☉薛连财

在对小学数学课堂现状进行分析研讨后发现，数学教学成效提升受到阻碍的根本原因是：传统教学思想根深蒂固，致使新课程背景下的数学教师并未正确认识高效课堂构建对学习效率提升、落实新型人才培养以及强化素质教育等方面工作开展的重要性，虽然改变了原有教学模式和方法，但并没有获得良好教学成效，最终导致高效课堂构建形式化现象愈加严重。因此，需要从根本上解决传统小学教学体系方面存在的问题。教师要立足学生全面发展，在课堂教学中体现学生主体性，选择多元教学方法，这样提高教学水平的同时，也有利于素质教育落实。基于新课程背景，如何有效构建小学数学高效课堂，是目前各位数学教师需要考虑的问题。

一、新课程背景下小学数学高效课堂构建原则

（一）重视逻辑思维培养

充足的教学准备是构建小学数学高效课堂的重要基础。围绕教学目标开展针对性教学工作，重视学生综合能力发展与数学逻辑思维培养落实，以此让学生在有效学习的过程中逐渐形成良好的思维意识，能够灵活运用所学数学知识解决实际问题，正确认识数学与现实生活之间的密切关联性。教师要提炼数学教材中有助于促进学生逻辑思维增强与学习能力提升的教育资源，打破传统教学框架束缚，构建符合小学生学习与发展特点的数学高效课堂，合理安排教学时间，在新课程标准指导下明确学生综合发展方向，为其提供自由学习、独立思考的空间［1］，并做好教学反思工作，总结实践教学经验，改进当前教学工作机制，达到优化数学教学设计目的，为实现学生更加全面的发展打下坚实的基础。

（二）体现教学方法灵活性与多样性

科学技术水平的提高，为小学数学高效课堂构建途径拓展提供了一定帮助，让教学方法的运用更加灵活与多样。根据学生年龄及心理特点，灵活运用多样性的教学方法，既能增强新知识对学生的吸引力，又能帮助学生建构良好的知识探究思想，提升课程探索兴趣，使学生在趣味性课堂环境中，提高对知识点的掌握技能。同时，教师通过丰富多样的数学教学元素，增强学生对知识点的探究学习能力，以此提升学习效率和质量。教师也要注重对数学教材内容的深度挖掘，将数学知识中蕴含的哲理及素质教育价值呈现给学生，让学生在高效课堂构建的支持下通过学习数学知识不断完善自我，数学能力得到有效培养与提升，并加强数学知识运用实践，注重数学课堂教学向外部延伸与拓展，让学生正确认知数学知识的实用性，切实体验学习数学的乐趣，从而爱上数学。

二、基于新课程背景如何构建小学数学高效课堂

（一）以学生兴趣感知点为导向，打好高效课堂构建基础

兴趣是支撑学生参与数学课堂活动教学的关键要素。在实际教学过程中，以学生兴趣感知点为导向，并着重激发学生主观能动性，不仅有利于促进课堂学习效率提升，也能为小学数学高效课堂构建打好基础，更好地保障数学教学质量。基于此新课程背景，教师在教学中除了做好数学知识教授以外，也要重视对学生逻辑思维的培养。始终围绕学生实际需求设计与开展相应的教学活动，既能将学生的主体性在小学数学课堂中加以体现，又能有效激发学生学习数学的兴趣，以此调动学生参与数学课堂教学的积极性［2］。

例如，在教学《分数的初步认识》这一单元数学知识时，首先，综合考虑学生年龄及心理特点，再选择合适的教学方法，如以情境创设、数学游戏等方法将新课内容在课堂上导入，引导学生快速进入学习状态的同时，也能满足数学高效率教学要求；其次，结合本节课程教学内容，设计折纸与涂色课堂小游戏，让学生通过动手操作，对分数的意义有一个初步的了解，并在参与的过程中能够准确认识分数各部分的具体名称，在有限的时间内熟悉和掌握简单分数的写法及读法；最后，让学生提前准备好正方形、长方形、圆形等轴对称图形纸片若干，再由教师提出相应的问题引导学生进行思考，例如“把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2”该如何表示？让学生通过折不同形状的纸并涂色，鼓励学生大胆表达分数的意义，且能够将涂色部分对应的分数独立写出。利用趣味化的教学方法将本单元重难点知识紧密联系在一起，再加上动手操作，使学生在数学课堂中充分动起来，在参与过程中获得知识，切身感受数学学科的魅力，进而爱上数学。高效数学课堂构建目的并不是单纯提升学习效率，以期通过加强生与生、师与生之间的多维互动，活跃数学课堂教学氛围，实现对学生数学逻辑思维的有效培养和增强。正确认识数学知识中所蕴含的哲理以及独特的教育价值，将其在课堂中合理渗透，既能健全学生良好的意志品格，也能为促进学生更加全面地发展奠定基础。

（二）改变原有教学理念，营造适宜学生全面发展的教学氛围

教师必须改变根深蒂固的传统教学理念和教育思想，以新课程标准为指导，将素质教育落实到小学数学教学中，并重视学生个人思想道德发展，通过营造适宜促进学生全面发展的教学氛围达到有效提升数学能力、合理渗透新课程标准以及高效数学课堂构建目的。摒弃一直以教师为主导的课堂教学理念，应坚持以生为本的教育原则，立足学生实际需求，不仅要在日常教学中体现学生的主体性，也要明确学生综合素养发展方向，使小学数学教学目标与新课程标准要求始终保持较高契合度，切实增强数学课堂教学针对性与具体性，使学生实际学习需求得到充分满足，在正确的教育思想引领下实现更加全面的发展［3］。

例如，在教学《条形统计图》这一单元数学知识时，基于当前学生整体认知水平，综合考虑小学数学教学现状，尝试以教学与实际问题相结合的方式开展数学活动教学，一方面让学生利用已有知识和经验自主探究新知，加强数据收集、整理以及分析这一过程的体验性，通过简单的学习和实践操作能够灵活利用条形统计图分析数据并解决简单的数学问题；另一方面在教学中有目的地培养学生统计思维，引导学生搭建全新的知识框架，使其在利用统计图分析数据的过程中逐渐形成良好推理能力和思考能力，切实感受现实生活与数学之间密切的关联性，并加深对统计知识学习重要性的认识。根据数学教材内容确定统计调研主题，如“低年级学生喜爱的运动项目”，将班级内学生划分为若干个小组，以小组为单位进行调研和统计，再按照条形统计图完成统计表的制作。通过小组分析获得准确的数据信息，并在课堂上就教师所提出的问题进行深入讨论，通过以自主探究的方式让学生在有限的时间内快速掌握条形统计图绘制方法的同时，提高学生自主建模思想，使学生在高效课堂中，对重要的数学知识点开启系统性学习活动，以清晰完整的学习思路，提升课程学习技能，完善课堂学习过程，让学生成为课堂教学中的主体，真正做到以强化学生综合发展为目的的小学数学高效课堂构建，高质量完成教学任务。

（三）灵活运用情境教学法，构建高效数学课堂

逻辑性、抽象性等是数学科学明显的基本特征。良好的数学能力是帮助学生达到深入学习效果的基础素养之一。教师要在情境教学法的辅助下，科学构建数学高效课堂，使学生在知识点探究学习过程中，培养抽象思维能力，有效提高对知识内涵的掌握技能，全面建构数学思想，提高数学问题解答能力，增强数学学习综合素质。根据课堂内容、听课对象以及上课时间，采用不同的教学方式如启发式、探究式等，调动学生在课堂上的学习热情，保证每个学生每堂课均能学有所得。教师需要正确认识新课程背景下构建小学数学课堂的必要性，根据学生年龄及心理特点，并遵循其身心发展规律，在新课程标准的指导下运用情境教学法助力高效数学课堂构建，通过相应情境创设激发学生学习数学的兴趣，有效降低数学知识学习难度，增强知识点应用能力，使学生的自信心得到科学培养，让学生在解答数学问题的过程中，培养创新、创造思想，突破畏惧困难的心理障碍，进而实现学生整体学习水平得到进一步提高［4］。

例如，在教学《长方形和正方形》这一单元数学知识时，首先，结合数学教材内容，创设相应的教学情境，引导学生通过自主探究了解长方形与正方形的基本特征，并能够正确理解二者相同点和不同点，做到有效区分长方形与正方形。情境教学法的运用，有助于培养学生的观察能力和数学思维能力，让学生在自主探究过程中逐渐形成一定的空间观念，达到深入学习的效果。其次，如创设相互协作的教学情境，一方面让学生以合作的方式体验解决数学问题的快乐，更加积极地挑战有难度的数学问题，合理安排教学时间，精心设计教学环节，以此增强新知吸引力，同时明确数学教学目标，挖掘数学教材中隐性的教育资源，并融入到教学情境创设中，既能促进课堂教学效率与质量提升，又能拓展学生视野，端正学生学习态度，不断提高学生数学学习水平。另一方面在合作探究中引导学生采用“量一量”“折一折”“比一比”等实践操作方法，在合作探究的基础上轻松掌握长方形与正方形的特征，加深对本单元知识内里实质的认识，为后期学习长方形与正方形的周长及面积知识打下坚实的基础。最后，引导学生在生活中，挖掘长方体与正方体的知识，使学生的数学几何思想得到科学培养，在新旧知识交替学习中，提高几何思维能力，从而轻松掌握长方形与正方形“对边相等”的概念。以小组为单位进行本节课程知识重难点总结与归纳，并在课堂上进行分享，让不同层次、不同水平的学生体验到因材施教的教学力量，帮助学生获得数学学习成就感，提升数学学习综合能力。

（四）加强教学实践，突显高效课堂构建深度

教学实践活动对提升学生实践能力、动手能力有一定作用。为了确保小学数学高效课堂的构建更加符合新课程标准，在实际教学中，教师应加强教学实践，以丰富、有趣的实践活动培养学生实践能力，将已有数学知识和经验向课下迁移。这既能夯实学生知识基础，又能充分突显高效课堂构建深度。受“双减”政策实施影响，使原有课后作业设计与布置发生改变，教师可以充分利用这一点，将课后实践融入到作业设计中。如，在教学与“长度单位”相关的数学知识时，教师可以在课后组织学生开展学校缩略图绘制的实践活动，让学生运用所学过的数学知识独立自主或小组合作完成学校缩略图绘制，在实践过程中加深对“长度单位”相关数学知识的理解与记忆，使学生受到多维度教育。从学生身心健康发展出发，通过开展实践活动逐渐拓展数学知识中独有的教育价值，让学生视野更加开阔，对数学学习过程有深刻的体验，从而能以更加积极的态度投入到今后数学知识探究与学习中，实现学习效率与质量进一步提高。

此外，就数学教师而言，也要重视个人教育教学水平的提高，积极参加各类教研教学活动，加强对新课程标准的认识以及各项要求的理解，从教学理念转变、教学模式创新以及学生目标精准引领等方面系统研究高效课堂构建的核心，紧紧抓住教育改革契机，向学生宣传社会主流思想意识。这既能引导学生树立正确的人生价值观，又能有效提高教学质量，以此推动小学数学的教育工作良性发展。

综上所述，小学数学高效课堂的构建，不仅体现了教学理念的改变，在一定程度上也对小学数学教学模式与方法创新起到了积极的推动作用，让小学数学教学目标与新课程标准所强调的综合发展要求更加贴合。小学数学教师要立足学生实际需求，构建符合小学生学习与发展特点的数学高效课堂，深度挖掘数学知识中蕴含的哲理及独有的价值，进一步拓展与延伸数学课堂教学，打破传统课堂教学局限，使学生综合能力得到有效提升与发展的同时，更好地提升教学水平。