□南京市江宁区湖熟中心幼儿园 王燕南

幼儿园阅读区材料投放的情况关乎幼儿阅读的具体成果和成效，必须要做好幼儿园阅读区材料投放管理，才能使阅读发挥应有的效果，吸引幼儿的阅读兴趣。当前幼儿园阅读区材料投放在材料种类、投放原则、材料摆放、材料维护等方面存在诸多问题，期望通过本文的研究分析能够进一步提升幼儿园阅读区材料投放的有效性。为了进一步促进幼儿在幼儿园阅读区的探索和学习，必须要解决阅读区的材料投放问题，因此需要对现状进行调查和分析，调查其来源、依据、数量、类型、摆放、更新和维护、互动和使用等方面的具体情况，找到问题根本，提出有效建议，从而合理科学地管理幼儿园阅读区材料投放，打造更好的阅读环境，提高幼儿园的运营和管理能力，使幼儿可以在舒适的环境中自主阅读，感受文字、符号的魅力，为幼儿早期视觉发育和语言思维发育提供助益。

一、幼儿园阅读区材料投放的现状

（一）幼儿园阅读区材料的来源

经调查研究发现，幼儿园阅读区的图书主要是由幼儿园订购的，也有部分是幼儿自己从家中带来的，或是幼儿与幼儿教师共同制作的绘本。幼儿园订购的主要以幼儿绘本为主，这些绘本图文并茂，色彩艳丽，能够吸引幼儿的视觉注意，并能够让幼儿在丰富的画面中和趣味的情节中培养阅读的专注力，增加幼儿的阅读兴趣。其种类相对来说是比较适宜的。幼儿自带书目主要是幼儿家庭阅读时自己喜欢的图书，或者是阅读活动中幼儿根据教师要求带来的书目，这些大多是幼儿自己熟悉并喜欢，并可针对其中内容与他人交流分享的书目，这些书目的引进能够进一步拓展幼儿的阅读量。但是针对这部分书籍，部分教师却没有进行合理筛选，很多书目其实并不适合所有幼儿阅读。例如，有些书其实是依靠家长讲解幼儿才能理解的，书中文字较多，没有太多插画，幼儿自己阅读起来其实非常困难。如果没有做好这些书目的标记、整理和分类，因书目的阅读难度很容易使幼儿失去阅读兴趣。关于自制图书，在幼儿园阅读区的投放占比是很小的。但是在调查中部分教师也表示，在幼儿园阅读区材料投放不丰富的情况下，也会鼓励幼儿自带图书或是跟教师一起制作绘本，以弥补图书量不足的问题。但是否进行规范化管理，还有待进一步的考查和验证。

（二）幼儿园阅读区材料投放的选择依据

幼儿园阅读区材料投放在图书方面的选择，可以反映出幼儿园对幼儿阅读的重视程度和投放态度。调查中我们了解到，当前幼儿园阅读区在投放图书选择时，是从四个方面入手分析的：第一，幼儿的年龄特点。例如，在小班的阅读区，会选择适合小年龄段幼儿的图书类型，包括绘本故事等内容。到了中班，会在绘本的基础上增加自然探索类的书目。而到了大班，则会增添一些阅读识字类的书籍。这样的设计能够满足各个阶段幼儿的阅读需求。第二，幼儿的阅读兴趣。在投放阅读材料时，一定会考虑这些书籍中是否有幼儿感兴趣的情节和内容，这些内容会给他们带来怎样的收获等。第三，当我们开展主题活动时，也需要用到书籍，并在投放时思考这些书籍是否符合主题活动的需要。第四，还有部分教师会思考投放图书的教育价值，应注意，选择的书目不仅仅是有趣，更重要的是具备教育价值。部分幼儿园，也会考虑到幼儿阅读辅助材料的投放。例如，小班会以舒适为主，投放例如地毯、地垫等材料。而大班则开始注重幼儿的阅读习惯和坐姿培养，会投放适合的桌椅，还会配备阅读小台灯、阅读笔记本等，方便幼儿写字画画。

（三）幼儿园阅读区材料投放的类型

幼儿园阅读区材料投放应包含丰富的图书类型，根据图书的内容将幼儿园阅读区材料投放的图书分为文学、诗歌、科普、艺术、卡通、益智等几个大类，分别为：第一，文学故事相关的图书类型，这类书籍主要涵盖丰富的故事情节，表现形式主要以图画呈现，其中也包括了故事书和国内外名著。内容涵盖家庭教育、生活常识、自然界探险、小动物的拟人故事等。代表作品如《好饿的毛毛虫》《花婆婆》等。第二，科普知识相关的图书类型，这类书籍主要通过图文并茂的形式，分析与幼儿生活息息相关的常识类知识，以及基本的自然科学知识，并具备教育意义，还有能引发幼儿思考的历史知识，也包括了关于自我保护和卫生健康的相关知识，以及风俗、习惯、节日等基本文化认知的知识。代表的作品如《动物世界》《十万个为什么》等。第三，能够促进幼儿智慧发展和思维发展的益智启蒙相关类型的图书。即包括识字、算数、拼音、简单英语、手工、数字游戏、猜谜游戏等相关的内容。代表书籍如《大迷宫》《找不同》等。第四，幼儿热爱的电视节目中比较流行的动漫卡通类书目，主要是从动画片上复刻的书画内容，如《西游记》《小猪佩奇》等。第五，能够培养幼儿语感和语言节奏的儿歌诗词类书籍，包括简单的日常儿歌、唐诗宋词、格言警句、三字经、弟子规等朗朗上口的内容，如《学儿歌》《三字经》等。其他的内容则包括了杂志画报、工具书等，都是根据幼儿的年龄特点和兴趣来投放的。但是在比重上，文学故事相关的图书类型投放占比较大，为70%，其次就是科普类的，其他书目总体占比不到10%。总体而言，幼儿园阅读区材料投放虽然类型比较丰富，但是占比还是不够合理，益智启蒙、儿歌、科普等类型的书目太少了。很多教师表示，这类书目幼儿看不懂，但是，如果长期缺少这类书籍的投放，小孩子更没有机会接触到自然科学、益智启蒙的相关书籍了。并且幼儿园阅读区的活动，虽然是以幼儿主体的，但也需要教师的参与和指导，提高对相关书籍的利用率，发挥其投放的价值效果。

（四）幼儿园阅读区材料摆放的情况

幼儿园阅读区材料摆放的情况也决定了幼儿在阅读区的阅读感受和阅读效果，因此有必要对幼儿园阅读区材料摆放的情况进行了解，分析调整摆放方式、整齐度等，从而有助于研究幼儿的阅读行为。首先，在调查中发现幼儿园阅读区材料摆放方式主要为平铺、叠置、悬挂三种。其中，主要以平铺为主，将读物的封面清晰地展现出来，通过封面上的图画吸引幼儿阅读兴趣。其次是叠置，因为图书数量多，为了摆放整齐而采用的方式，但是这种方式不利于幼儿快速找到所选书籍，也不能够更好地吸引幼儿的关注。最少用到的就是悬挂的方式，因为悬挂虽然也能够展示出书的封面，但是对幼儿而言，取书时相对困难，这样的摆放方式很容易使幼儿放弃阅读。由此可见，平铺是幼儿园阅读区材料摆放最合适的方式，但是，为了让幼儿能够接触更多的书籍，还是要适时调整摆放书目的方式。这样既能够扩展幼儿的阅读视野，以期被更多书籍吸引，阅读更多书目，也能使幼儿时刻保持对幼儿园阅读区的新鲜感，获得新的阅读体验。针对图书的分类摆放，可以按照系列、形状、题材、幼儿熟悉程度等情况摆放，以便作出更好的区分。关于书籍分类，教师可以将书籍贴上数字标签，为的是让幼儿能够在阅读后再将书籍放回原处，养成良好的习惯。这样在幼儿阅读后，也不会打乱书目的排序，依然可以做到井然有序地排列。

二、幼儿园阅读区材料投放的问题分析与解决对策

对幼儿园阅读区材料投放的情况有所了解后，我们认识到其中的问题所在，就需要着重探究这些问题，提出有效的改善意见，使幼儿园阅读区更加完善，便于幼儿阅读，体现阅读区的投放价值。

（一）阅读材料投放需要尽量丰富

研究中发现关于投放书籍的类型涉及很广泛，但是数量却不够丰富，以故事剧情为主的书籍仍然较多。这类书籍虽然能够吸引幼儿的注意力，但是如果这类书籍占比过多，不仅会使阅读内容单一，也会让幼儿逐渐失去阅读的新鲜感。因此要适当丰富其他品类的书籍。例如，我们要多投入诗歌类的书籍，虽然幼儿识字有限，无法自主阅读，但是可以借助于信息化的工具进行辅助。加强幼儿园阅读区工具投入，可以用点读笔等工具来辅助幼儿阅读。这样不仅能够增强幼儿阅读的新鲜感，也能够培养幼儿思维能力，帮助幼儿初步认识汉字，培养基础语感。同时，也需要加大科普类图书的投入。通过科普类的工具书可以使幼儿了解查阅工具书的方法，认识到工具书的作用，培养幼儿使用图书获取知识的思维。通过科普类的内容，幼儿也能够认识更加广博的世界，发现世界的精彩和奇妙性，再加上教师的引导，鼓励幼儿在生活中积极探索，培养他们的观察能力和探究精神，发挥阅读书籍的功能和价值。另外，也要投入更多益智启蒙类的书籍，例如，填数、走迷宫等书籍，这类书籍能够拓展幼儿的逻辑思维，对幼儿思维能力的发展有显著的促进作用。同时，教师可以引导幼儿共同阅读，合作完成书籍中的益智类游戏和任务，培养幼儿的合作能力和合作意识，主动寻求别人的帮助，懂得与他人交流和分享观点，实现交际能力的提升。由此可见，各类书籍都有其阅读价值和作用，不能单一地认为故事类书籍才是适合幼儿的，而是应该认识到其他种类书籍的价值，重视这些书籍带给幼儿的积极影响。在辅助工具、教师指导、幼儿合作的支持下，完成对其他品类书目的阅读，使幼儿从中收获知识，提升其阅读能力，启迪其思维智慧，发展其综合能力。

（二）阅读材料投放应该遵循一定规律和层次性

研究发现，虽然幼儿园阅读区材料投放能够适应幼儿的阅读需求，但是并没有作细化和分层，也缺乏针对性。在幼儿园阅读区材料摆放上虽然注重平铺的方式，但是却并没有凸显出年龄特点。因为大班、中班、小班的幼儿水平是不一样的，如果不加区分，很容易产生不相适应的阅读效果。例如，小班幼儿可能会看到适合大班幼儿阅读的科普或是益智类书籍，因其无法看懂，就会导致对阅读失去兴趣；大班幼儿可能会看到适合小班幼儿的初级漫画，讲授简单的生活常识，并未得到符合年龄段的知识，无法发挥阅读区的真正价值。教师需要保护各阶段幼儿的阅读兴趣，注重对幼儿园阅读区的书籍进行分类投放，注重层次性和针对性。因此，可以区分开大班、中班、小班的阅读区，也可以在同一区域进行书籍框架的划分。不同层次的书籍摆在不同的框架上，能够让不同年龄段的幼儿直接寻找适合他们的书架，阅读适合他们的书籍。其次，在书籍的摆放上也要格外注意，同一层次的书架，书籍的种类也要尽量丰富，能够分门别类，一目了然。例如，大班的书架上，上层用平铺的方式，摆放故事类的书籍，中层摆放科普类和益智类的书籍，下层摆放儿歌和其他类的书籍。书架的高度也要适合幼儿的视野水平，不能高过幼儿的头顶，要让幼儿方便观察寻找。此外，要注意对这些书籍进行编号，按从上到下的顺序，贴上阿拉伯数字编号，在书籍对应位置也贴上编号，让幼儿在阅读完书籍后，可以依照编号将图书归位，养成幼儿良好的阅读习惯，保障幼儿园阅读区的整齐有序。

（三）及时更新和维护阅读区的材料

任何事物都是需要更新和维护的，幼儿园阅读区材料也不例外。教师要做到定期更换书籍，将幼儿已经普遍阅读过的书籍收到叠放的书架中，然后将新的书籍平铺到幼儿能够触及的书架上。其次，幼儿园也需要经常引进一些新的书籍，更换破损的书籍。这个更换的频率可以依照幼儿园阅读区的使用频率来定，一般一个月就要定期换一次书籍。目的是要保持幼儿对阅读区的新鲜感，用新的书籍来吸引幼儿的阅读兴趣。

三、结语

幼儿园阅读区是孩子们学习阅读、培养语言表达和沟通技能的重要场所。以下是一些幼儿园阅读区材料投放的研究建议：第一，多样性，在阅读区内投放丰富多彩的各类书籍、绘本以及杂志。这样可以更好地满足孩子们的不同阅读需求和兴趣，同时也可以帮助他们探索更多的知识领域。第二，易于操作，孩子在阅读区可以自由浏览和选择感兴趣的书籍，同时还需要提供一些绘本图书馆设计，让孩子可以更容易将书籍取下或放回书架。第三，包含多样服装和道具，阅读角落的材料应该与书籍相对应，同时还可以在角落内放置一些与书籍相关的丰富乐器、画具等。第四，安全性和舒适性，在设立阅读区时，要保证孩子的安全性，并且阅读区的设计要使孩子感到舒适、自在。第五，多元化阅读，孩子们喜欢多样化的阅读方式，单纯的书籍阅读可能会让他们感到乏味。设计阅读角落的同时，提供一些丰富多彩的阅读方式，比如配合表演、阅读游戏等。总之，在设计幼儿园阅读区时，要考虑到孩子的个性化需求和兴趣爱好，同时也要注重安全性、舒适性和多样化的阅读方式，提高孩子们的阅读兴趣和阅读能力。