☉段占军

小学语文本身就是一门知识面覆盖广，知识内容比较复杂的学科。小学教师通常为学生不能够正确掌握学习技巧、阅读与分析能力低下、学习差距逐渐凸显而发愁，不断在小学语文实践中进行求知与探索，迫切想要获得解决方法，从而整体提高学生语文综合素养。学习科学出现，对“人究竟是怎么学习的，怎样才能够有效进行学习”研究有着显而易见的进步。随着社会经济科技不断发展，人们对小学教育重视程度明显加强。学校要在学习科学视域下，对小学语文教学及学生学习中所存在的问题进行研究，不断改变教学方式，提高整体教学质量，从而促使学生增加对语文学科知识学习兴趣的提升。

一、学习科学内涵

学习科学（Learning Sciences）是20 世纪80 年代西方著名学者提出，由90 年代开始走向成熟。学习科学理念在21 世纪日益兴盛，属于现代社会教育中一门新兴科学。2012 年12 月中国文联出版社推出邱亮著作《学习科学》，将“提高学习意愿、提高快速阅读能力、提高综合思维能力、提高学习效能”为研究目标，从而提高学生自主学习能力，降低学生对学习的排斥心理，让学生从内心接受学习，增强学生记忆背诵速度，从而提高学生整体学习效率，促使学生实现高效学习［1］。学习科学通过90 年代的发展，已逐渐成为一门独立学科。学习科学在研究教学中有着三大环节、四大技巧，即学习心态管理环节、高效技巧学习环节、高效习惯管理环节、高效阅读技巧、放射思考技巧、高效记忆技巧、禁输冥想技巧。学习科学通过对这三大环节、四大技巧进行掌握研究，在很大程度上促进学生学习效率，引导学生正确掌握学习方式，增加学生学习技巧，从而促使学生能够将阅读理解能力、思维分析能力、细节记忆背诵能力，以及复习回顾能力大幅度得到提升，真正帮助学生提高整体学习效率，促使学生学会学习，热爱学习。

二、学习科学对于小学语文学习的重要意义

（一）有助于学生提高知识点记忆速度，增强学习自信心

对于小学语文教学而言，需要学生背诵记忆的知识点众多，而小学生年龄小，对于枯燥无味知识点背诵记忆的注意力不够集中，自我约束力比较小。学习科学视域下再进行小学语文教学，能够在一定程度上使用正确方法，促使学生提高记忆速度，增强学生学习自信心。对学生来说，学习科学的应用使语文课程不再单调无味，而是能够使学生在学习中获得乐趣，从而提高学生整体学习效率，帮助小学生增强自我约束力，树立正确语文学习观念：为什么要进行语文学习？应该怎么学习？进行深入探究，不断在学习中掌握学习方法与学习技巧，从而提高学生思维方式与思考能力。在语文教师课堂教学结束之后，小学生能够通过运用科学方式技巧进行知识复习总结，从而能够帮助学生不断进行知识巩固，形成完整的知识学习体系［2］。

（二）有助于学生形成良好学习习惯，提高学习素养

语文教育属于文化素质教育，其目的是使小学生提高语文素养以及学习能力、沟通表达能力和文化素养，从而引导学生树立正确学习观念，更好认识社会。在学习科学视域下，小学语文学习有助于学生形成良好学习习惯、提高综合素养，促使学生通过学习科学将自身思维能力、文化意识得以提升，同时提高小学生的审美能力与创造美的能力。小学生通过学习科学能够快速提高自身阅读分析能力，掌握小学语文学习技巧，从根本上提高学习效率，促进综合素养形成。

（三）有助于学生增强自主学习，凸显学生主体地位

在小学语文教学阶段，学生通过学习科学，不断掌握读、思、记、忆四种学习技巧，能够从根本上提高学习兴趣，增强语文学习成就感，从而提高学习效率。学习科学视域下，在小学语文学习过程中，小学生能够逐步提高自身独立思考、自主学习能力，加深自身主体地位认知，能够从被动接受知识向积极主动学习进行转变，从而提高学习效率，增强综合素质发展。

三、当前小学语文学习现状

（一）小学生对于语文学习重视程度低

小学阶段学生特点鲜明，教师教学不能够满足学生内心需求，这个阶段学生往往更倾向于室外活动教学，室外活动既能够锻炼身体，还能够摆脱枯燥无趣的语文知识背诵。对小学生而言，在实际教学中，小学生并不能够明白学习含义以及对未来的重要作用，对小学语文学习缺乏重视。在教师课堂教学中，一部分学生注意力不集中，不是开小差就是做小动作，导致语文学习效率低下，对基础知识掌握程度较低，不能够将教师所教授知识进行转化，不利于促进学生自我吸收与运用，不能提高小学生语文素养与思维能力［3］。小学生在平时教学中对语文知识重视程度低，在期末考试中与预期成绩差距甚大，对自身语文学习效果反馈不佳，从而导致其对于语文知识学习出现心理偏向，甚至有些学生会还会出现排斥现象。

（二）小学生受应试教育思想束缚，对知识缺乏探究性

随着我国教育教学事业不断发展，小学生综合素质教育也逐渐受到重视，学生与教师在新课改潮流推进下，已经做出一定改变。但是，整体而言，小学生在语文学习阶段，仍然受传统应试教育理念束缚，只是被动接受知识灌输，对教师教学知识点并没有进行质疑与提问，缺乏对知识的探究，不利于学生自主学习能力与知识分析能力的培养。对于小学生而言，语文教师在小学生心里的形象往往是严肃认真、不苟言笑，大部分学生对教师都存在一种畏惧心理，有时候在课堂中受到批评，学生情绪低沉，会因为在教学过程中教师某句话瞬间对语文学习失去兴趣，心理防线崩塌。由于小学生没有形成正确学习观念，从而不利于学生正确对待语文教学，缺少学习毅力，缺乏面对困难，迎难而上的勇气。

（三）学生在语文学习中，缺少思维拓展能力培养

在小学教学中，一部分语文教师课堂教学形式沉闷，往往采用应试教学方式，对于课堂知识点单方面进行知识灌输，对相关知识点并没有多做解释，久而久之，小学生固定思维模式形成，不利于学生挖掘自身能力，提高相关素质。在小学语文课堂中，学生对于教师提出的问题并没有进行更深层次的思考挖掘，缺少对语文知识学习技巧的掌握，从而降低了语文学习效率，弱化了学习质量。

四、学习科学视域下的小学语文学习策略

（一）加强学生技巧教学，提高学生学习自主性

在学习科学视域下，要想提高小学生语文学习能力，小学教师要加强学习技巧教学，增加教学形式，促进小学生提高学习重视程度，增强学生学习效率。另外，在课堂教学中，教师要能够以学习科学为基础，增强与学生的互动与交流，加深对于学生语文学习情况的了解，在教学中采用学习科学中“读、思、记、忆”四大技巧，促使学生学会学习、学会思考。教师要在语文课堂教学中提高学生的背诵能力与背诵速度，并对语文相关知识点进行独立思考探究，从而充分挖掘学生潜能，提高学生语文核心素养，实现高效课堂。

（二）打破应试教育禁锢，转换学生学习思想

小学语文教师在学习科学视域下要能够促使自身与学生冲破应试教育禁锢，不以学生最终成绩为学习参考，要着重培养学生学习能力与思维逻辑能力，引导学生树立正确学习观念，从而提高学习效率。对小学生而言，部分学生由于自身知识基础比较薄弱，而且对于教师教学方式不感兴趣，无法调动自身积极性。因此，小学教师应该以学习科学中高效管理环节正确管理学生学习心态，从而促使学生能够转变学习思想，正确认识到语文素养能力对于整体学科系统重要性，从而增加学生学习积极性，提高学生学习兴趣，在学习科学视域下增强学生学习能力与知识阅读记忆水平［4］。

（三）丰富教学方法，提高学生思维能力

学习科学视域下小学生语文学习能力有所提升。在小学语文教学过程中，教师应该不断创新教学方法，采用多元化教学，从而在教学过程中，提高小学生认知程度，促进学生适应当前教学模式。对于小学语文教师而言，教师应该在传统教学方法上，结合学习科学观念，对教学形式进行改变，增加信息化多媒体技术教学、情景导向教学、游戏教学，还可以结合微课、慕课等多种形式进行教学升级，从而让学生在整个学习过程中体会到学习科学中的三大环节：学习心态管理环节、高效技巧学习环节、高效习惯管理环节，加强对“读、思、记、忆”四方面学习技巧掌握，更好地进行小学语文学习。

（四）增加语文学习层次性与顺序性

在小学语文教学中，教育教学顺序与教学策略对学生语文素养培养与思维能力提升具有十分重要的作用。对于小学生而言，教师根据语文教学不同顺序进行教学，能够提高学生对语文知识的理解程度，方便学生更加直观进行了解，从而提高学生阅读与记忆速度。在学习科学视域下，小学语文教学也要讲究一定策略。在教学过程中，教师对知识点难易程度、教学深度进行合理设计规划，从而将知识点由浅入深、由易到难进行层次化教学，尊重学生对语文知识理解的差异性，根据学生的掌握情况来改变自身教学方式与教学深度，及时调整教学进度，从而提高学生学习效率。教师在教学过程中不能够照本宣科，忽视学生学习与理解能力，只是为了能够完成任务而进行固定式、流程化教学，这样既不利于学生对知识的掌握，也不利于教师在学习科学视域下进行专业素质的提升。

（五）增强小组教学，加强学生之间合作与竞争

要想在学习科学视域下，能够对小学语文进行高效教学，促进学生学习能力提升，教师就应该在进行教学时采用小组教学模式，将学生按照学习能力分成不同小组，要确保小组之间能够学习资源均等，从而促进学生之间相互交流与知识研究，通过小组竞赛模式，提高小学生的团队合作意识与竞争精神，增强学生之间凝聚力，从而促使小学生在不断合作与竞争中进行知识巩固，在学习过程中掌握学习技巧，提高思维逻辑能力与阅读分析能力，提高学习效率，同时提高教学质量。

（六）深入研究学习科学，降低学生厌学心理

小学生在学习科学视域下能够提高学习能力，增强对学习科学内容的认知。通过对学生学习科学方面研究，能够在小学语文教学中提高学生学习意愿度，提高学生快速阅读能力与记忆力，促使学生能够高效学习。当学生在学习科学视域下的语文学习能力有显著提升时，对于小学生而言，能够降低学习压力，提高学习自信心［5］。学生对语文课本知识内容能够快速记忆背诵，从而获得成就感，促使小学生缓解厌学心理，逐渐接受语文知识学习，提高学习能力与综合思维能力发展。

综上所述，在小学语文教学中，小学生通过对语文知识学习，能够不断增强自身阅读分析能力、思维能力以及综合素养。在学习科学视域下，不断提高学生对语文知识应该怎么学、学什么的相关认知，从而促进学生整体学习能力增强，提高学生自主学习能力，增强学生快速阅读能力，提高学生记忆能力，避免小学生在语文学习过程中产生厌学、排斥心理，从整体上提高小学生学习积极性，为他们将来更好地进行学习与发展打好坚实基础。