☉徐小斌

《教育信息化2．0 行动计划》中对于教育信息化的升级提出了明确的要求，指出在现代化的教学工作中，应当由专用资源向大资源转变。将信息技术融入到小学语文教学工作中既能够让学生跨学科学习，也能够通过构建有活力的语文课堂来实现学生语文素养的有效提升。因此，教师要准确把握信息技术与小学语文教学的融合切入点，利用信息技术优化小学语文教学课堂。

一、信息技术与小学语文教学的有效融合价值

（一）有利于激发学习兴趣，活跃课堂氛围

小学生处于接触语文学习的一个初级阶段，对学习过程中的各项事物都存在较大的好奇心。传统教学模式下，教师单一的教学模式无法满足小学生在课堂环境中的学习需求。同时，这种传统的教学模式也无法适应教育现代化的发展趋势。在小学语文教学中强化信息技术的应用能够有效扭转传统教育模式下的教学弊端，将单调枯燥的课堂转化为生动有趣的活跃课堂。这样既能够通过各种图片视频的展示来丰富小学生的视听感受，有效改变小学生对传统语文知识的认知，同时还能够在活跃课堂氛围的过程中引导他们积极主动地参与到课堂教学工作中，对于增强小学语文教学效果以及强化学生的课堂参与积极性具有重要的价值，能够从培养小学生语文学习兴趣的角度构建高效的小学语文课堂。

（二）有利于优化学习环境，丰富教学方式

在小学语文教学中不仅要进行识字认字的学习，还需要将这些文字应用到文章中来开展通篇的学习，这就导致小学生在语文学习过程中存在较大的困难，容易产生一些枯燥和乏味的情绪。在这种传统的教学模式下，通常都是教师教什么学生就学什么，小学生极其缺乏自主性和积极性。而教师在将信息技术融入到小学语文课堂教学的工作中，可以通过优化小学生日常学习环境的方式来丰富和发展教学模式，让学生在学习语文的过程中能够从多个平台和多种方式来转化小学语文教学内容的学习形式。这样既能够实现小学语文课堂的多元化发展，也能够以创新课堂教学方式的路径来为小学生营造一个良好的学习环境。与此同时，还可以看出的是，信息技术在小学语文课堂教学中的应用能够有效引发学生的情感共鸣，让学生在学习语文课文的过程中获得丰富的情感体验，从而实现语文阅读素养的有效提升。在开展小学语文课堂教学工作的过程中，信息技术的融入使小学语文知识不再局限于语文教材，学生能够从多个渠道来获取语文知识，不仅能够提高学生的语文知识储备，还能够从根本上强化他们的语文学习效果。

（三）有利于拓宽学习渠道，丰富人文素养

在传统的小学课堂教学模式中，语文教材是小学生获取语文知识的主要渠道。教师在开展小学语文课堂教学的过程中，也仅仅是将教材上的语文知识传递给小学生，忽视了小学生在语文素养培养过程中的知识拓展。而将信息技术与小学语文教学进行深度融合，一方面，可以通过网络环境下语文知识的整合归纳来拓宽学生的学习渠道，让学生在自我认识和自我发展的过程中增强对语文学习的积极性和有效性，从而提升自身的语文知识素养［1］；另一方面，还可以在现代信息技术的支持下引导学生结合课堂语文知识，积极主动地探究一些需要的学习资源，并且利用网络平台与教师形成良好的互动模式，这样既能够帮助学生及时消除在课堂学习中遇到的各种学习障碍，还能够通过强化师生之间的有效互动来培养学生的人文素养。

二、信息技术与小学语文教学的有效融合路径

（一）在课前预习和导图环节强化信息技术应用

1．利用微课安排学生加强预习

在课前预习环节，应用信息技术可以通过开展微课的方式来强化小学生对课堂教学内容的有效认识和理解。同时，新课改也要求教师重视课堂开展中的引导价值，教师要通过引导学生把握学习重点的方式来培养小学生自主学习的能力。课前预习作为培养小学生自主学习能力和探究能力的一个重要环节，是强化小学生自主学习能力的一个关键阶段。在开展课前预习工作的过程中，教师可以利用信息技术课堂教学内容相关的微课，让小学生进行观看。在微课开展的过程中，教师可以直接向学生介绍明确的教学任务，让他们通过观看微课视频的方式来强化对于语文知识的理解。例如，教师在讲《美丽的小兴安岭》这一课之前，可以利用信息技术来开展预习工作，让小学生充分体验小兴安岭的美丽景色，并在了解的过程中掌握作者的写作手法，这样既能够通过课前预习的方式让小学生自主掌握一些基础的知识，也能够利用微课的形式来丰富小学生对课堂语文课文的基础认知，从而促进课堂教学活动的有效开展［2］。

2．导入环节重视情境创设工作

在将微课视频导入到小学语文课前预习环节的过程中，教师可以通过创设教学情境的方式来引导学生迅速进入学习状态，让学生通过主动学习来强化对语文知识的理解和认识能力。在课前预习的过程中，不同学习情境的创设会产生不一样的教学效果。教师在开展课前预习工作的过程中，需要结合不同的课文背景来选择合适的情境进行导入。大多数小学生都喜欢听故事，为了保证教学效果，教师可以在课堂导入环节为他们创设相关的故事情境，利用信息技术来向他们介绍一些名人的故事以及寓言童话故事等，让他们时常处在一个良好的学习环境中。这样不仅能够帮助小学生获得良好的语文知识学习体验，还能够结合他们活泼好动的性格来强化其在课堂学习中的积极性和有效性，对于打破传统语文教学的局限性，增强学生的自主能动性具有重要的实践价值。

（二）在课堂教学环节优化信息技术应用

1．利用多媒体技术展示文章场景

课堂是语文教学的一个关键环节和重要阶段。教师在开展课堂教学的过程中需要充分重视语文教学的重要性，结合课堂教学知识来巩固小学生的语文学习能力。在将信息技术融入到小学语文课堂教学环节的过程中，教师可以通过多媒体展示的方式来向小学生呈现课文的场景，有效解决小学生生活经验缺乏以及抽象思维不足的问题，帮助小学生理解这些课堂的知识。这样，教师在组织教学活动的过程中可以通过多媒体技术来为学生创设一些具有较强冲击力的视觉环境，通过展示课文场景的方式来引导学生进行自主体验，从而帮助其充分发挥想象能力，形成与课文内容相联系的知识场景。这样，学生就能够通过对文字内容的深刻感知来获得良好的情感共鸣。例如，教师在教学《四季之美》这一课时，考虑到小学生在现实生活中经历过一年四季，就可以利用信息技术的方式来展现四个季节中独特的风景，将不同地区四季的优美景色以多媒体展示的方式呈现出来。这样不仅能够帮助学生更好地理解语文课文，还能够让小学生在多媒体环境的引导下与作者产生良好的情感共鸣，从而充分理解作者的课文创作意图，全面培养语文核心素养。

2．利用信息技术丰富学生想象力

在小学语文教学工作的开展过程中，培养小学生的思维想象力是一个教学重点和难点。将信息技术融合在小学语文教学工作中，能够通过图片以及视频的方式将课文教学内容直接呈现出来，对于培养小学生思维想象能力具有重要的价值。因此，教师在开展小学语文教学工作的过程中，为了有效激发小学生的思维想象力，可以通过信息技术的动态优势来增强教学的实效性，达到培养小学生核心素养的重要目的。例如，教师在教学《秋天》这一课时，可以结合文中作者生动的语言进行详细化的分析，同时以图片或者动态视频的方式将秋天的美景呈现在学生面前，让学生自主去用语言来形容秋天的美丽景色。这样，在增强教学感染力的过程中，小学生能够将课文的教学内容与自身的思想感悟进行有机融合。教师在这一过程中也可以有效结合课堂教学的实际情况进一步丰富小学生的思维想象能力［3］。从这一层面来看，信息技术在小学语文教学工作中的应用对于营造积极的课堂教学氛围具有重要价值，同时还能够在画面呈现过程中有效培养学生的语言表达能力和思维想象能力。教师可以抓住这一契机，强化信息技术在小学语文教学工作中的深度融合，将翻转课堂引入到语文教学工作中来，以创新教学方式来强化学生的语文核心素养。

3．注重学生学习兴趣的有效培养

兴趣是最好的老师。在传统教学模式的引导下，小学生对语文学习缺乏足够的兴趣，容易产生一些抵触的学习情绪。而信息技术在小学语文教学中的深度融合能够有效激发小学生参与课堂学习的兴趣，让其以积极主动的学习来积累更多的语文知识，从而保障课堂教学效率的有效提升。一方面，信息技术本身就具有声情并茂的教学优势，动态化的教学特征能够让小学生保持相对集中的注意力，从而有效激发其参与课堂学习的兴趣，因此在教学实践工作的开展过程中，教师应当充分注重信息技术的应用，将教材中的一些知识以动态化的形式展现出来，让学生更好地融入到课堂教学环节中去，从而提高其语文学习效果；另一方面，教师在开展课堂教学的过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，还可以通过播放一些朗诵音频让他们充分地体会课文的意境，从而引导学生顺利进入到学习过程中来。这种多样化的信息技术教学模式能够有效缓解传统教学模式下小学生对语文课堂的枯燥乏味情绪，从而有效激活课堂教学内容。与此同时，为了有效激发小学生的语文学习兴趣，教师还可以利用信息技术来拓展教学内容。例如，可以向学生提供一些景观照片和故事视频，让他们结合课本内容和相应的主题进行自主讨论，在讨论的过程中来提高语言表达能力。这样在循序渐进的引导过程中，小学生既能够增强对语文学习的兴趣，也能够积极主动地发表自身的意见和看法，从而增强语文核心素养。

（三）课后拓展学习环节强化信息技术应用

新课改要求教师对学生的课后作业进行优化设计。“双减”政策的背景下，教师在开展小学语文作业设计的过程中，更应当注重教学作业的有效性。因此，在将信息技术融入到小学语文教学工作的过程中，教师可以利用信息技术来收集课堂教学资料，引导学生利用课后作业来进行拓展学习，让小学生进入到更加广泛的学习空间中来，通过丰富语文知识的方式来提高语文素养。例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》这一课的教学时，大多数小学生都会对小兴安岭的优美环境产生浓厚的兴趣，教师可以设计教学任务，让学生利用互联网来收集与小兴安岭相关的一些图片和视频，并且用文字表达的方式将收集到的内容与课堂学习的文章结合起来形成一篇旅游攻略。这样，不仅能够在课堂教学的过程中进一步增强小学生的信息素养，也能够使其在自主探究过程中不断拓宽学习视野，对于提高学生的语言表达能力具有重要价值［4］。

综上所述，信息技术与小学语文教学深度融合具有重要的教育优势，能够从培养兴趣、创新方式以及拓展渠道等方面来强化小学生核心素养的有效培育。因此，在未来的教学工作中，教师应当进一步强化信息技术在各个教学环节中的应用，以提高小学生课堂学习体验的方式来强化教学效果，充分发挥小学生在语文课堂中的主体地位，为其语文核心素养的培育奠定良好的教育基础。