做到让学生自主学习、认识和探索,必须突出学生主体地位。