☉包芳娟

对于小学体育教学而言，难以凭借每周为数不多的课堂教学时间全面提高学生身体素质，培养学生体育学科素养，以及帮助学生形成良好的运动习惯。教师要在陶行知生活教育理念的指导下，开展体育课堂教学，及时了解学生的实际情况，围绕学生体育兴趣、需求及态度构建体育训练内容，布置合适的家庭作业，并能够结合现实情况，发挥体育课堂的特色，使小学体育教学回归生活，提高教学质量。

一、陶行知教育思想内核概述

陶行知教育思想是对传统教育内容与教育方法的批判，更是对教和学相分离的“一言堂”教学模式的否定。陶行知认为知识源自于生活，又能应用于生活。他强调教师开展生活化教学，指导学生在实际生活中发现、分析与总结知识，更利于加强学生对知识的记忆、理解和应用。同时，基于学校教育不健全的现实情况，尤其是教学内容不足，教学方式单一、教学方法少等问题，陶行知提出将社会生活融于教学的观点，重视传授为人处世的道理，使学生在开智中发展学科核心素养。此外，陶行知否定“以教定学”的教学思路，他强调学生的素质发展和能力构建是由“教师的教”“学生的学”和“学生的做”组成的，教而不做不是教，学而不做不是学。只有将教、学、做有机结合在一起，才能使学生学有所得、学有所用和学有所悟。“生活即教育”是陶行知教育理论中的核心，教师应在准确理解这一思想的基础上，加强生活化教学的实施，以更新教学观念，充实教学内容和优化教学方法，进而拉近学生与体育的距离，使学生在生活化体育学习中收获更多的学习心得、情感体验和智慧启发。［1］

二、陶行知生活教育思想融入小学体育教学的作用价值

（一）有利于激发学生的体育兴趣

将陶行知生活教育思想融入到小学体育教学中，可以实现体育教学生活化，使枯燥、乏味、单一的体育知识以学生喜闻乐见、耳熟能详的生活方式呈现出来，促进学生在好奇心和求知欲的驱动下探索体育知识，在不断学习中成为课堂的主人，进而化被动为主动，化消极为积极。特别是教师结合贴近学生日常生活的事物创设丰富多彩的游戏情境，以做游戏的方式指导学生发现、分析与解决问题，利于激发学生学习体育知识的兴趣，挖掘学生学习体育技能的潜能。例如，在教“立定跳远”一课知识时，教师全程以“青蛙找孩子”的思路设计游戏，让学生结合对青蛙生活习性的了解，将跳远作为“走路”技能，按照教师的要求完成游戏任务，既能让学生主动参与游戏，全身心投入游戏实践，又能让学生在兴趣的驱动下掌握跳远技巧。

（二）有利于培养学生的体育能力

体育是一门实践性非常强的学科，主要以锻炼身体为主，以增进身心健康为目的。小学体育教学生活化是对陶行知生活教育思想的一种诠释。在整个体育教学过程中，教师不仅要培养学生的动脑能力，还要培养学生的实践能力。以学生喜欢的生活内容为教学内容，引导学生利用所学知识和已有经验探索体育，能够实现教学直观化、趣味化和简单化，使学生在用心感知生活中收获更多的心得和启发。同时在领悟生活真谛的基础上，学生能够深刻认识学习体育的作用意义，进而在生活中实践体育，促进自身体育能力的发展。例如，在教《接力跑》一课知识时，教师全程以“农民种地”的思路设计游戏，让学生完成“插秧”“浇水”“施肥”“收割”等游戏任务，深切体会“农民种地”的意义，并在此基础上提炼接力跑步的技巧和方法，进而实现情感升华、素质发展和能力提升。

（三）有利于锻炼学生的体育精神

体育课堂教学的作用价值不只是锻炼身体，更在于磨炼精神意志，帮助学生强健身体、完善心灵和磨砺品格。传统的教学方式与方法，很难激发学生学习体育的积极性。从表面上看，体育和学生的距离较近，但是，体育精神却距离学生越来越远。而采用生活化的教学方式和方法，教师传授的不再是简单的体育知识技能，而是将体育根植在日常生活，激发学生的体育意识，使学生对体育产生深刻情感。在具体的教学中，体育不只是生活的一部分，也是生活的重要技能，一切生活中的可用之物都可以成为体育锻炼的器材，为学生学习体育提供无限的潜能。学生将体育作为一种习惯，就能产生终身体育意识，并在锻炼中培养体育精神，这无疑对他们日后学习、工作与生活有巨大帮助。

三、陶行知生活教育思想融入小学体育教学的策略

（一）依托学生的情感态度选择生活化教学内容

陶行知生活教育思想强调“生活即教育”，要求教师善于结合学生的实际情况，为学生制定适合其素质发展和能力构建的生活化教学内容。正如陶行知所说：“每个儿童都有一个谜，只要能够及时发现他的谜，鼓励他从事其所着迷的事物或东西，给予合适的环境，让他在活动中和成果中不断改进直到完善，教育的问题就解决了多半。”因此，对于教师来说，将陶行知生活教育思想有机融入到教学中，就必须掌握学生的成长规律、思想状况和心理特点，在考虑学生学习的兴趣、需求和态度的基础上，为学生量身定做饱含生活元素的教学内容。例如，在学习“武术”这一运动项目时，教师综合分析当前阶段学生的身心特点，特别是考虑学生对武术的情感态度，通过渗透学习武术的价值和意义，点燃学生的武侠梦，进一步丰富学生学习武术的情感。为了使学生产生学习武术的兴趣，教师可以将耳熟能详的武侠电视剧中的英雄人物引入到教学中。例如，《天龙八部》中的乔峰、《射雕英雄传》中的郭靖、《神雕侠侣》中的杨过等，让学生在仰慕这些大侠深厚武功的同时，深切体会他们的侠义精神。如此一来，教学内容不只有基础的武术动作，还有令人激动兴奋的侠义精神。通过引导学生树立一个又一个武术学习目标，从弓步、马步、虚步、歇步和仆步入手，让学生在“武侠梦”的驱动下认真锻炼每一个武术动作，进而将武术知识学习到位。实践证明，每个学生都有自己的“武侠梦”，教师将武术内容与侠义精神有机结合在一起，不仅能充实教学内容，还能促进学生进行深度学习，在学习中收获快乐，掌握更多的体育知识和技能。［2］

（二）合理选用场地呈现体育课堂特色

陶行知生活教育思想源自于实际生活，是在日常生活中真真切切发生的。在当前的小学体育教学中，学生需要学习非常多的体育运动项目。例如，跑步、跳高、跳远、武术、体操等。而在具体的教学中，这些运动项目的教学效果往往受到教师的教学能力和实践场地等客观因素的影响。因此，为了实现教学价值最大化，教师应当合理选用场地，结合本地的文化习俗特色，开展生活化体育教学。通过整理和归类运动项目特点，结合学生的实际情况选择场地，打造生活化教学环境，使学生带着浓厚的兴趣深入学习体育知识和技能。例如，我国北方地区冬天多雪，教师可以结合本地区的自然气候特点，开展与雪相关的体育项目系列活动，如滑雪、滑冰等，组织学生进行雪上体育。例如，我国南方地区夏天多雨，教师就可以结合本地区的自然气候特点，开展与水相关的体育项目系列活动，如游泳、划船等，组织学生进行水上体育。再例如，我国西部地区多牧马，有着深厚的骑射文化，教师就可以结合这一文化特点，开展骑马、射箭等体育活动。总之，根据本地区的地方特色发展体育教学，利用天然优势开展运动教育，更利于发挥陶行知生活教育理念的优势。

（三）结合生活化教学目标选择教学方法

陶行知生活教育思想亦强调激发学生的主动学习意识，培养学生的学习兴趣，激发学生学习体育知识技能的本能。而要想在小学体育教学中体现出陶行知生活教育思想的价值，需要教师针对教学内容事先制订出一个明确的教学目标，之后再有针对性和目的性地提炼出一些生活化教学元素，并将其合理融入到体育教学活动当中，由此建立起体育教学与现实生活之间的关联性，逐渐使体育锻炼成为学生日常生活当中的一项良好习惯。例如，在学习“背跃式跳高”这个项目时，不应将跳跃量作为主要的教学目标，而是要让学生掌握正确的跳跃方法和运动要领。只有这样，学生才能在日常生活当中开展自主跳高训练，或者在游戏活动中做出正确合理的跳跃动作，避免出现运动损伤，并且实现运动水平的不断提升。此外，在核心素养背景下，体育教师在制定教学目标时，要力争同时达到提高学生身体素质、生活技能、运动爱好和人文素养等多重教学目标。例如，在短跑训练中，教师可以设计一个名为“环保小卫士”的竞赛活动。教师先在跑道上摆放一些“垃圾”作为障碍物，看一看哪位同学用最快速度将“垃圾”清理干净，即为获胜者。通过这种方式，促进学生的竞争意识。

（四）创设富有生活化色彩的教学情境

教师要把握好学生的心理特点和行为习惯，创设一些与真实生活相贴近的教学情境，让学生以更加饱满的热情投身到体育教学活动中，体会参与体育锻炼的独有乐趣。例如，在学习“投掷”“接抛”等运动技能时，教师可以自行编排一套“劳动模仿操”，在其中融入一些类似于“抛掷秧苗”“欢庆丰收”“搬运粮食”等动作，让学生一边运动一边在脑海中想象在田间地头辛勤劳作的热闹场面。在这种生动有趣的情境之中，既完成了体育训练，又让学生获得一次愉快的学习体验，从而对体育运动生成更加浓厚的兴趣与爱好。另外，教师还可以借助多媒体教学设备营造出生活化教学情境。例如，教师可以给学生播放一段消防员快速奔赴火场救火的实况录像，或者警察快速奔跑追逐盗贼的激烈场面。总之，教师通过营造各种生活化教学情境，让学生更加深刻地感受体育运动在现实生活中的重要意义。

（五）借助制度化体育教学培养运动习惯

对于小学生而言，由于年龄较小，自控能力和自我管理意识相对较差。所以，想让陶行知生活教育思想价值在小学体育教学中得到深刻体现，除了采用多种教学手段融入生活化教学元素、创设生活化教学情境以外，还要构建起制度化教学体系，全面提高学生参与体育活动的长期有效性，同时帮助学生养成良好的生活习惯与运动习惯。具体涉及以下几个方面：首先，实行早操制度。不论在校园生活当中，还是在周末、寒暑假居家休息期间，每天都要按时进行晨练。［3］例如，做一做健康操、参与跑步训练等等。其次，每一次课间休息时间，全体学生都要走出教室，来到操场上开展一些户外活动或者做一做集体游戏，增进同学之间的情感交流，以达到放松身心的目的。再次，除了每周两次体育课以外，学校还要给学生们开设一些体育社团，例如篮球社团、足球社团、田径社团等。每一个社团除了保证日常训练以外，还要定期开展竞技活动，以此来培养学生的团队意识、合作精神以及专项运动技能。同时，还要时常以班级为单位开展体育竞赛，定期举办校际运动会，鼓励学生积极参与，踊跃报名。在寒暑假期间，体育教师让学生定期在班级微信群或者QQ 群当中上传一些参与体育锻炼的视频，对表现突出的学生给予嘉奖，帮助学生生成一股强大的内在动力，主动参与体育训练，激发体育运动的乐趣，形成良好的运动习惯。

四、结语

在小学体育教学中融入陶行知生活教育思想，不仅符合素质教育改革的客观需求，更可以帮助学生养成良好的运动习惯与生活习惯，使学生获得丰富的生活技能与实践经验，能够使其身体素质和心理素质获得同步提升。因此，需要教师持之以恒，不断探索，构建起更加科学高效的小学体育课堂。