黄良福

（江西制造职业技术学院，江西 南昌 330095 ）

目前，以人为本的教育理念与中国传统茶文化渗透教育理念已日益有效地运用到高等教育人才培养的教学和培训过程中，并将更加全面丰富现有的人才教育培养体制。茶文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，应当发挥其在专门人才培养中的积极功能，尤其要注重对经过专门培训的计算机专业人员的传统文化与教学经验的茶文化传承，从而开展实践性培训活动，促进计算机专业人才在茶文化渗透背景下未来发展新探索。

1 中国的茶文化

中国作为茶的故乡，也是茶文化的发祥地。茶拥有非常悠久的历史，并已成功传播到世界各地，成为世界上最受大众喜爱的健康绿色饮品。茶文化的内涵实际上是中国文化的一种集中表现，中国一直以来都有礼仪之邦的美誉，茶文化的内涵是将泡茶、饮茶、品茶、敬茶等行为与中国礼仪文化精髓相融合而形成的，具有浓烈的中华文化特征，是中国特有的一种文化现象，也是一种重要的待客礼节，至今在中国的各民族和许多地区，仍保留着各具特色的饮茶习惯。将茶文化引入到职业教育培训课程中，对丰富教学内容、提升学生的民族文化素养具有重要意义。

2 将人本理念茶文化融入计算机职业技能培训的重要价值

2.1 加强人才自主培养

人本理念下的茶文化是以人文主义思想为指导，将和谐、尊重、互信等有意义的茶理念、茶精神与企业管理工作相融合[1]。人本理念下的茶文化在职业培训中的应用，立足于适应新时代教育发展的新要求，将茶文化渗透在职业教学的实践过程中。从整体来看，人才的自主化培养是当前教育发展的重要趋势，把人本理念下的茶文化融合到职业教育培训内容中，将从本质上提高职业学校的人才培养水平，自主教育培训使中高职学生获得了自己的专业优势，能够有效弥补专业上的短板，消除教师干预对学生职业培训的影响，使职业培训向正规教育的方向发展。计算机培训将采用人性化茶文化教育的方式，并允许计算机培训围绕专业领域开展，弥补学生学习和就业培训中的不足，避免教育模式滞后、教育资源不足等影响高等职业院校计算机培训质量的问题，为未来人本理念下的职业计算机专业人才营造新的发展环境。

2.2 推动计算机职业技能培训的多元化发展

教育发展的多元化有助于更好地提升学生的职业技能。职业培训以人本理念下的茶文化教育多元化发展为中心实施教育规划，是教育工作在更深层次上不断深入发展的基本保障。但是由于一些高校在教育结构上存在一定的不足，不能很好的开展面向学生职业教育未来发展的教育规划，这使得职业院校培训的多元化发展只停留在单一的学习形式上，无法发挥教育培训的重要优势。人本理念下的茶文化融入计算机职业教育培训，将为职业教育多样化发展开创新的篇章，促进职业教育人才培养的科学化发展，进一步深化中高职学生的茶文化观念，提升学生学习技能，为职业学校人本理念下的茶文化计算机培训水平提升打下坚实的基础。

3 人本理念下，传统茶文化融入计算机职业技能培训的重要意义

3.1 弥补计算机教育发展中人文教育与素质教育的不足

以人本理念下茶文化为媒介，将茶文化渗透到计算机专业教学与培养过程之中，可以有效克服计算机职业教育在人文和教育方面存在的问题，从而提高计算机教育培养的总体水准。在人本理念下茶文化计算机技术培训工作中，不但要优化当前的教学体制，同时还要按照茶文化内涵的思想和基本概念，对茶文化计算机技术培训课程的教学内容加以改造，从而使茶文化计算机技术培训课程的教学内容能够从不同的视角补充知识，丰富教学内容[2]。此外，将茶文化引入到计算机职业培训工作中，有助于拓展计算机辅助课程的教学内容，使计算机职业培训更好的与思想政治教育相结合，促进高校思想政治教育的发展。在推进素质教育的大背景下，茶文化在计算机培训中的运用，可以更好的发挥优质职业培训的作用。

3.2 推动计算机职业技能培训体系的发展

以人本理念下的计算机职业技能培训课程的内容包括软件技术、信息与通信系统等多个方面，不同的专业内容具有不同的教育要求。由于以人本理念下茶文化职业培训课程内容的差异性，计算机职业教育人才培养在教育体系上存在一定的漏洞。此外，职业学校的教育资源相对有限，解决教育问题的能力也相对较弱。将茶文化主要内容通过人本理念加以推广，并融入到计算机的培训工作中，可以在一定条件下解决上述问题[3]。作为人本理念的一部分，茶文化更强调自律意识和主动学习能力的培养，茶文化中的茶道礼仪为专业学生自律和自学提供了一些基本的指导。在此背景下，以人文理念为指导，加强茶文化内容的渗透，以计算机专业人才培养为重点的系统教育发展理念，将更好优化当下的职业教育计算机培训体系，对提升茶文化在计算机职业教育运用与发展有着非常重要的意义。

4 当下计算机职业技能培训中存在的问题

4.1 学生的计算机水平参差不齐

当前，我国大多微小计算机基础课程的教授对象一般是刚入学的新生，由于时代和科技的进步，学生的计算机学习能力也较以往有了很大提高，有些学生已经对计算机课程有所了解，或者掌握了一定的计算机水平与能力[4]。但这些学生来自全国各地，由于我国不同地区的教学环境和教育水平发展的不平衡性，再加上学生自身学习能力的差别，导致学生间在计算机素养方面存在一定差距。发达地区由于拥有良好的师资队伍和完善的教学设备，一些学生已经初步掌握了计算机理论知识并积累了一定的实践能力；但在偏僻的乡村地区，由于滞后的学习环境和陈旧的教学设施，部分学生缺乏实践机会，很难参与到计算机教学的实践中，导致学生计算机基础知识薄弱，计算机技能低下，因此高校的计算机基础课程很难做到标准化统一化培训。随着现下大数据时代的到来，许多学生都能够熟练掌握计算机中一些被广泛使用的应用软件，但是在计算机专业知识方面，还处于比较薄弱的状态，缺乏系统的学习与实践。例如，学生在课堂上很难理解计算机的硬件结构与工作原理，对计算机的系统应用也只是停留在理论层面。

4.2 计算机课程体系没有与时俱进

目前，许多高校的计算机教育体系已不适应社会的需要与发展，但一些高校依然使用以前的计算机课程系统，有些已与时代脱轨的课程仍出现在教学中。这样的计算机课程系统，忽视了对计算机课程教学的改革应用，而且对于学生而言，长期被迫接受落后的信息技术知识，无法满足学生对新知识技术的渴望，也会引起学生的不满情绪。长此以往，降低学生的学习热情和成就感，并给计算机专业学生日后的择业问题带来很大阻碍，也不利于整个计算机行业的发展。目前公共计算机基础课程的教学模式大多为课堂教学，即由一位教师使用同样的教材和同等的教学标准，对全班学生进行教学，属于“一刀切”的教学模式，由于教师不尊重学生的个体差异性，没有做到“对症下药”，因此课堂上常常会出现两极分化的状态：有的学生觉得课程内容过于浅显，没有听讲的欲望；相反，另一些学生因缺乏基础知识，导致课堂上听不懂，逐渐也丧失了学习的积极性，长此以往，不利于教学活动的平衡有效发展。

4.3 师资力量薄弱，教学理念落后

在计算机专业教学中，目前普遍存在专业教师短缺的问题，在教学理念层面，参与计算机课程教学的教师也面临着严重的问题，极大地影响了计算机课程的质量。有些负责教授计算机课程的教师墨守成规，不积极学习先进的信息技术知识，在上课时只一味的讲解教科书中的知识点，机械的进行教学活动，很少在课堂上向学生传授更先进的计算机技术和学术理念，这势必会严重影响计算机课程的教学效果。此外，许多高校计算机教师没有注入新鲜血液，高校对新教师的选拔与录用重视不够，师资更新率很低，教学理念停滞不前，在此影响下，很难满足当代社会对计算机专业课程的期望。

4.4 计算机培训设备陈旧

受诸多因素影响，一些高校的教学设施和计算机设备相对老化，教师在课堂上想要表现和展示的内容往往受到限制，预期的教学效果可能无法按计划实现。

在这种条件影响下，教师不再愿意尝试新的教学方法，再加上学生经常面对落后陈旧的教学设备，不可避免地影响学生参与实践的热情，导致教学效果不理想。

5 人本理念下，将传统茶文化融入计算机职业技能培训的思路及方法

传统茶文化是一种以茶为核心的物质媒介，包含了丰富的文化资源和内容体系。从传统茶文化体系可以看出，其精髓在于精神观念和价值导向。传统茶文化以人为本的理念是整个茶文化资源系统的核心和宝贵的组成部分。以人文教育理念为基础对传统茶文化内涵进行研究，从本质上来说，是对茶文化的起源和内涵的细节认识和全面认识的过程。在培养学生计算机职业技能的过程中，要结合人文思想的具体融合思路。茶文化理念下的计算机专业教育改革要求在有效发挥计算机学科优势和特点的基础上对学习资源进行优化与整合，同时充分发挥教师的导向功能，将计算机专业知识与专业技能培训进行有效结合，同时结合茶文化，深化教师之间的协作与交流，从而在计算机职业技能培训的系统发展中获得最佳成果。

5.1 设立茶文化基础教育应用课程

茶文化应用型培训课程的引入，有利于更好的推动计算机职业技能培训与茶文化的融合进程。为加强茶文化以人为本的理念在计算机职业技能培训课程中的导向功能，必须在不增加老师教学工作及学生学习压力的前提下，进行茶文化课程的开设。在设置课程的过程中，职业学校必须对课程进行合理的筛选与优化，在一定程度上减少计算机课程内容的相关性和职业培训的不适用性，以尽可能保证茶文化课程的顺利开展，从而为计算机专业学生营造良好的计算机教育、学习环境。同时，从教师的立场上来看，教师要注重指导茶文化课程的应用和实践，避免过分强调技术内容的知识传授，制定合适的课程和学习结构，以确保课程优化的科学性，保障茶文化基础知识的开展。此外，可以将计算机职业技能培训的人才要求融入到现有的教育体系中。要着力改变和优化现行专业技能的教学体系，提高计算机课堂的教学效果。现阶段，要想达到预期的教学效果，就必须从学生的实际情况入手，在当下的教育环境中，学生的计算机水平呈现出较大的差异性。因此，教师在计算机专业教育过程的各个阶段都需要及时了解并掌握学生的真实水平，同时需要联系学生的计算机水平，结合茶文化选择并设计出不同的学习内容。而且要关注学生在计算机学习中所呈现出来的不同基础，为学生设置具有针对性的评估体系，将整个学习过程与学生对课程的兴趣相结合，并将其融入到整体的计算机技能培训中，以最大限度的发挥学生的专业水平，实现茶文化渗透下计算机培训效果的最佳体现。

5.2 营造良好的茶文化学习氛围，完善茶文化教育体系

营造良好的茶文化学习氛围的目的是为了强化传统文化教育对计算机专业人才培养的主要影响，使传统茶文化观念与现代教育观念实现系统的结合。高等技术学校专业教师对教学工作进行完善，对茶文化学习氛围的形成具有直接影响。对此，职业学校和专业教师必须在教育氛围和教育体系结构方面明确自身的主要任务。从学校的角度来说，院校主要负责为教师的专业培训提供有效的教学素材和相关材料。可以将先进的培训模式用于营造浓厚的茶文化学习环境，然后由专业教师优化教育体系，强化情境学习模式的有效应用，将茶文化与计算机职业培训进一步联系起来，为计算机专业人才的教育培训奠定良好的基础，以更好地发挥茶文化培训的领先优势。在进行人本理念下茶文化观念在计算机职业技能培训渗透过程中，学校及教师需要充分关注学习模式的创新与改革，借助科学的指导，改变学生以往的学习观念，让学生可以自觉主动的参与到课堂学习中，开创茶文化渗透下的新的课堂学习模式。对于计算机职业技能培训的课程来说，学生只有在拥有对课程的学习热情和学习动力之后，才能够使自身的专业技能水平得到突破性进展。但从当前计算机课程开展的实际情况来看，由于学习内容和学习素材的不足，导致学生参与课程活动的积极性不高。为了提高计算机职业培训的教学成果，就必须提升学生对计算机学习的兴趣和探究欲望，以获得最佳的教学成果。院校可以组织形式多样的实践活动，并鼓励学生参与到活动中来。同时，在开展相关的竞赛活动时，必须充分考虑学生的实际情况，将学生职业定位和专业技能相结合，并渗透茶文化，让学生在活动中能够利用自身掌握的专业技能解决实际问题，从而积累实践经验，在茶文化运用下实现计算机职业技能培训的理想效果。

5.3 加强计算机职业培训对茶文化的教学应用

从目前计算机素养培训课程的发展情况来看，最主要的问题在于教学过程中没有做到以人为本、以学生为本的教学观念，在很大程度上限制了学生参与计算机课程活动的积极性，但更加值得注意的是，大多数学生并没有在学习过程中享受到计算机课程带来的趣味性与实用性，只看到了课程中单调乏味的理论基础知识和教师机械的讲授方法，严重削弱了学生参与课堂活动的学习热情与学习动力。而传统茶文化内容中蕴含了丰富而又宝贵的精神内涵，可以有效充实当前计算机职业技能培训的教学内容，满足学生多样化的学习需求[5]。因此，将以人为本的理念渗透到计算机职业技能培训中，可以在丰富课堂内容、优化课程结构方面提供有效的帮助，为职业学校计算机课程的开展注入新的灵感与活力，实现了计算机课程的人性化与科学化，实现茶文化在教学培训的升华。为加强职业计算机教育在茶文化教学中的应用，既要依靠于传统的学习管理体系，又要根据当前的学习需求，建立全新的教学标准管理制度，为茶文化在职业教育中的应用创造良好的布局。为了建立科学标准化的体系，需要充分考虑职业教师的教学需要和计算机专业学生的学习需求，从全方位角度努力构建标准化的传统茶文化学习体系。例如，在开展软件工程领域的茶文化教学应用时，需要针对软件工程专业的实际需求，将茶文化的内容融入到适合基础培训的教育体系中，进一步升华茶文化在教学活动中的重要导向功能。在开展具体的教育实践中，计算机职业教师要在确保软件工程专业课程的正常教学进度下，保障茶文化教育能够合理、有效的融入计算机培训中，让茶文化的丰富内涵在计算机专业培训中获得最大限度的发挥，为计算机人才的培养工作做出积极贡献。

综上所述，在以人为本下茶文化渗透背景下当前计算机培训理念不断发展的背景下，在对学生进行计算机技能培训的过程中，完善的教学理念不仅能够推动教学质量的发展，还可以为学生专业技能的发展提供重要保障。因此在实践过程中，必须注重以人为本的教育理念，同时尊重以学生为教学主体的原则，将茶文化有效渗透到计算机技能培训的教学活动中，让学生在课堂中不仅可以掌握扎实的专业知识技能，还能够加深对传统茶文化的认识与理解，从而受到良好的文化熏陶，实现专业素养与文化素养的有机统一。