严宇慈

桂林旅游学院，广西 桂林 541002

在市场经济进一步完善的背景下，市场环境也变得与此前不同，这为市场营销专业教学与教育改革工作带来了一定难度。因此，如果想要进一步推动市场营销专业教育改革工作，《市场营销》课程教师则应该全面分析目前市场营销专业发展形势，从而提升教育改革工作的有效性。除此之外，我国应用型本科院校还应该凭借大数据及网络技术的发展，进一步完善商科类专业的教学模式。

一、新商科背景下对人才培养的新要求

我国已步入数字营销时代，商业环境已经发生了较大变化，市场营销活动必须得到大数据及网络技术的有效支撑。在此背景下，我国企业正尝试整合自身资源，优化自身商业模式，以此使市场营销活动能够紧跟时代发展的步伐。而对于商科人才培养工作而言，其目标也正逐步转变为新商科人才培养。新商科人才需要具体以下几项能力。

（一）具备交叉学科能力。在现阶段，互联网技术与商业领域的结合越来越紧密，对商科类专业学生跨学科能力提出了更高的要求，需要商科类专业学生在具备商科知识的同时，也应该对包括艺术或工科等专业知识及技能具备一定了解。这就要求我国应用型本科院校商科类专业必须将综合型人才培养作为自身教学目标，并且在教学活动中有效融合不同学科知识，进而保障本专业学生能够达到新商科背景下岗位工作的要求［1］。

（二）进一步提升创新能力。在新商科背景下，实践性已经成为我国应用型本科院校商科类专业人才培养的导向之一。商科类专业正积极调整实践与课堂教学的课时，并且通过实训环节，保障本专业学生能够融合实际业务与专业知识。除此之外，为了满足我国社会经济稳健发展需要，商科类专业也需要对自身教学模式展开创新与优化工作，以此提升专业学生的创新能力。

二、市场营销专业教育改革中的问题

（一）专业教学模式难以满足当前市场发展需求

在商科类专业展开教学活动时，必须对教学目标与方向予以明确。唯有如此，才能确保教学结构与模式具备合理性。然而，目前大部分应用型本科院校市场营销专业依然受到传统教学模式的制约，继而导致人才培养形式单一保守，无助于专业学生综合素质的培养。而在这种情况下，专业学生则无法具备符合社会经济发展需要的市场营销能力，同时也会对市场营销专业教育改革工作产生负面影响。

（二）教育教学方法缺乏实用性

应用型本科院校市场营销专业的教学模式包括：案例分析法和多媒体讲授法。然而，无论是哪一种模式，都存在着显著的不足，具体表现为专业教学方法陈旧以及案例缺乏时效性等层面。同时，大部分市场营销专业的课堂教学活动的授课载体依然是比较传统的形式，而多媒体平台仅仅被作为辅助工具。由此可见，当下的教学改革工作并没有得到全面落实。在这种情况下，市场营销专业学生往往会出现缺乏学习兴趣等问题，而且也无法有效融合专业知识与实践工作，无法达到实际岗位的需要［2］。

为了提升市场营销专业教学的实践性，我国部分应用型本科院校都采用了校企联合教学模式，以此提升专业学生实践能力。然而，学生实习往往无法深入企业核心业务之中，继而导致专业实训环节失去价值，无法起到提升学生工作能力的作用。

（三）教师实践教学能力较弱

在现阶段，我国大部分市场营销专业教师都拥有丰富的理论知识基础。然而，却鲜有专业教师接触过真实的市场营销业务。在这种情况下，专业教师则无法有效指引学生展开实训活动，继而导致实践教学质量大幅度下降。此外，目前部分市场营销专业没有引入先进的教学理念，从而对学生的职业发展造成了较大阻碍。

三、新商科背景下《市场营销》课程教学改革措施

（一）优化《市场营销》课程的教学内容

强化学生体验式实践教学，从“供”和“需”两个方面来制定具体的课程教学目标，注重课堂的互动效果，在教学内容上与时俱进与行业接轨。考虑到《市场营销》课程包括诸多知识领域，并且和不同学科存在着紧密关联。因此，在新商科背景下，市场营销专业则必须对教学内容进行调整与优化，以此达到市场营销专业教育改革的需要，从而实现更高质量的教学活动。

我国《市场营销》课程的核心教学内容为经典市场营销理论。不过，在我国市场经济改革逐渐深化的背景下，传统教学内容已不符合商业环境发展的实际情况。因此，若依然以经典市场营销理论展开教学活动，则不能达到当今企业对人才的要求。这就要求市场营销专业有效优化教学内容。一方面，应该更新专业教材，另一方面，更应该提升教师的专业能力。

在“互联网+”时代背景下，市场营销活动往往凭借大数据技术展开，因此市场营销专业应该开展大数据营销课程，并且将广告法与电商法也纳入其中。不可否认，相关知识无法在有限的课时内得到充分讲解，因此市场营销专业教师还必须合理选取与配置教学内容。除此之外，也应该通过网络平台，进而展开课后教学辅导工作［3］。

（二）利用综合性教学形式，更新教学方法

市场营销专业教师也应该不断提升教学工具的多样性，以此培养学生的实践能力。在现阶段，投影仪以及多媒体平台已经在市场营销专业教学活动中得到了普遍应用，并且取得了良好成效。通过这种符合学生身心发展特点的教学模式，市场营销行为专业教师必须从学生实际学习情况出发，针对不同难度的课程内容，设定合理的教学目标，并且进一步提升教学工具的利用价值。而为了能够使学生主体地位得到全面体现，教师也应该积极引入实践运营沙盘、采用多种信息化技术，通过翻转课堂等模式展开教学活动。这样，既能活跃课堂氛围，更能提高教学活动质量。为了提升课前预习质量，教师应该合理布置课前预习内容。若以不同层面展开课程的评估工作，则有助于学生正确学习习惯的培养，而且能够帮助学生丰富知识储备。因此，教师应该通过记录学生学习进程的方式，适当增加学生的学习压力，使其能够展开自主学习。在《市场营销》课程评估环节中应用信息化技术，也能够在教师评估学生的同时，实现学生与学生之间的评估。例如，通过线上共享策划方案，不同学习小组之间则能够相互评估。而在新媒体运营和广告学的学习过程中，学生也能够凭借新媒体平台展示广告设计作品，获取更具客观性的评估数据。如前文所述，由于《市场营销》课程内容涉及面较广，因此仅仅依靠课堂教学无法讲解全部知识点。而在“第二课堂”的辅助之下，教师则能够展开更加深入的教学活动。

对于案例教学活动而言，市场营销专业教师则应该对案例展开合理选取，选取学生熟知的或学生身边的一些企业，使学生更有融入感，以此使教学内容实用性得到大幅度提升。在有效引导学生展开讨论的基础上，也有助于学生深入探究课程内容。此外，通过课堂教学情境预设，教师则能够使学生深刻理解课程内容，进而领悟市场营销活动的本质，最终达到新商科背景下企业对人才制定的新标准。

（三）推动实践教学的步伐，注重学生的职业专业能力培养

考虑到市场营销专业有着显著的实践性特点，教师须有效培养学生的实践能力。在设计教学计划环节，教师就应该对这一问题的意义予以明确，进而对现有的实践教学模式进行优化，使教学活动能够达到市场营销专业教育改革的需要。通过校企联合模式，市场营销专业教师则能够有效提升学生的实践能力与综合素质。同时，也能够帮助学生对岗位运转方法形成基本认知，并且对市场发展方向予以明确。具体的教学活动，可以从以下几方面展开：

第一，以赛促学。通过举行比赛，能够实现更高质量的市场营销专业实践教学活动。在现阶段，我国大部分市场营销专业都在积极展开市场营销技能比赛，并且达到了预期的教学目标。在比赛中，如今的市场营销沙盘软件能够对企业经营活动的整个流程进行模拟。通过实际操作市场营销软件，学生则能够对市场营销工作形成全面了解，并且掌握融合专业知识与实践工作的方法。同时，通过团队比赛形式，也能够使学生的合作意识得到培养［4］。不过，考虑到我国社会经济发展较快，因此市场营销教师也应该及时完善比赛的内容，通过模块和内容的更新，使其能够达到实际岗位的需要。最后需要提及的是，为了能够准确分析各项商务数据，学生也必须具备大数据应用能力。

第二，现场教学。在实践学习的过程中，如果单纯凭借案例策划环节，则无法保障学生能够有效融合实际业务和专业知识。特别是在现阶段，互联网往往被作为展开问卷调查活动的平台。而在市场营销教师展开市场调查内容教学过程中，存在着部分学生虚构数据的情况。导致这一情况的原因是学生没有岗位实践的经营。对于低年级学生而言，更是如此。而现场教学则能够在很大程度上避免上述情况的发生。这就要求市场营销专业和企业保持积极互动，并基于此为学生提供接触真实市场营销业务的机会，这样也有助于后期实训环节的有序展开。

（四）进行传统教学考核方式改革

市场营销教师应该不断优化教学考核模式。通过多样性的考核方法，不仅能够使学生自主学习能力得到提升，也有助于学生合作意识与语言表达能力的培养。在这种情况下，学生则能够对实践如何结合理论形成准确认知，更加深刻地领悟到市场营销专业所具备的实践性。除此之外，通过多元化考核模式，学生学习信心也能够得到强化，从而促使学生更加积极地展开自主学习。

（五）加强课程师资建设

在通常情况下，商科类专业《市场营销》课程的教师是固定的。而在构建《市场营销》课程教师队伍的过程中，也存在片面性，往往也不会囊括每一位《市场营销》课程教师。考虑到《市场营销》课程不仅仅会涉及法律或者会计领域，同时也会涉及管理学、广告学、经济学以及社会学领域。因此，市场营销专业需要理顺课程设置逻辑，并且从区域经济特性出发，结合学生职业发展需要展开专业教师队伍的构建工作，以此确保前续与后继课程教师都能够被纳入其中。通过这种方式，则可以整合不同教师专业所长，进一步细化《市场营销》课程内容，保障课程教学内容达到新商科背景下对市场营销人才培养提出的更高要求。

众所周知，《市场营销》课程有着显著的复杂性，市场也是不断在变化的，知识也在不断更新，且新市场营销理论的产生，必然会在一定程度上削弱旧理论的影响力。通过信息化技术及互联网平台，市场营销专业教师则能够持续革新理论内容，实现更高效率的课堂教学活动。而在展开项目化教学活动时，市场营销教师也应该邀请企业人员来校进行演讲，以此将专业前沿理论传递给学生，同时，通过真实案例的讲解，也能够使学生产生自觉学习的意愿［5］。

在《市场营销》课程教学改革过程中，根据市场营销类课程的发展需要，通过“行业专家请进来，授课教师走出去”的方式提升教师自身的教学能力和研究能力，从而使社会服务经历反哺教学，推动特色课程发展。专业教师必须确保自身对专业理论与市场营销领域发展现状形成准确认识。而这就需要教师具备较强的实践能力。然而，我国大部分市场营销教大师都没有企业工作的经验，不具备开展实际业务的能力。这就要求应用型本科院校通过定期举办讲座等方式，培养教师跨学科教学意识。例如，数据分析专业教师可以讲解大数据营销运行与计算机软件知识，而法律专业教师则可以讲解电商法领域知识。通过这种方式，不同学科教师则能够相互交流，实现学科互补。除此之外，市场营销教师也应该走入企业，并且和一线员工展开交流，以此了解行业最新发展动态，从而使自身教学活动能够符合行业的发展需要。

通过上述分析可知，在新商科背景下，无论是市场营销人才培养，还是企业人才聘用标准，都发生了较大变化。这就要求商科类专业教师必须进一步完善《市场营销》课程内容与教学模式，以此推动商科类专业教学改革工作。如此，市场营销专业学生则不仅仅能够掌握专业知识，同时也能够具备较强的创新及实践能力，最终达到现代企业对市场营销人才需求的更高标准。