☉孙芬芬

练习课也称之为习题课，是以做练习为目的的课堂。在练习课上，教师通常是采取不讲或少讲的方式，鼓励学生自主练习，让学生在自主练习中提高学习能力。小学数学低年级教学中，练习课相对重要，强调学生在“练习”中习得数学知识和掌握数学规律，所以带领学生积极参与到练习课中十分重要。传统教学模式下的练习课，教师多采取直接讲解的方式，导致课堂较为机械化、单一化，不能有效调动学生的学习积极性。新课程改革背景下，游戏在小学数学低年级练习课中的运用越来越广泛，因为契合低年级学生的身心发展特点，所以得到了学生的喜爱和认可。基于游戏的练习课可以有效调动学生的积极性。不仅如此，若是教师可以有效设计游戏教学方案，则可以借助游戏培养学生的学习能力、计算能力、创造能力，对培养学生的数学核心素养大有裨益。为此，教师要掌握练习课上运用游戏的方法与技巧。

一、借助竞赛游戏激发学生的学习热情

在小学数学低年级的练习课中，教师首先要做的是充分调动学生的学习热情，促使他们可以全身心参与练习课。为达成这一目标，教师可以借助趣味性的游戏，尤其是可以借助竞赛游戏，让学生有求知欲望，对练习课充满好奇之心。［1］更重要一点，因为是竞赛游戏，学生的竞争意识可以有效激发和培养，且竞争游戏可促使课堂变得“活起来”与“动起来”。因此，在练习课上，教师可以多引入竞赛游戏，并设置游戏规则和奖励内容。

如，在苏教版一年级下册《认识人民币》的练习课中，为了带领学生练习认识各种人民币，教师就可以设计竞赛游戏。设计竞赛游戏时，教师要有这样的思考，即低年级学生难以集中精力逐个认识人民币，或者是难以有效记忆，此时应该确保所设计的竞赛游戏可以吸引学生的注意力。通过进行这样的思考，教师可以设计“猜价格”这一竞赛游戏，借助这一游戏有效吸引学生的注意力。在游戏过程中，教师可以向学生呈现他们生活中较为常用的生活用品，或者是可以创设“小小商店”的生活化情境。在此基础上，教师要鼓励学生大胆地竞猜所给用品的价格。考虑到一年级学生的数学学习能力不佳，所以教师要提供指导，可以先给出用品价格的大致范围。学生竞猜的过程中，教师可以给他们“高一点”“低一点”的提示。待学生回答正确之后，教师可以要求学生将所提供的人民币组合起来，与竞猜用品的价格保持一致，此过程可以帮助学生正确认识人民币。应该说，通过设计“猜价格”这一竞赛游戏，可以让练习课的氛围变得活跃和有趣起来，学生会大胆发言和竞猜，最终帮助学生学习与认知人民币的知识。

二、通过穿插数学游戏提升学生注意力

低年级学生在练习课上有一个非常明显的特点，即他们不能持久性地学习，往往只能保持5 ～10 分钟的注意力，其他时间可能处于跑神状态。因为这样的特点，若是练习课缺乏趣味性和吸引力，势必无法引导学生全身心学习，影响到最终的课堂教学质量。为解决好这一问题，教师可以考虑在课堂上运用游戏法，且应该是穿插式地运用游戏，从而确保学生始终都有浓厚的学习兴趣，在提升学生注意力的同时确保教学质量。［2］

例如，在苏教版二年级上册《加减法运算》的练习课上，为了确保学生在练习课上积极做练习，掌握加减法运算的技巧，教师可以结合实际情况穿插数学游戏。教师可以在课堂上引入“趣玩骰子”这一游戏，让学生连续掷骰子，持续性形成数字的多种组合，在此基础上进行不断的加减法运算。一段时间的课堂教学之后，教师可以再引入趣味游戏，带领学生参与在游戏中，从而提升其注意力。例如可以让学生玩“数字接龙”的游戏，或者是“我说你猜”的游戏，以此锻炼学生的口算能力，提高加减法运算的能力。以“我说你猜”的游戏为例，可以在同桌之间进行游戏，同桌互相出题，通过口算得出答案，学生的学习思维、积极性可以被动式地调动，他们必须全身心参与在课堂和游戏之中，注意力自然得到提升，且在游戏之中可以锻炼口算能力。总之，低年级学生的练习课上，教师要足够重视数学游戏的穿插式运用。每当学生的课堂注意力分散时，教师便可以引入趣味游戏，借助趣味游戏促使学生始终全身心参与课堂。

三、利用新型多媒体软件开展游戏教学

基于信息技术的蓬勃发展，当前小学数学教学中已经广泛运用信息教学手段，很好地推动了教育信息化和现代化。在小学数学低年级的练习课上，教师可以使用新型多媒体软件，帮助学生更好地学习。如果是在课堂上引入游戏，教师就可以考虑使用新型多媒体软件，从而让游戏更加直观形象地呈现在学生的眼前，这样可以大大增强游戏的运用效果，对提升练习课教学质量意义重大。在小学数学低年级的练习课上，教师除了可以使用PPT，也可以使用希沃白板。希沃白板的很多功能可以满足课堂游戏设计的需求，例如放大镜功能、蒙层功能等的有效运用，可以增强趣味性。

例如，苏教版一年级下册《认识图形》的练习课，因为已经完成新课讲授，学生掌握了基础知识点，所以教师要用新的问题、新的形式激发学生的求知欲望。教师可以运用希沃白板，主要是利用蒙层功能将整个图形有效调整，可以只露出图形的一部分，以此来激发学生的求知欲，要求他们猜一猜图形的名称。另外，教师也可以利用希沃白板的课堂活动功能，在练习课上为学生设计竞赛游戏、归类游戏。以“归类游戏”为例，教师可以运用希沃白板将学生在生活中常见的图形直观呈现出来，而后设置“找朋友”这样的归类游戏，要求学生将相同的图形放在一起。通过这样的游戏，学生可以在练习课上巩固新知，同时可以获得快乐，达到在玩中学、学中思的效果。除此之外，在进行一些抽象知识的讲解时，教师应该重视新型多媒体软件的运用，在设计课堂游戏的过程中，可以积极构建生本课堂和智慧课堂，让学生可以更好地参与游戏活动。不过要特别注意一点，游戏是练习课教学的一种辅助手段，不能为了游戏而游戏，而要科学合理地安排游戏环节，让游戏环节可以很好地辅助学生参与在练习课上。

四、利用合作学习模式进行游戏化教学

小学低年级学生的数学学习能力不佳，往往不能进行课堂上的自主学习活动，尤其是学习一些抽象知识、难度较大的知识时，不可避免地会遇到困难和挑战，容易影响到课堂学习质量。游戏法在练习课上的运用广泛且有效，可以激发学生的学习兴趣，发挥着重要性的作用。为了确保游戏化教学可以有效在练习课上推进，教师可以利用合作学习模式，让学生进行合作式的学习。在此过程中，学生的合作意识、语言表达能力均可以得到有效的培养。以小组合作学习这一方法为例，其是合作学习法的一个重要合作方式，在特定的合作学习氛围下，教师可以设计“拼图”合作游戏、“谜题交易”合作游戏、“聚头磋商”合作游戏、“循环作答”合作游戏，从而增加练习课的趣味性和有效性。

在苏教版一年级下册《两位数加一位数》的练习课上，教师可以将班级学生分成两个大组，参与“谜题交易”合作游戏。在“谜题交易”合作游戏中，让两个大组的学生围成2 个圈，形成一个同心圆的形状，两圈的同学面对面站立，并且他们的手中都拿着自己所出的一道计算题，规定时间内两个圆圈要按照相反方向走动，面对面的两名学生要口算出对面的计算题，只有答对后才可以继续参与后续的口算题，否则就要被淘汰出去。应该说，“谜题交易”合作游戏可以促使班级上的所有学生都积极参与，可以很有效地锻炼学生的口算能力，达到练习课的要求。更重要的一点是，因为有游戏活动的趣味性，所以学生的参与意识、合作意识均可以增强，不仅对当前的练习课教学十分有利，而且对学生今后的生活与学习也大有裨益。

小组合作游戏的设计与操作过程中，教师要全程向学生传递一种思想，即团队合作的思想，让学生意识到合作学习的重要性，并在合作游戏中不断培养自己的分工合作能力、合作探究能力。再以《认识图形》的练习课为例，当学生掌握常见图形的相关知识后，教师可以要求学生在练习课上通过“剪一剪”“拼一拼”的方法制作出某一个常见图形。在这样的练习任务中，教师可以鼓励学生自行组成学习小组，设计“我喜爱的图形”这一游戏，在小组内动手操作。待学生完成任务后，发现可以将抽象、复杂的图形转化为生活中的图形模型，此时他们可以知晓图形的特性和生活中的运用。在此基础上，教师可以设计竞赛游戏，让小组代表展示自己小组的成果并对自己小组所制作完成的图形进行讲解，这样可以营造出一种“以赛促学”的良好氛围，让学生更好地参与在合作学习活动之中，取得不错的合作学习成果。

五、贴近学生的实际进行游戏的设计

基于小学低年级学生的身心发展特殊性，教师不能在练习课上出现为了游戏而游戏的现象，必须时刻重视游戏的设计与优化。在此过程中，教师应该坚持立足于学生的数学学习能力和日常生活，将课堂上的游戏活动与学生的日常生活紧密联系起来，从而开展生活化的游戏教学，相信可以更好地吸引学生。例如在练习课上引入猜谜语、讲故事、直观演示、竞赛游戏这些游戏活动时，教师均应该在游戏中融入学生常接触的生活元素，从而将练习课的知识、游戏活动与学生的日常生活巧妙联系起来。

继续以《两位数加一位数》的练习课为例，教师要确保游戏的设计贴近于学生的现状，借助游戏活动有效延伸学生的加法知识，并在此过程中促使学生对知识体系进行延伸与创新。设计课堂游戏时，教师可以引入学生所喜欢的拼图游戏，其中要包括生活元素。在拼图游戏中，教师可以向学生呈现他们所喜欢的游戏图案，这些游戏图案都是生活中常见的，教师可以引导学生认真观察，让他们说一说这些图案都是由哪一些小图案构成的，促使学生大胆发言。完成这一环节的游戏任务之后，教师可以给学生讲明，用不同的图案代替不同的数字，让学生认真观察与思考，根据不同图案所代表的数字，计算出数字之和。在课堂游戏的最后环节，教师可以为学生发放一个小箱子，箱子中放置各种游戏图案的组成部分，例如学生经常见到的三角形、圆形、正方形等，所给的每一个图形上都附有数字，要求学生参与在拼图游戏活动中，最后要确保拼出的图案足够丰富，并且数字之和要准确。毋庸置疑，在这样的游戏操作中，学生可以亲身参与和亲自动手，并且努力进行思考，对发散数学思维十分有益，自然可以确保和提高练习课教学效果。在后续的低年级练习课上设计游戏活动时，教师要多分析解读陶行知先生所提出的“生活即教育”这一教育思想，从而将练习课教学与学生的生活知识、游戏活动有效串联起来，让课堂上的游戏活动生活化、趣味化，从而吸引学生更好地参与课堂练习。

六、结语

游戏法在小学数学低年级练习课上的运用是广泛且有效的。为此，教师应该重视练习课上游戏的设计与优化，要坚决避免为了游戏而游戏这一现象的出现，同时所设计的游戏活动要贴合学生的日常生活和当前认知，避免超出学生的认知能力，以求发挥出游戏法的最佳效能，不断丰富游戏式练习课教学方法。