崔 红 李 晓 张建英 吴金波

（作者单位：山东农业大学经济管理学院（商学院））

一、引言

“国无德不兴，人无德不立”。要想达到培养优秀人才的目的，就必须以立德树人为根本，贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上所提出的号召。因此，高校应当重视智育与德育的融合，在进行教学活动时不要忽视以育人为本、以德行为先。初级会计学是会计学专业学生的专业入门课程，其开设的目的是使学生掌握会计核算的技能和方法，并为后续专业课程学习打下理论基础。作为会计学专业知识中较为关键的必修课程之一，又因会计职业的特殊性，探讨初级会计学课程思政教学改革的路径，成为当前初级会计学课程教学改革的关键问题。在初级会计学课程教学中，发现课程思政方面存在的问题，并提出课程思政改革的路径，势在必行[1]。

二、初级会计学课程思政教学中存在的问题

（一）课程思政教学目标不明确

目前，很多高校在会计专业教学过程中没有提出明确的课程思政教学目标。在高校开设的初级会计学课程中，大多数教师在课程教学过程中融入思政内容的意识比较弱，相对而言，他们更关注学生专业知识和实操方面的能力水平，对于学生职业道德等方面的引导意识不强。由于对会计人员应具备的爱岗敬业和诚信等职业要求，思政内容讲解不到位，致使学生接受思想政治教育的渠道有限，所培养的学生视野不够广阔。很多专业教师认为，思政方面的教学内容是专业的思想政治教师的义务，与自己的关联性不强，常常忽视确立具体的课程思政教学目标。

（二）课程思政教学内容不充分

首先，多数初级会计学课程的教材缺乏思政内容。当前大多数的专业课教材都没有融合课程思政的内容，这就给授课教师加大了进行课程思政教学的难度。对于教学经验多、教学时间长的教师而言，将思政内容融入初级会计学课程教学，也许会轻松一些。但对于刚入职的新教师就会存在一定的难度。其次，课程思政教学缺乏系统的、完整的课程思政案例资源库。由于教师没有经过系统的“课程思政”培训，对于初级会计学课程的思政内容，只能通过自己的主观认知及专业教学内容来设计案例[2]。在初级会计教学过程中，教师可以根据自己的意愿决定课程思政的融合素材，主观性较强，进而影响课程思政的教学效果。

（三）课程思政教学设计不完善

教学设计往往侧重于专业教学内容，忽视了进行思政内容的教学设计。随着“互联网+”时代的到来，教师可选择的教学工具越来越多样化。很多高校在初级会计学课程思政教学设计中，受传统教学观念的影响，教学方法仍然采用传统的以教师为中心的填鸭式教学。部分高校虽然设置“课前五分钟”环节，但由于介绍思政内容与专业内容过于分离，联系生硬，教师和学生缺少互动，课堂气氛低沉，对学生职业道德和思想道德起到的引领效果不明显。即使有案例分析，也只是进行账务处理、业务核算等，与课程相关的知识点巩固和互动有限。因此，该课程的课程思政教学设计与思想政治教育融合度不高、针对性不强、特色化程度不显著，不利于培养德才兼备的高水平会计人才。

（四）课程思政教学评价不合理

对课程思政教学评价没有明确的实践方法。任何一门课都拥有自己的评价体系，但在大多数的课程评价体系中把课程思政内容纳入考查方面的课程体系却很少，更不要说构建完全融入课程思政内容的课程评价体系。这不仅仅是初级会计学课程所面临的问题，也是很多专业课的痛点。究其原因，是对课程思政的评价没有引起足够的重视。但是，如果没有考核评价体系这种硬性措施，只通过学生自身努力和教师的课堂教学，成效并不好。评价制度的不完善，致使学校及教师不能充分了解课程思政的效果，进而不能及时对教学模式进行完善补充。同时部分课程的思政建设存在“形式大于内容”的现象，课程思政被迫“标签化”“功利化”，这对课程思政评价的开展具有不利影响[3]。因此，构建课程思政教学评价体系势在必行。

三、初级会计学课程思政教学改革路径

（一）教学目标突出思政方向

初级会计学是理论与实践并举的课程，具有增强学生诚信工作意识、提高学生团队合作能力和社会责任感的必要性。在教学时，教师可以通过重点强调会计人员职业的特殊性，做账必须根据真实的凭证，不做假账，不触犯道德底线。要达到提升初级会计学任课教师思政水平的目标，采取多种途径。比如，组织初级会计学课程思政主题活动的培训学习，可以邀请专家进行指导学习，让教师真正了解课程思政的目的，明晰教学任务。构建关于初级会计学课程思政的教学沟通平台，讨论和分享自己的想法。定期组织思想政治课教师、专业课教师、学生代表开会，讨论近期课程思政的效果，提出改进建议，更好地组成“课程思政”教学团队。高校组织课程思政教学大赛，鼓励教师参加，在比赛中通过交流学习，取长补短，提升自身的教学水平。专业课教师只有充分认识到教学内容和思政课的互补作用，才能更好地在教学中突出课程思政，言传身教，进而无形中引导学生，熏陶学生。把思政内容融入初级会计学课程教学，实现全面育人[4]。

（二）教学内容融入思政元素

结合初级会计学的课程特点，考虑现实情况，把与课程有关的思想政治内容相融合，深挖本课程中有关的思政元素，这是有效进行课程思政的重要途径。不断改进教学方法，全方位深层次地提高对思政课的重视程度，不断完善思想政治体系，引导学生树立正确的价值观。在初级会计学课程教学中，针对不同会计业务，渗透不同的思政教学内容：一是针对会计日常处理业务，讲解会计基本假设、会计要素的确认及计量、凭证填制、账簿登记、账务处理程序等知识点，可以融入哲学伦理、责任意识、使命意识、职业担当以及实事求是的精神等有关思政内容，让学生具备透过复杂的社会环境，了解经济现象的基本能力；二是针对财务报告编报业务，结合实际案例告诫学生，只有坚持诚信为守、操守为重、坚持准则、不做假账，才能实现企业利益相关者共享利益，真正实现企业长久发展；三是针对纳税申报与计算业务，结合当前的热点话题开展课程思政内容讲解，如一些明星偷税漏税、巨额罚款等新闻，告诫学生诚信纳税是企业的责任和公民的职责，激发学生的爱国情怀和责任感，培养学生依法纳税，诚信纳税意识。

（三）教学设计服务思政内容

初级会计学课程的教学步骤设计可以分成课前、课中和课后三个阶段来完成。课前阶段进行课前准备，课中阶段进行理论授课，课后阶段进行拓展学习。课程的总体教学设计内容如表1 所示。

表1 《初级会计学》课程总体教学设计

在教学方式上，可以运用现代的教学手段，采用线上课程和线下课程混合教学、情景教学、案例教学、翻转课堂、分组讨论、实训等教学方法，多种方式组合使用，激发学生的学习兴趣，更好地融入课堂。首先，在教学中，通过翻转课堂，针对初级会计学课程思政教学内容，让学生分组进行交流和报告，准备开放式问题，分派各组任务，撰写方案，让学生变被动为主动，发挥主观能动性。在运用案例教学法授课时，可以结合当前社会热点新闻，将现实中的事件与课本内容结合，引导学生搭建轻松有趣的课堂氛围，通过反面案例引导学生树立正确的价值观。在剖析案例问题的同时，增强对专业知识及思政内容的领会。其次，通过实训或实习的方式，带领学生参观学习会计师事务所等机构，让其感受会计行业的工作氛围与职业道德要求，自觉地遵守会计职业道德、会计法规及会计伦理。总之，以学生为中心，运用学生感兴趣的教学方式来进行思想政治教育。

（四）教学评价重视思政考核

为保障初级会计学课程思政落到实处，应当加强教学评价与考核。强化教学评价与考核可以分为编制考核评价表、实施考核评价两步来实现。

第一步，编制初级会计学课程考核评价表。将过程考核和结果考核相结合来形成学生成绩[5]。将教学过程分为不同教学环节（包括期末考试），学生在不同教学环节的得分之和是本课程的得分。首先，针对不同教学环节，设计不同的考核内容，考核内容主要包括专业考核内容、思政考核内容。其次，针对不同教学环节，选取合适的考核方式。最后，针对不同教学环节，合理设定不同教学环节的占比；再针对同一教学环节，依据专业考核内容、思政考核内容分别设定细化的考核比例（见表2）。

表2 《初级会计学》课程考核评价表

第二步，实施考核评价。运用初级会计学课程考核评价表，对学生学习情况进行考核评价，可以采取教师评价、学生互评、学生自评、教务部门评价等多种结合方式，计算出学生本课程的得分，并及时反馈给学生、教师，让学生对课程有所思考，让教师不断优化考核评价方式。

四、结语

综上所述，要实现初级会计学课程的课程思政教学改革，就要针对当前初级会计学课程存在的课程思政教学目标不明确、教学内容不充分、教学设计不完善、教学评价不合理的问题，通过推进教学目标突出思政方向、教学内容融入思政元素、教学设计服务思政内容、教学评价重视思政考核四个方面的改革，把课程思政融入教学内容、教学方法等方面，在教学过程中充分与课程思政相融合，让学生在不知不觉中得到熏陶，培养良好的职业道德素养，树立正确的价值观，提升社会责任感，成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质会计人才。