李晓燕

人的一生会经历不同教育，如家庭教育、学校教育和社会教育。在个体的成长发展过程中，这三个方面的教育相辅相成，同时相互制约，组成了整体的教育系统。在这三种教育中，0～3岁婴幼儿接受的教育主要为家庭教育，由父母或者其他监护人开展。随着社会的发展变化，人们越来越重视婴幼儿的早期教育，家长也希望婴幼儿在接受早期教育的过程中学会更多的知识，掌握一定的生活技能。家长在早期家庭教育中扮演着极为重要的角色，基于此，笔者简述了家长对0～3岁婴幼儿早期家庭教育的认知误区，探讨了0～3岁婴幼儿早期家庭教育的主要内容，并提出了完善0～3岁婴幼儿早期家庭教育的措施，以期为婴幼儿创建一个良好的成长环境，为其未来的发展助力。

一、家长对早期家庭教育的认知误区

（一）照看婴幼儿方面

部分家长会将婴幼儿的早期家庭教育与照看婴幼儿画等号，他们会教授婴幼儿一些简单的生活技能。但无论是父母还是其他监护人，大多认为只要照看好婴幼兒，让婴幼儿健康成长即可。实际上，这一认知是不正确的，如果家长忽视婴幼儿的早期家庭教育，会错失婴幼儿的发展关键期，这并不利于婴幼儿的健康成长。从婴幼儿早期家庭教育的角度来看，单纯的照看并不能满足婴幼儿发展需求，父母或其他监护人需要树立早期家庭教育的科学理念，全面了解婴幼儿，准确地判断婴幼儿的需求，帮助他们获得更好的发展。

（二）刺激婴幼儿方面

除照看服务外，很多家长认为早期家庭教育就是对于婴幼儿的早期刺激，即针对婴幼儿的听觉、视觉等感官部位的刺激，他们会带着婴幼儿到户外活动，利用环境辅助完成对婴幼儿的刺激。但是，这样的刺激只是从家长的角度出发，而不是从婴幼儿的角度出发，并不利于婴幼儿的成长。

（三）教育手段方面

笔者发现，部分家长对早期家庭教育还存在一个认知误区，即将早期家庭教育等同于学前教育，他们会为婴幼儿报名参加各种类型的学习活动。但0～3岁的婴幼儿身心发育尚不成熟，在参加这些活动时不能全程配合，也无法安静地听教师讲解，他们会根据自己的喜好乱扔玩具，或者抓起奶瓶、玩弄自己的衣服等。在这种情况下，为了让婴幼儿配合完成活动，家长会选择控制婴幼儿的肢体，努力让婴幼儿跟上活动节奏，以期让婴幼儿在活动中有所收获。实际上，家长采用这样的方式会让婴幼儿丧失主动探索的机会，不利于婴幼儿释放自己的天性，也无益于婴幼儿的成长与发展。

由此可见，婴幼儿的早期家庭教育应该将教和养相结合，在活动过程中对婴幼儿实施教育，让婴幼儿在活动中学习知识、健康成长。

二、0～3岁婴幼儿早期家庭教育的主要内容

早期家庭教育的核心内容并不是单纯地培养婴幼儿独立解决问题的能力，家长应根据婴幼儿的实际情况，结合婴幼儿的思考能力，有针对性地引导他们掌握各种问题的处理方式，逐步提高婴幼儿的认知水平，发展婴幼儿的各项能力。

简单来说，0～3岁婴幼儿的早期家庭教育主要包括以下两个方面的内容：一是家长给予的日常照顾，二是针对婴幼儿的自由探索游戏。日常照顾可以简单地理解为婴幼儿每天的生活起居需要家长的照顾。由于年龄限制，0～3岁婴幼儿的自理能力较弱，需要家长协助才能完成进餐、洗漱、穿衣等生活活动。在协助婴幼儿完成上述活动的过程中，家长可以与婴幼儿进行互动交流，教授婴幼儿一些基本的生活技能，并引导他们独立完成自理活动，为婴幼儿自理能力的发展打下坚实的基础。

自由探索游戏可以简单地理解为在没有成人控制的情况下，婴幼儿自主选择、进行自己喜欢的游戏。在婴幼儿的自由探索游戏中，家长扮演着观察者的角色，应在保障婴幼儿安全的前提下，让婴幼儿自由地探索与游戏，使其释放天性，在游戏中掌握知识和技能，实现自由成长。

三、完善0～3岁婴幼儿早期家庭教育的措施

（一）进行有效沟通，确保优质教育

在家长照顾婴幼儿的过程中，婴幼儿不仅是接受者，还是参与者和配合者。因此，家长要与婴幼儿进行有效的沟通，借助日常生活中的点滴小事，为婴幼儿提供优质的早期家庭教育，让婴幼儿获得更好的发展。

例如，在为婴幼儿换衣服这一照顾行为中，如果家长选择用有趣的玩具转移婴幼儿的注意力，以达到使婴幼儿配合的目的，那么家长与婴幼儿之间的合作关系就不存在，因为婴幼儿的关注点在玩具上，而不在换衣服这一行为上。因此，在为婴幼儿换衣服时，家长不应该用各类有趣的玩具吸引婴幼儿的注意力，而应该让婴幼儿的关注点始终落在换衣服这一事件上。在此过程中，家长可以选择与婴幼儿进行有效的沟通与互动，让换衣服变成一项有意义的教育事件。

（二）秉承尊重的理念，顾及婴幼儿的感受

任何父母或者其他监护人都希望婴幼儿学会尊重他们的劳动，学会主动配合。为此，家长应该起到榜样作用，在日常生活中学会尊重婴幼儿。例如，在需要婴幼儿配合完成一些事情时，家长可以向婴幼儿解释要做什么，与婴幼儿之间进行有效的沟通，明确告知婴幼儿接下来可能发生的事情、必须做的事情等，而不是毫不顾及婴幼儿的感受。

有些家长习惯按照自己的想法干预婴幼儿的行为，忽略了婴幼儿的感受，这不利于婴幼儿的身心健康发展。家长应该像尊重成年人一样尊重婴幼儿，了解婴幼儿到底需要什么，并给予他们恰当的反馈和及时的回应，让婴幼儿感受到家长的重视，并获得正确的指导，从而不断提高各项能力。

（三）采取正确引导，满足婴幼儿的合理诉求

要想促进婴幼儿的个性化发展，使其形成良好品质，家长要学会尊重婴幼儿，满足他们的合理诉求，努力做到以下三点。

首先，在婴幼儿提出诉求时，家长不能直接拒绝，应该了解其诉求是否合理，以免婴幼儿因需求得不到满足而产生不满情绪，开始抗拒管教，逐渐变得任性；或者不敢再提需求，逐渐变得胆小，做事畏畏缩缩。

其次，家长不能一味地满足婴幼儿的不合理诉求，以免加剧婴幼儿的任性程度。家长应该和婴幼儿进行平等的交流，通过交流真正了解婴幼儿的需求，判断其诉求是否合理，并采取合理的措施引导婴幼儿，使其朝着正确的方向发展。

例如，在家里来客人时，有的婴幼儿会乱扔布娃娃、小枕头，来回走动，干扰大人谈话。对此，有的家长会生气地丢掉婴幼儿手中的东西，并严厉斥责他们。这种处理方式虽然能起到一定的作用，但忽略了婴幼儿的真实需求，会让婴幼儿情绪低落，不利于婴幼儿身心健康发展。实际上，婴幼儿的这一系列行为是想得到成人的关注，希望成人和自己一起玩耍。基于婴幼儿的真实诉求，家长可以鼓励婴幼儿征求客人意见，大家一起进行游戏活动。这样不仅能转移婴幼儿的注意力，满足其表现欲，还能通过游戏规则约束婴幼儿的行为，达到较好的教育效果。

最后，家长要给予婴幼儿一定的选择权，并注意在日常生活中培养婴幼儿的自主意识，多问问婴幼儿的想法，如问婴幼儿想吃什么饭、想穿什么衣服、想看什么书、想玩什么游戏等，让婴幼儿感受到家长的尊重，从而大胆表达自己的想法，主动配合家长的教育。需要注意的是，家长也要对婴幼儿的选择做出一些限制，不能让其随心所欲。只有这样，婴幼儿才会认识到哪些诉求是合理的，哪些诉求是不合理的，并逐渐减少自己的不合理诉求。

（四）重视发展质量，培养健全人格

对于婴幼儿的发展，许多家长持有越快越好的心态，他们一直督促婴幼儿学习坐、爬、站、走等。但是，婴幼儿有其自然的成长与发展规律，家长不能强行干预。同时，每一名婴幼儿都是独立的个体，身心发展存在一定的差异。因此，家长不能只重视婴幼儿发展的速度，还应该重视发展的质量，努力做好自己该做的事情，同时尊重婴幼儿的身心发展规律，让他们自然成长，培养其健全人格。

结语

在针对婴幼儿开展早期家庭教育的过程中，父母或者其他监护人应该结合婴幼儿的发育情况、生活习惯、思维特点、性格等，采取恰当的措施和教育手段，刺激婴幼儿的感官，激发其学习兴趣，培养他们的专注力，帮助婴幼儿养成良好的学习习惯，实现身心健康发展。

（作者单位：重庆科创职业学院）