张恩荣

奥尔夫教学法是在传统教学的基础上进行改革和创新的一种教学方法，它具有新颖性，能够吸引学生的注意力，提高他们对音乐的学习兴趣，促使学生更加积极地投入音乐学习。在新时代背景下，许多音乐教师在教学中开始采用奥尔夫教学法，培养学生的综合能力。本文探讨了奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用策略，以供参考。

一、奥尔夫教学法的内容

奥尔夫教学法重视对学生听力、节奏、律动等方面的训练。首先，在小学音乐教学中，教师可以运用说白的形式，借助各个地区的儿歌和童谣开展教学工作。小学阶段的音乐学习不要求学生学会读谱，教师可以摆脱传统教学模式的桎梏，选择五声调式的歌曲，通过拍、打、揉、搓等不同力度所产生的声音帮助学生找到节奏。教师还可以和学生进行课堂互动，通过拍手、拍腿、跺脚等方式带领学生进行多声部或者单声部的节奏训练。

其次，教师可以借助打击乐器开展教学活动，如常用的手鼓、三角铁等无固定音节的打击乐器，或是木琴、钢板琴等有固定音节的打击乐器。这类打击乐器以五声音阶为主，按照固定的节奏组合成固定的音型，是奥尔夫音乐伴奏中经常使用的方法。

再次，奥尔夫教学法除了注重律动，还注重表演，这类舞蹈表演相对简单，对于学生而言更加容易学习。学生可以跟着节奏跳，自己编排和设计动作，按照节奏进行即兴表演。

最后，在应用奥尔夫教学法时，教师可以组织课堂游戏，通过游戏向学生渗透音乐知识。在开展音乐欣赏教学时，教师可以鼓励学生将学习的民谣编排成音乐舞蹈剧，让学生在课堂上通过角色扮演的方式进行演绎。这可以使课堂氛围更加融洽，帮助学生获得创作的成就感。

二、奥尔夫教学法的应用优势

（一）激发学生的學习兴趣

在小学音乐教学中，教师采用奥尔夫教学法，借助各种乐器开展教学工作，可以为学生营造良好、轻松的学习氛围，使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，更加积极主动地参与课堂学习活动。同时，教师在音乐课堂上运用奥尔夫教学法可以提高学生学习音乐的自信心。

（二）培养学生的思维能力

提高小学音乐教学质量，教师不仅要引导学生掌握基础理论知识和实践技能，还要重视培养学生的思维能力。以往，在小学音乐课堂中，一些教师更加注重学生对基础理论知识的学习，忽视了培养学生的思维能力。教师采用奥尔夫教学法时，可以借助乐器开展教学工作，营造教学氛围，提高学生参与课堂活动的主动性，促使学生主动探索。教师还可以通过游戏教学和乐器教学，激发学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力和提升学习的音乐素养。

（三）提升学生的综合素养

传统音乐教学中，教师通常根据教学大纲开展教学活动，引导学生学唱歌曲，关注学生对歌曲的掌握情况，而较少将音乐教学与其他学科联系起来，导致学生获得的音乐知识较为有限，参与课堂活动的积极性不高。传统的音乐教学模式较为单一，教学效果难以增强，因此，教师可以在小学音乐教学中应用奥尔夫教学法，将美术、自然等元素融入音乐课程，采用乐器弹奏、即兴创作或者灵活运用律动等方式开展教学工作。这可以培养学生多方面的能力，提升学生的综合素养。

三、奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用

（一）强调节奏训练

无论是音乐表达还是舞蹈表演都离不开节奏，在小学音乐课堂中开展音乐教学时，教师可以从节奏方面入手，将舞蹈和音乐充分融合。在训练过程中，教师可以将肢体训练和节奏训练相结合，帮助学生更好地理解音乐的内涵，提高学生对音乐的认知。在选择音乐的过程中，教师要选择节奏感较强的音乐，运用不同的教学方法带领学生欣赏各种形式的音乐，使学生真正感受音乐的魅力。

例如，在教学《新疆舞曲第二号》这首乐曲时，教师应引导学生进行节奏训练，深入感受节拍与节奏之间的关系，并鼓励学生用拍手的方式感知这首乐曲的节奏，让学生对这首乐曲有更深层次的理解。这首乐曲在节奏方面具有典型特点，教师可以将新疆舞的经典动作和主导节拍融合起来，让学生感受新疆乐曲节奏。另外，小学生的音乐基础相对薄弱，感知节奏的过程会比较困难，教师可以将这首乐曲分解成各个小节，并搭配舞蹈动作，让学生一边学习舞蹈动作，一边感受乐曲节奏。

（二）强调即兴演奏

奥尔夫教学法最重要的组成部分是即兴演奏。在小学音乐教学中，教师可以利用铅笔和桌子或者其他的教学用具进行即兴演奏，让学生更好地理解音乐内容。此外，教师应多鼓励学生参加各种音乐活动，并运用打击乐器进行即兴演奏。教师通过这种方式开展教学工作，有利于学生提高团队合作能力，进一步发展创造力。

例如，在教学人教版小学音乐一年级下册“春天来了”这一单元内容时，教师可以从教材中的插图入手，通过讲解插图让学生充分发挥想象力，利用手边的乐器为图片中的内容进行配乐。教师还可以讲解打击乐器在演奏过程中的作用，运用打击乐器模拟不同程度的下雨的声音。比如要模拟小雨的声音时，运用沙锤进行敲击；模拟大雨的声音时，运用三角铁进行敲击；模拟雷雨的声音时，运用大鼓进行敲击；等等。当讲解完细节内容后，教师可以鼓励学生进行即兴演奏，并对学生进行客观评价，多给予学生鼓励，提高他们的自信心。在引导学生学习的过程中，教师不能过于浮躁，要明白学生的学习态度才是最重要的，即兴演奏的结果并不重要。

（三）重视联觉能力培养

在以往的小学音乐教学中，教师更加重视引导学生学唱歌曲，使其掌握音乐技能，忽视了对学生联觉能力的培养。教师采用奥尔夫教学法时，将学生视为课堂主体，可以充分挖掘与学生联觉能力相关的元素，并运用到具体的音乐教学中。在教学过程中，教师要灵活变动所采用的教学方法，并及时进行优化和调整。具体来说，教师可以将音乐和舞蹈动作完美融合，利用舞蹈的动作和节拍引导学生更好地掌握音乐的旋律。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的联觉能力。此外，在教学过程中，教师可以将乐曲和色彩相结合，比如在讲解高音和低音的时候，可以让学生运用色彩进行标记，高音部分运用比较鲜明的颜色进行标记，低音部分运用比较暗淡的颜色进行标记。这样就能将音乐和色彩搭配起来，使教学过程更加完美。

（四）坚持以学生为本

在教学过程中，小学音乐教师要坚持以学生为本的理念，通过开展多种多样的音乐活动，提高学生学习音乐的积极性。教师应用奥尔夫教学法时，能够贯彻以学生为本的理念，使学生完全沉浸在音乐中，产生不同的音乐感悟。例如，在教学“小星星变奏曲”这节内容时，教师可以通过一边演奏乐器，一边讲故事的方式，引导学生进入具体的情境，使其在聆听音乐的过程中联想到画面。当学生完全融入音乐时，教师可以引导学生聆听该乐曲的节奏和音色，并鼓励学生积极表达自己的感受。

（五）重视传统音乐

在小学音乐教学中，教师应将中华优秀传统文化及地方特色加入音乐教学中，帮助学生了解中华优秀传统文化。教师也可以利用当地的传统音乐开展教学活动，提高学生学习音乐的兴趣。比如，在教学童谣的过程中，教师可提前搜集一些当地的童谣及其他地区的童谣，在课堂上进行对比教学。教师也可以鼓励学生提前搜集童谣，在课堂上进行互动交流和分享，鼓励学生运用方言表演童谣，以凸显地方特色。

（六）增加游戏活动

在教学过程中，为了提高学生对音乐的学习兴趣，教师可以通过游戏活动吸引学生的注意力，进而提高课堂教学质量。比如，在教学基础乐理知识时，教师可以采用击鼓传花的方式，让学生讲出课堂所学内容，讲不出所学内容的学生要表演节目。这种方式既可以帮助学生消化所学内容，又能锻炼学生其他方面的能力，提高学生学习音乐的积极性，让学生在快乐中学习音乐。

结语

奥尔夫教学法强调以学生为本开展教学工作，注重激发学生的学习积极性，这种教学方法能够使学生在听力、语言、演奏、肢体动作等方面获得进步，促进学生的全面发展。在小学音乐教学中，教师合理应用奥尔夫教学法能提高学生的音乐学习兴趣，促进学生综合素养的提升。

（作者单位：

威宁彝族回族苗族自治县金钟镇金钟小学）