陈 君

(亳州第十六中学 安徽亳州 236800)

近年来,随着“双减”政策的不断推进,社会上对英语改革的呼声越来越高,大部分的声音觉得英语难学,学起来费时费力,有的人甚至建议取消英语的学习。上海已经宣布小学不再进行英语考试,而辽宁省的中考则直接把英语从120分调整为100分,这种种迹象表明,取消英语的学习暂时是不可能的,但是英语学习的改革势在必行。目前大部分教师和学生认为英语学习主要是为了考试而进行的,而英语考试还是笔试,所以很多教师只注重语法的教学而忽略了学生的口语教学,所以学生学的都是“哑巴英语”,这在很大程度上导致了英语语言“交流”功能的缺失。随着英语改革的呼声越来越高,英语语音教学越来越受到大家的重视。接下来,笔者将从自身的经验来谈谈初中英语语音教学。

一、语音教学的重要性

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见语音教学在整个语言教学中有着举足轻重的作用,但就目前的情况来看受考试命题的影响,很多教师根本不重视语音教学,从而导致大部分学生学习的都是“哑巴英语”,这不但导致了英语交流功能的缺失,也对其他目标的学习产生了或多或少的障碍。笔者多年的实践发现学好语音是全面学好英语的关键,因为在英语中,语音和语法、构词法、拼读方法都有联系。语音教学对学生听、说、读、写等技能都有直接或间接的影响。英国伦敦大学的语音学教授Gimson指出,一个人在能流利地说一门语言之前必须完全掌握发音。错误的发音会阻碍英语听力、口语、写作的学习,由此可见语音学习的重要性。

二、英语语音教学存在的问题及原因

根据笔者多年的观察,很多学生在七年级的时候说英语的积极性还是很高的,但是随着时间的推移,越来越多的学生不愿意开口说英语了,更不愿意主动用英语和别人交流,而是更多地关注自己的考试分数,年级越高这种现象就越严重。通过问卷调查,笔者总结出了以下原因。

(一)学生口语不标准,羞于启齿

学生口语不标准的原因大致可以归纳为以下几个方面。

1.受教师语音水平的影响

众所周知,英语又分为美式英语和英式英语,很多年龄较大的教师习得的多是英式英语,由于一些历史原因和社会发展的制约,没有先进的学习设备可以应用,所以那时的英语学习全靠教师口口相传,要想说一口标准的英语很不容易,更别说一口流利的英语了,所以在他们进行口语教学的时候,难免会影响到学生的发音,更何况现在流行的是美式英语,英式英语就显得有些落伍了。我们不能再以原有的经验和观念进行教学,我们要与时俱进,特别在这个科技飞速发展的时代,如果我们不经常更新自己的知识、思想和观念,将会故步自封。如果再以自己原有的经验和观念进行教学,对生活在高科技时代的学生来说,他们会不认可教师的教学方法。所以在平时进行音标教学的时候,笔者会反复去听音频以及观看视频,找出自己的不足,尽量给学生最标准的发音。笔者也会通过网络找出有关音标教学的视频、音频等,然后把这些资源下载下来,放到班级的电脑上或者把这些学习资源推荐给学生,让他们去观看、去听,然后跟着模仿,在潜移默化中进行语音学习。

2.学生没有掌握正确的发音技巧和方法

其实语音的内容包括很多,不单单指音标教学。比如连读、爆破、音调、音的同化等,如果学生不能很好地掌握这些内容,就会影响他们的听力和阅读技能。所以在教学中笔者会让学生去注意发音与语境和内容的联系,并注意语音在语流中的变化,这样不但可以提高学生对语音的敏感度,还可以使学生更好地去掌握一系列的发音技巧。在日常教学中,笔者会引导学生自觉地使用这些发音技巧,特别在阅读教学中。从七年级开始,每个星期笔者都会抽出一节课,专门让学生在课上进行阅读。他们阅读的内容不受限制,可以是科普文章,可以是社会热点,可以是体育明星等,这些阅读材料有时候是笔者为他们准备好的,有时候是学生购买的英文课外书。在这节课上,他们可以对自己阅读的内容和别人进行交流(用英语进行交流)。刚开始他们只能用一些简单的语句交流,笔者认为这样就够了,只要他们愿意开口去说,只要他们敢于和别人交流,在英语学习的道路上就迈出了很大的一步。同时在他们阅读的过程中,笔者会让他们大声读出来,也会提醒他们注意语音的技巧,通过一段时间笔者发现将语音与听力和朗读结合起来,不但能将枯燥的语音教学变得趣味横生,还能不断地提高学生的听力技能和阅读技能,真可谓一举两得!通过不断的推行,每周的这节课竟成了学生最喜欢、最期待的一节课。

3.受母语的影响

很多学生在学习英语的时候,习惯用母语来标注,这样一来,他们就会按照他们标注的音去读,母语标注确实会给他们的英语学习带来一定的好处,但是也影响了他们发音的准确性。面对这种情况,笔者让学生停止母语的标注,然后引导他们进行正确的模仿和练习,并鼓励他们不要怕犯错,错误能够促进我们更大的进步,只要不怕麻烦,人人都能说一口流利的英语。俞理明也认为通过反复的练习来克服母语发音习惯的困难,从而形成一种英语发音习惯。

(二)学生缺乏自信,害怕别人的嘲笑

学生之所以不敢开口说英语,是因为他们老是觉得自己说不好英语或是曾经受过教师或同学的打击,让他们一度失去了信心。其实每个孩子原本都是充满信心的,由于受周围人的打击或是经受挫败才导致他们自信心的缺失。我们要善于保护学生难能可贵的信心。记得笔者在乡下教学的时候,中途接手过一个八年级的班级,当时有一个孩子,课堂上笔者让他读课文的时候,他站起来一直低着头一声不吭,过了大约一分钟他还是闭口不语,当时笔者真的有点怒火中烧了,心想:难道一句都不会读吗?难道一个单词都不会读吗?咋就不张嘴呢?但是笔者还是强压住心中的怒火,示意他坐下。课后笔者还是想弄清楚到底怎么回事,于是就趁办公室没人的时候把他叫了过来,笔者心想不能让气氛紧张,于是把一位同事的椅子拉过来,但是他怎么也不肯坐,这时候笔者用手环抱在他的肩头,轻轻地把他按坐在椅子上。然后笔者就开始问:“上课的时候,你咋不张嘴呢?是没有学会吗?还是不敢读啊?”他依旧不开口,只是把头埋得更低了。笔者心里嘀咕:“这是受了什么伤害啊!这不张口可不行啊!”于是笔者调整了策略,开始和他聊天,告诉他笔者当时学英语的种种不堪以及遇到的各种困难,笔者还告诉他不愿说出原因没关系,无论什么时候当他想说的时候,可以随时跟老师说,这时候笔者递给他一杯茶,但他还是没开口。这时候笔者不再面对他,而是忙自己的工作。过了两三分钟的样子,他叫了声老师,这时笔者感觉可能有希望了,于是转向他,只见他抬起了头,唯唯诺诺地说:“老师,不是我没学会,我学会了。”

笔者:“那你咋不读呢?”

学生:“我害怕。”

笔者:“你学会了,还怕什么呢?”

学生:“老师,我在七年级刚开始学英语的时候觉得英语好难,我总是学不好。有一次英语老师让我读课文,我吓得不得了,好不容易读完了却听到老师说:‘读的什么呀,一个音也不准,坐下吧!’当时我就哭了。”听到这,笔者赶紧抱了抱他。这时笔者才清楚他的不堪,这得有多大的心理承受能力才能受住啊!

于是在后面的相处中笔者开始有意识地重建他的自信,一是笔者让他当了英语班长,这样他和笔者的交流就会更多一些,笔者可以更了解他学习及精神的动向。二是笔者和他约定好,在课堂上只要他觉得自己能够回答问题就举手,然后笔者再让他发言。三是不断地表扬和鼓励他,无论在课外还是课堂上,笔者会抓住一切机会对他进行表扬和鼓励。经过差不多三个月的时间,他才算真正找回自信。笔者也深刻认识到:毁灭一个人的自信只需要一次打击,而要建立一个人的自信真的要付出成倍的辛苦和决心!

三、提高英语语音教学的策略

(一)引导学生学以致用

很多学生在学习了音标之后,记不准也记不全。这在很大程度上是因为他们学完后没有投入实践中,学完后就丢到一边不加以运用了,英语本身就是一门语言学科,只有在运用中才能谙熟于心。

从七年级学完音标后,笔者就开始培养学生自学单词的能力,在笔者的课堂上,从来不教单词,而是让学生先自学,然后由学生来教单词。对于发音不太标准的单词,笔者会引导学生一起对音标进行分析,努力发出最标准的音。刚开始的时候很多学生读不好觉得很难,甚至产生了畏难情绪,在这种情况下笔者没有选择放弃,而是鼓励他们慢慢试读并给予他们足够的时间和耐心。到了七年级下册的时候,他们就具备独立学习单词的能力了,只有那些很难读的单词他们才需要笔者的指导。

(二)开展丰富多样的活动培养学生的兴趣,促进语音教学

著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说:“学习英语最重要的是兴趣的培养,学习英语,要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重要的。喜欢听音乐的人可以多听英文歌曲,喜欢文学的人多读英文小说,喜欢时髦流行的人不妨多读流行杂志——记住,英语不是死知识,而是一种生活必要的技能、工具,它通向你热爱的事物。”可见,兴趣对知识的学习有着多么重要的作用,一个人一旦对某种东西产生兴趣,再繁重的任务都不会觉得累,也不会觉得无聊。

在语音教学中,笔者不是让学生死记硬背各种语音知识,而是通过多种方式让学生感悟,并找到适合自己语音学习的方法。平时的教学中笔者采用较多的方法有看英语电影、听英文歌曲、读诗歌、读绕口令、观看歌剧、角色扮演、情境创设等,比如在教学初中英语人教版七年级上册How much are those socks?这一单元的内容时笔者就创设了情境,在课堂上把学生分为售货员和顾客,让他们按照不同的角色进行语音交流。

人教版八年级下册Unit 6 SectionB 2b部分是关于话剧HanselandGretel,在进行这部分教学时笔者搜集了相关内容的视频,让学生欣赏几遍并提示他们重点关注里面人物说话时的语调、停顿、连读等发音。之后指导他们根据课本里的内容进行分组表演,为了让表演顺利进行并取得更佳的效果,笔者建议他们脱稿表演,刚开始他们觉得难度很大,好像在背那篇文章,在进行了几遍排练之后,他们就觉得容易多了,因为人物角色定位好了之后,每个人的台词也就不多了。在正式开始表演的时候,虽然孩子们有点紧张,但是他们每个人做得都很棒,从语言到动作既到位又传神,把他们最好的一面展示了出来,看到他们的表演以及他们脸上露出的自信,笔者体会到:对于知识的学习,老师过多的讲解对学生的学习根本起不了多大的作用,只要学生反复去阅读并琢磨文本,就能把文本内容及思想内化为自己的知识,还能很好地将这些知识应用到学习和生活中。

笔者会把一些简单的绕口令写在黑板的一角,让学生有空就可以说一说,这些绕口令一个星期换一次,并在每节课上课前三分钟,找几个volunteers上来说一说。通过实践,这些方法深受学生的喜爱,并且他们也都能在这些方法中找到他们最喜欢的一种,从而形成自己英语学习的习惯,因为自己的喜欢,他们也能把这些习惯坚持下去,久而久之说一口流利的英语就不再是难事了。

总之,在“双减”政策的不断推进下,英语语音的学习越来越重要,但英语语音的学习不是一蹴而就的,它需要教师和学生找到合适的方法并坚持下去,只要我们有信心,办法就比困难多。相信通过不断的模仿和练习我们一定能够感受到英语语音的魅力,读懂英语自身的美!也一定会让自己在流利的口语中绽放自己!从而更加热爱英语语音的学习。