施耀瑜

金肯职业技术学院建筑与土木工程学院，江苏 南京 211156

毕业设计是大部分同学跨入室内设计这个行当的最后一份作业，是对三年所学的知识的展示与运用，也是对教师教学水平的检验和反馈。但是，由于学生对于室内设计更多的是对理论知识的了解，缺乏对于该行业的实践，导致学生的作品内容过于不切实际或者形式简单，因此这就需要在高职院校的室内设计专业中去探寻如何提高创作水平以及如何与市场需求接轨的教学改革方式。

一、高职院校毕业设计现状

（一）选题单一

室内设计专业的毕业设计的题目一般分为命题型和自定义型，以金肯职业技术学院为例以命题型的方式，每个指导教师选择毕业设计方向然后布置给学生例如餐厅、零售、住宅等，再给一个设计图框，这样的题目可能过于空泛，且没有具体的指向性。导致很多学生在做前期分析调查的时候漫无目的、无从下手，容易不断想要更换设计内容，导致浪费时间。

（二）师资力量严重不足

教师方面，职业院校在室内设计专业并未建立起一支高质量的师资队伍，大部分教师从本科或研究生院校毕业后，就直接进入职业院校从教，所以缺乏对室内设计的相关经验，例如，缺乏对市场、装饰工程、客户沟通新材料新技术的认识。部分高职毕业生面临进入社会工作开展实际岗位，室内设计产业对学生的实际能力有很大的需求，在设计阶段老师单一开展理论知识课程，学生无法在老师课程中获取具体的经验，会导致学生进入社会工作因缺乏实践经验而与更多知名企业失之交臂。教师的数量不够，往往一个老师需要带15名以上学生，这样容易导致效率低。毕业设计指导教师与学生的比例要合理，教师数量不够的问题亟待解决。

（三）时间因素

一般毕业设计完成时间需要3 ～6 个月左右。以本校室内设计专业学生为例，实行了“2+1”的教学管理模式（2 指的是学习二年的课程，1 指的是外出实习一年，以便于将来可以更好地就业），但由于学生正在顶岗实习，空余时间也不多，容易造成精力分散，这样不但增加了老师对学生毕业设计的管理的困难，而且也极大程度上大大降低了学生毕业设计的品质。所以不少毕业生都将设计当成了一种形式，仅仅需要过关而已。

（四）图纸质量不达标

一套工程设计要求，包括前期设计、平面类设计图、立面图、节点类大样图、效果图等，根据笔者多次带毕业设计的经验，在绘制平面布置图时有些学生总觉得“空”，认为空间布满才正确，什么都想往里面塞，有些学生平面图草草了事觉得后面可以完善好，多数有这样想法的学生他们最后完成质量得不到保证。绘制天花布置图、立面图以及节点图时暴露出各种问题，如缺少标高尺寸、线型不正确、图例不规范、填充混乱等制图问题。

（五）教学评估考核流于形式

毕业设计是对高职专业教学的检验和评价，也是监督教学的主要途径之一。尽管学校在教育体制方面也有一定要求，但由于还不健全，所以教学评估和考试也常常流于形式化，并不能发挥应有的作用。

二、高职院校毕业设计教学改革设想

高职院校教学模式改革的宗旨是以就业为导向，以职业为载体的一次弹性转变，将毕业设计同人才招聘之间渠道打通，可以让学生从心理上重视毕业设计，从行动上积极实践，从而学有所思，学有所用，将毕业设计做成自己最合格的一份“简历”。［1］一份好的毕业设计更加能够获得优秀企业的青睐。

（一）毕业设计选题的改革

1.组建项目库。项目库内容主要来源于学校老师们平时的实践项目或者地方真实项目，许许多多的优秀设计项目就如同一个个有经验的设计师，这样的案例建成项目库，更加具有针对性、真实性、时效性，提供给学生作为项目选题，使学生感受到更加直观、真实的工作环境，进一步加深他们对设计任务、设计方案及设计技巧的理解与领悟，［2］进一步提高了毕业设计项目的真实性。

2.开展校企合作项目。高职学院校企合作制度逐渐普及，校企合作平台建设也逐步完善，那么我们应当如何发展好校企合作平台建设呢？

（1）高职院校室内设计专业应该建立并实施“企业知名设计师进课堂”［3］，邀请教学经验丰富的设计专业教师来学校兼课、座谈，在有条件的情况下带领学生去实地进行考察学习并为学生们创造实践机会，增进校企之间的紧密协作。

（2）将企业的实际设计项目，带进了校园，对这些实际设计项目进行筛选，按照难度情况，可以汇集出来并不断更新，从而成为主要的题库之一，一方面既可以成为学校培养学生的平台与手段，也可成为学生们参与企业实践设计项目操作的实战训练。

3.利用各种比赛项目。每年都举办大大小小的国际室内设计比赛，大赛的主办方目的就是要利用比赛项目，来促进与培养设计师、学生们对室内设计领域的从业积极性与学习主动性，而大赛中通常都有特定的设计题目或是比赛课题，像是命题型的都会有比较系统全面的图纸，所以比赛项目的选题也可被视为毕业设计的选题之一。

（二）毕业设计环节管理改革

1.改善指导模式

介于上面所提及的关于指导老师比例不足的原因，一般毕业设计指导老师和学生的比例在1∶6以内比较合适，这样既增加了指导老师和学生互相沟通的机会也可以避免指导老师精力的散失。

高职院校的部分学生学习自觉性不够强，缺乏主动性，多数以教师找学生的方式进行对应指导，但这样的方式效率过低，有些相同的问题或者需要注意的问题，指导教师需要多次重复。因此，综合所有情况，指导老师可与学生们协商好时间借助线上或者线下方式来进行统一指导，这样学生们可以互相看到毕业设计完成进度，互相督促；每两至三周进行一次面对面集中指导，做到在有效的时间内提高一对一指导的效率。

2.合理的时间安排

不难发现合理安排时间能够有效提升学生们的毕业设计质量，因此学校应该制定毕业设计时间安排表，并且严格按照该节点进行监控。

3.多角度的审图方式

每年6、7 月份各大院校都会举办毕业设计展，教师和学生都会去参观展览，但是在看毕业设计展的时候会发现展示的图非常“花里胡哨”，这些作品固然是好的。王受之教授曾提过如果做的是设计就要符合大众，反之大众看不懂的那不叫设计那叫艺术。因此需要根据学校教学要求找到符合学校教学要求的定位，作为专科类院校主要向社会输送技能型人才，因此更需要在图纸的标准度上苦下功夫。

以金肯职业技术学院为例，每年的毕业设计需要一套施工图纸、展板、视频以及模型，那么前期的设计理念和图纸是至关重要的，所以审图方式可以打破以往只以指导教师指出问题，学生进行修改的模式。

（1）提高学生的自我纠正能力，促进学生自主发展，自己找出自己的问题并能够解决这是提高学生自我学习的一种方式，对于以后进入职场也有很大的帮助。

（2）学生与学生互相审图，这种方式也变相的属于合作学习，通过学生之间相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展的过程，独自完成一个项目经常会遇到钻牛角尖的时候，就好比一道数学题有多种解答方式而有时候却执着一种方式，因此通过别人的视角来看自己的作品的时候，会发现不一样的问题，对于即将进入职场的学生来说学会合作并且处理好团队关系也是至关重要的。

4.项目的点评制度

毕业设计持续时间较长，工作任务繁重，因此毕业设计的顺利完成少不了完善的点评制度，让学生知道自己现在有哪些需要查漏补缺，并且可以有效减少学生的毕业抄袭以及杜绝代做毕业设计的现象。

把点评制度分为三个阶段：前期点评、中期点评、最终点评。

（1）前期点评。前期主要以指导教师为主，对学生的开题报告、选题方面以及前提调研进行点评，开题报告的内容格式是否正确，选题的内容是否与我们要求达标，调研内容与后期的设计内容的关联性有多少。然后对于未达标学生的毕业设计进行打回，后续则需要指导教师重点关注这些学生。前期点评的目的是帮助学生明确自己的设计内容以及后续的设计方向，防止学生对于自己的设计内容摇摆不定，不断更换内容，导致后期时间不足，降低毕业设计的质量。

（2）中期点评。中期评价主要由所有导师及课程负责人进行评价，采用点评方法提升学生们作品的深度。在毕业设计实施过程中不定期对学生的进展状况进行抽查，对于到外地实践的学生可利用各类通讯工具，指导学生正确掌握时间安排，并做好指导答疑，学生及时总结问题，并做好考核记录。

（3）最终点评。最终的点评邀请校外专家、室内设计专业的企业人员以及教师共同参与答辩的点评。学生进行毕业设计成果展示，并对专家、教师们指出的问题进行答辩，由校外专家、专业企业人员以及教师共同进行成绩评定，提高了毕业设计成绩的公正性。室内设计专业毕业设计是一个需要综合考评的体系，引入第三方评价体系，更可以突出室内设计对细节的处理和对甲方特殊需求的满足，社会场景的模拟度更高。［2］

三、如何提高毕业设计质量

（一）学生方面

1.激发与培养毕业生学习动力

职业院校的生源质量比较差，但并不意味着学生的智商就比一般人差很多，可能他们在之前的学习中由于不良的学习习惯或学习方法不恰当，导致学业测试成绩比较低，从而对学习失去信心。［3］因此教师应该培养学生树立一种乐观向上的学习心态以及端正的学习态度。

毕业生对待毕业设计的态度，不仅影响着毕业设计教学的质量，而且对于之后学生的学习积极性有很大的影响。学校对每年的毕业设计的过程以及最后的展示要给予高度的重视。

2.鼓励学生自定毕业设计内容

学生们可按照自身的实力确定毕业设计的方向，然后由老师通过对学生选题内容的难易程度、合理性以及可行性等各方面加以考核，如审核不过则重新选题，直至通过为止。引导学生自定设计内容，可以提早着手准备设计项目，使学生有更多的时间进行设计反思，做自己感兴趣的设计项目不仅更容易获得优质的毕业设计，而且有助于培养自己考虑困难和处理现实难题的技能［4］。

（二）指导教师方面

1.加强对教师教学能力的提升

老师要能够满足培养学生完成毕业工作任务的需求，自身必须掌握完整的知识结构与学科架构系统，提高他们的整体水平。另外，老师也需要了解室内设计学校班级的设计知识结构，更多知识紧跟社会的改革和发展，我们还需要注重培育老师的创新精神，让老师参加更多的研究活动，培养研究能力，累积更多的设计知识，以此提高老师的研究能力。

2.加强课程贯穿性

在毕业设计过程中，学生绘制的施工图不规范，各种错误问题都反映在图纸上，学生出现这些问题与前序课程学习有关，体现了室内设计专业的核心课程的重要性，例如《住宅室内设计》《公共建筑室内设计》《CAD 辅助制图》等课程，所以教师要在前序教学中穿插毕业设计的相关内容，并把不同的专业学科知识进行衔接，以达到在各个领域之间的统一优势互补，并为毕业设计做铺垫［5］。

四、结语

毕业设计是学生在校三年来的学习与总结，也是他们开始踏入社会的一个里程碑。本文通过分析在室内设计毕业设计教学中遇到的问题并提出相应教学改革方法，目的是进一步丰富高职院校对室内设计毕业设计的教育方法，毕业设计课程的质量优劣体现学校对其的重视程度，不仅可以大幅提升在校学生的设计水准，而且还可以促进在校学生的学习之风，同时也是对用人单位、对社会的负责，确保能为社会输送优秀的室内设计专业的毕业生。