☉韩 芳

随着教育策略的不断完善、教学手段的多元化，音乐教育的地位在课堂教学中逐渐展现出来。艺术教育对学生成长起着重要的引导，新课标也指出艺术教育要重点培养小学生的审美能力，实现开展艺术教育的最终目标。作为小学音乐教育工作者，要明确音乐教育的重点，在教育教学过程中渗透审美教育，实现小学生的全面发展。小学音乐教师要不断优化课堂活动，综合规划教学内容，不断增强课堂教学的互动性，实现学生审美能力的强化，为学生的全面发展提供支持。

一、小学音乐审美教育的重要意义

（一）达成音乐教学目标

小学音乐教育除了要让学生掌握基础音乐知识与音乐技能，也要同步开展审美教育，在知识技能的基础上提高学生的审美能力，从审美教育的视角出发，让学生分别从理性与感性的层面去感受音乐。对于音乐鉴赏而言，学生只掌握理论知识是不够的。在音乐教育中，教师要充分推动感性与理论的结合，实现音乐教学的高效开展。审美教育融入到小学音乐教学中，既能够消除传统理论知识教学带来的负面影响，也能够让学生在音乐学习中去感受人物情感，不断提高学生的艺术修养，达到小学音乐教学的最终目标，实现音乐教育高效开展［1］。

（二）培养学生创新精神

小学音乐教育需要为后续音乐教育做好准备。音乐审美能力的培养能够不断提高学生音乐实力，帮助学生去寻找音乐曲目中的内涵，使音乐教学活动更加高效。小学音乐教学往往更注重音乐技能与音乐理论，忽略了审美教育的重要地位。小学生音乐鉴赏能力有限，整体学习能力较低，导致学生的情感感受与审美情趣难以培养。审美教育与思维教育有着异曲同工之妙，尤其是对于音乐类艺术学科而言，对审美教育有着更高要求，通过审美教育能够开阔学生视野，让学生的内心世界得以打开，活跃学生的思维能力。小学生对新鲜事物充满好奇，在教学互动中，教师要给予恰当的引导，启发学生的创新意识，培养学生的音乐创新精神。

（三）实现师生共同进步

在实际音乐教学中，教师要帮助学生提高自身个人实力，让学生在学习的过程中不断成长［2］。在小学音乐教学中落实审美教育，一方面，教师要不断提升自我，开阔学术视野，去积极学习创新的教学方法，并在课堂教学中加以融入；另一方面，教师要积极总结教学经验，提高个人专业能力，为审美教育工作的开展提供更为可靠的支持，从而推动审美教育的全面落地，促进学生全面发展。

二、影响音乐教学审美教育的因素

（一）教师专业能力

教师的专业实力直接影响着音乐教学的综合水平，尤其对于小学阶段的学生而言，缺乏自主学习能力，个人的观念和想法还不够成熟，而且音乐课程的时间占比本就较少，学生能够获取的音乐知识大部分来源于教师，教师的综合实力直接决定着课堂教学质量，也决定着学生的未来发展。如果教师无法在音乐课堂中表达出音乐曲目的情感，学生则难以真正感受到曲目的魅力，从而影响了审美教育的开展，无法实现学生艺术综合素养的培育。

（二）教学手段选择

教学手段是保障音乐教育工作高效开展的必然支持，在音乐教学中教学手段起着重要的影响。其实除了音乐学科以外，各个学科都离不开有效教育手段的支持，通过教育手段的灵活应用，能够营造良好的课堂教学氛围，提高学生的综合实力，推动课堂教学的有序开展。在新课标的推动下教学手段愈发创新，但仍有部分教师故步自封，在课堂教学中应用传统的教学手段，无法有效吸引学生［3］。因此，要想实现审美教育的全方位渗透，就应积极创新教学手段，提高音乐教学质量，增加学生的积极性。

（三）教育教学观念

小学音乐教育受到教育观念的影响，尤其是传统教育观念未将小学音乐作为重点学科，导致音乐教学质量无法保障，受到传统教育观念的影响，教学的动机与行为也不够完善。在小学教育工作中，音乐教学是重要组成部分，但传统教育观念更注重语数英等文化课程的开展，在此种教育情景下，音乐教师要不断强化艺术教育理念，将音乐学科放在重要位置，将审美教育作为重点教育内容，积极优化教育方法，树立正确的教育观念，让学生在良好的教育环境中接受更为全面的音乐知识，实现审美能力的提升。

三、小学音乐教学渗透审美教育的策略

（一）营造良好氛围，落实审美教育

在开展小学音乐教育时，教师要充分了解学生的性格特点，结合本年龄段学生的需求，优化教学方案，营造良好教学氛围。小学阶段的学生容易受到外界因素的影响，而班级氛围也会对学生学习产生直接影响。因此，教师要注重良好教学氛围的构建，让审美教育的开展有来自教学氛围的支撑［4］。在教学过程中，音乐教师要注重现代教育理念，转换传统教育思想，结合教材内容，不断深化学生的感性认知，激发学生的艺术细胞，让学生在课堂学习中能够保持艺术灵感，从而提高音乐教育效果，实现学生审美能力的提升。

例如，教学《森林与小鸟》这节教学内容，在课堂教学前，教师就要创设良好的教学氛围。首先，教师要充分意识到课堂教学的主要任务不可局限于理论知识教学中，而是要让学生在欣赏曲目中增强感受力，去感受曲目带来的情感。其次，在教学过程中，教师要结合教材内容，构建课堂教学框架，在课堂导入环节，通过提问激发学生的想象：“请问同学们，你觉得森林是什么样的？”随后引导学生自主思考，让学生在课堂中大胆表达自己的想法，例如，有的学生说：“森林中有许多漂亮的小鸟。”有的同学说：“森林中有小鹿。”……教师可对学生的想法进行一一总结，而后为学生播放本节音乐，让学生在音乐中结合自己的想象，增强审美感受。例如，教师可让学生想象在森林中有许多小鸟在歌唱，或者让学生结合自己日常生活中看到的场景，去探寻音乐的意境，不断营造良好的教学氛围，吸引更多的学生参与到课堂学习中，从而培养学生的审美能力，增强学生对音乐课堂的热爱，让学生的音乐素养得到潜移默化的培育。

（二）优化教学过程，培养学生美感

审美教育作为小学音乐教学的重点内容，需要小学音乐教师不断优化教学过程，在趣味性的教学活动中，激发学生的学习意识，让学生主动在音乐课堂中培养审美能力，提高审美感受。对于审美能力的培养而言，没有专业数据的支持，需要教师引导学生去自主感受音乐中的美感，通过培养学生的美感，激发学生的审美能力，让学生在感受美的过程中，推动音乐教育的高效开展。因此，在音乐课堂教学中，教师可通过对教学过程的不断优化以及多角度的教学方法，培养学生的审美能力，让学生在音乐鉴赏中激发个人美感，实现音乐教育的最终目的。

例如，在教学《歌唱祖国》这一曲目时，教师可带领学生共同赏析歌词。在本单元中，各曲目之间有着异曲同工之妙，教师可联合单元教学内容，让学生去赏析歌曲，探讨歌曲的风格，让学生在不同的音乐中增强审美感受，逐步激发学生的美感。而在教学过程中，教师可借助多媒体为学生创设良好的教学情境。例如，可播放有关新中国成立以来的经济社会发展的视频，配合歌曲增强学生的感受。在学生鉴赏过程中，教师也要有意识地引导学生表达自己的想法，让学生说出自己的音乐鉴赏意见，不断培养学生的美感。在日常教学过程中，教师也要着重带着学生去欣赏歌曲中的美，并加强与学生的交流，注意学生情感的激发。在《歌唱祖国》这一曲目中，教师要着重培养学生的爱国情怀，让学生在鉴赏歌曲中激发爱国意识，引导学生成为社会主义接班人，让学生既能够实现美感的培育，也能够实现艺术素养的强化，增强学生对音乐课程的感受，使学生对音乐内容有自己更深的理解，从而推动音乐教育的高效开展，实现教育质量的提升。

（三）把握教材内容，发现审美元素

小学音乐教师在开展审美教育时，需要围绕着教材内容而展开，通过对教材内容的深入渗透，实现审美教育质量的提升。但是，在教学过程中，教师也要注意教学内容并不是一味重复去让学生掌握歌唱的原理，而是要针对学生的学习特点，激发学生的自主学习意识，寻找歌曲中的审美元素，实现对学生音乐核心素养的培育。教师在探讨审美教育的途径时，要不断提高个人的教育能力，把握好音乐教材，借助音乐教育体系完善审美教育路径，结合不同的教育主题，创新教育方法，实现音乐教育的全方位渗透。同时，教师也要深入探究音乐教学内容，结合不同的内容创设教学计划，保障审美教育的有序开展。

例如，在学习新的曲目时，教师要结合教学内容，给予学生自主探究的机会，让学生在课前去了解本首曲目的创作背景以及作者的创作情感，让学生通过梳理与总结，在课堂中加以展示。同时，也要借助微课教学平台，为学生提供丰富的教学材料，使音乐教育体系不断完善。例如，在学习《让我们荡起双桨》这首曲目时，教师就可引领学生去探究本首曲目的创作背景。例如，有的学生在探究中发现“海边倒映着美丽的白塔”这句歌词，写的是北京的北海公园；有的学生发现本首曲目与《祖国的花朵》这部电影相关，并且是为这部电影定制的歌曲……学生完成讨论以后，教师就可为学生播放这部电影，并引导学生去感受歌词的意境，增强学生对歌词情感的感受。当学生对曲目情感有所了解后，教师可以此为基准，培养学生的审美能力，让学生去探究歌曲中的审美元素，并鼓励学生大胆在课堂中讨论，使学生能够在日后的音乐学习中，找准其中的审美元素，增强审美感受。

（四）开展趣味教学，完善审美教育

小学阶段开展审美教育需要综合考虑学生的学习情况，激发小学生的学习兴趣，为小学音乐课堂效率的提升做好准备。随着学生学习兴趣的激发，教师可创新教学活动，增强学生课堂的参与感，让学生主动参与到学习中。而教师也要注意，不可用千篇一律的教学方法，而是需要结合不同的教学内容，选择不同的教学活动，让音乐课堂不再枯燥无味，使学生在课堂中深入感受其中的情感，实现审美教育的全方位渗透。在特色化教学活动的开展下，学生的审美意识能够得到全面启发，同时，学生也能够深入理解歌曲中的情感，拉近与创作者之间的距离，实现审美教育的最终目标。

例如，教学《中国少年先锋队队歌》，这一曲目拥有独特的情感，需要学生掌握好演唱的力度，了解旋律的起伏，让学生在独特的伴奏中，提高审美能力。在课堂教学过程中，教师可为学生播放本首歌曲，并让学生试着去鉴赏，引导学生在音乐节奏中去感受曲目激昂的情绪，了解曲目的风格特点，初步激发学生的爱国主义情怀。学生在鉴赏音乐过程中，教师可融入趣味教学，引导学生在探讨中动脑思考与讨论，让学生在交流过程中更深层次地去把握歌曲情感。例如，先让学生聆听《中国少年先锋队队歌》，感受其中的情绪，当学生发现歌曲的情绪变化后，可让学生通过动作表现出来，初步培养学生的审美鉴赏能力。随后，让学生结合歌曲情绪特点编创动作，并试着结合动作去表演歌曲，增强学生对音乐的感受。为了提高音乐教学的趣味性，教师可选择游戏教学法，例如，让学生试着自主打击音乐节奏，在打节奏中去感受音乐的节拍，引导学生在自主探究中去感受音乐，寻找审美元素，实现审美教育的高效开展，从而强化学生审美能力，达到美术教育的最终目标。

综上所述，小学音乐教师要将审美教育作为重点，明确小学音乐教学的核心内容，培养学生的艺术素养。在课堂教学环节，教师要提前设计好教学内容，优化课堂教学流程，融合音乐教育重点，营造良好音乐学习氛围，让学生在学习音乐过程中，能够不断提升个人的审美鉴赏能力。同时，教师也要把握好教材内容，引导学生发现审美元素，感受歌曲情感，增强学生对音乐的了解，实现审美教育的有序推进。