“双减”背景下初中智慧课堂教学中学生英语学习能力素养的培养

2023-05-26甘肃省敦煌市第三中学

家长 2023年11期

□甘肃省敦煌市第三中学丁明

智慧课堂是一个运用多种信息技术进行教育教学的动态开放的课堂教学智慧平台。这种开放的动态课堂进行平台有利于增强学生学习的独立性、自主性、灵活性，积极开展相互交流、相互讨论，也有利于对学生有效开展一些探究拓展的训练，不断培养学生自主学习的能力。教师要提前在智慧课堂中规划并预设培养学生自主学习能力的目标，优化学生作业量，减轻学生学业负担，留给学生足够自主学习、思考、探究的时间和机会。教师要运用智慧课堂教学中的信息技术手段，创设学习英语的生活情境，营造轻松愉快的学习氛围，让学生成为智慧课堂的主人，激发学生学习兴趣，家校携手，培养学生文明上网的良好习惯，共同提升学生运用信息技术手段进行自主学习的能力素养。

如何在英语智慧课堂教学中减轻学生学业负担，培养学生自主学习英语的能力素养，促进学生高效学习，这需要我们英语教师在教学实践中不断探索研究。当前许多学校中广泛尝试一种“互联网+教育”的智慧课堂，就是一种良好和有效的探索方式。

一、在“双减”背景下，教师要转变观念，做好智慧课堂教学的顶层设计，循序渐进提升学生自主学习能力

“双减”政策的总体要求中强调：教师要科学设计学生课后作业，减轻学生课后过重的作业负担，把重点放在课堂上，提质增效。教师要按照“双减”政策的要求，根据《新课标》理念的要求，在智慧课堂教学过程中有效预设循序渐进提升学生自主学习能力的目标与规划。笔者认为：教师在制订学生自学能力顶层设计中要做到既不能因为“减负”让学生一味依靠信息技术手段，漫无目的地实施放任自流式自主学习，这样无法提高学生自主学习能力；也不能因为打造高效高质课堂教学，过度借助智慧课堂中先进信息化技术对学生进行急功近利拔苗助长式的所谓 “提质增效的高效课堂教学”，通过这种急功近利的方式培养学生的自主学习能力。无论当前网络学习平台、智慧课堂所运用的现代信息技术手段有多么快捷方便，但是课堂的主人永远是学生，初中学生自主学习英语的能力和接受能力都很有限。在预设智慧课堂教学中学生英语自主学习能力素养提升规划时，首先教师要根据学生的实际学情，做好“智慧课堂”学生英语学习能力素养培养的“顶层设计”。

其次，教师预设学生自主学习能力素养培养提升计划和目标，要坚持远期规划和近期培养相结合的原则。在课堂教学中要分层、分类、阶段性、阶梯式循序渐进式推进。远期规划可以以学期或学年为单位，依照英语“新课标”要求培养的核心素养与能力制定目标计划，然后围绕这个远期规划再以学段和教学单元细化近期训练计划，一步步推进实施。

例如，初中冀教版英语教材有五册课本，七八年级每学期一册，每册根据学习的知识点制订近期的目标计划时，先对照“新课标”要求，研究初中每一册的学习内容，再根据学生实际英语学习能力、现状和学习规律制定目标计划，在教师的心目中要形成一套完整的学生能力素养培训体系。不要漫无目的闭门造车，制定一些不切合实际大而空的目标计划。近期计划目标还可以根据教材细化到教学单元，可以根据学生实际情况，结合大单元教学，分层分类设计教学内容和教学方法。

再次，教师在具体的教学实践中根据学生实际学习水平和接受能力不断完善、细化、调整近期培养目标规划，列出目标清单，从而补充完善自己的长远规划预设。教师可以再根据学生实际情况制定若干个小目标小任务，明确教师的训练方式、对学生布置具体的目标任务，一项一项推进，一步一步实施。

最后，教师要认真总结教学反思，反思自己预设的学生学习能力素养训练目标的实施效果和学生接受情况，及时进行修正完善。每完成一段的训练目标任务，教师要及时反思总结自己实施效果和“顶层设计”的实效性，看看学生学会了什么，能做到什么，取得什么效果，自主学习习惯养成情况如何。根据学生具体接受情况，教师及时修正学生能力素养培养的远期“顶层设计”。及时改进教育教学方法，学习借鉴更加科学有效的经验，能够让自己预设的“顶层设计”更加有效提升学生的能力素养。

二、在“双减”背景下，教师要合理运用信息技术与网络资源优化学生作业设计，切实减轻学生课外作业负担，让学生有更多的时间自主学习

智慧课堂可以凭借信息技术手段，提供大量的各种学习资源，许多教师打着智慧课堂学生要自主学习的旗号，每节课通过网络平台给学生推送大量的学习资源，每天让学生大量刷题，占据了学生大量的时间，忽略了学生运用网络资源自主学习、大胆思考拓展与交流运用能力素养的培养与提升。智慧课堂中教师确实有大容量的教学资源可以运用，但是智慧课堂要尽量多地借助现代化的信息技术手段为学生自主学习创设多种学习方式和平台，激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习能力。

例如，在当堂训练中，教师可以鼓励学生借助信息技术将对话改编成课本剧，在课堂中运用信息技术手段创设生活情景，训练学生大胆运用英语交流的能力。教师还可以鼓励学生利用信息技术开展“举一反三”拓展训练，例如在学习look like 这个短语时，同时从英语网络学习平台找出look at,look after,look up,look down 等相关短语，制作成思维导图，帮助学生系统全面地学习。也可以利用信息技术手段让学生仿照学习模板，在拓展训练中编写小对话。

教师还可以开展“今天我是小教师”的活动，学生轮流当一节课的英语教师，完全扮演教师在课堂中的角色，组织全班学生运用信息技术手段，用自己的风格完成本节课的教学内容。在学习资源多样化的英语智慧课堂中，教师要真正减轻学生的学业负担，把学生从题海中解放出来，留给学生自主学习、自我展示的时间和平台。这样不仅训练了学生对英语知识的拓展运用能力，而且锻炼了学生自我表现的胆量、树立了学生的学习信心，运用信息技术手段提高了学生自主学习的高效性和针对性。

三、在“双减”背景下，教师要因地制宜创设学习交流英语的情景，积极营造愉快轻松的课堂学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情

众所周知，作为一名导游首先要按照预先规划的旅游路线，引领游客有计划游览景点，再让游客自己去欣赏、领略景点的美。在智慧课堂中也应该如此，教师应该像导游一样，根据自己设定的目标任务，借助各种信息技术资源，引导学生寻找学习的乐趣，激发学生学习的积极性。首先智慧课堂中教师要合理借助网络提供的丰富多彩学习资源，创设情景、搭建平台、大胆放手，把课堂交给学生，让学生根据学习内容自主学习，探究拓展。现在网络信息几乎进入千家万户，网上资源丰富多彩，很多学生在运用网络资源方面可能要比教师熟练。教师要提前研究教材与教法，设计好课堂学习目标，巧妙引领好学生运用网络资源自主学习，放手让学生在智慧课堂展示自己的“智慧”。

一是学生在学习冀教版英语第一册《Lesson59 China》时，除了掌握课文中的词句和China` flag、the Palace Museum、Capital City of China 等有关中国的专有名词外，还可以引导学生运用网络学习空间，寻找在中国自己熟悉的某一个地方的旅游景点的英语导游词，我们敦煌的学生可以借助身边的资源，自己编制家乡“敦煌”的著名景点，例如“莫高窟”Mogao Grottoes 、“月牙泉”The Crescent Spring 等名胜古迹、特色水果以及饮食等方面的英语简介，这样既激发了学生学习英语的兴趣，又训练了学生运用网络和身边现有资源进行自主学习探究的能力，发挥学生的主动性，让智慧课堂充满了无限“智慧”，让学生的英语学习充满乐趣。

二是教师还可以根据教材内容积极创设英语交流情境，鼓励学生开口进行英语交流对话。初中阶段许多学生还没有形成科学有效的英语学习方法与良好的自主学习习惯，随着英语词汇量和学习难度不断增加，加之长时间的网络学习，许多学生会感到英语学习枯燥乏味。因此，教师要在智慧课堂中预设一些实地英语学习情景，积极营造轻松愉快的学习交流氛围，让学生运用所学英语词句和表达方式进行现场对话交流。

例如，在学习冀教版七年级英语下册第一单元“A Trip to Silk Road”时，作为敦煌的学生对丝绸之路上的敦煌、兰州、西安比较熟悉，可以根据大单元教学模式，让学生根据教材内容编制简单的地方导游词，自己担任英语导游，带领其他同学游览丝绸之路。教师还可以借助网络资源平台提供的资源模拟英语实景话题交流情境，让学生模仿感受。

例如，在学习冀教版七年级英语下册“Lesson 35 Surfing in Sydney”时，教师和学生可以一起在网络上搜集悉尼的四季和当地人冲浪的英语视频，可以在课堂上进行播放展示，为其他学生提供身临其境的感觉。首先把学生搜集资料和播放的过程合理转化为学生学习英语的过程。其次把单调乏味的英语学习转化为一种欣赏享受式的学习过程。最后教师带着一颗和学生一样未泯的童心做好学生忠实观众，及时为学生鼓劲，为学习进步大的学生点赞，鼓励胆小不敢对话交流的学生大胆交流，为表现优秀的学生点赞喝彩。

这就要求教师一定根据信息化教学模式转变自己的角色，放下教师高高在上的教学状态，在智慧课堂中和学生融为一体，平等轻松地用英语进行交流。要及时对那些在课堂学习中表现积极以及即便是取得很小一点进步的学生进行表扬鼓励点赞，激励他们继续努力，增强他们学习英语的兴趣和自信。只有让学生从内心消除对教师的戒备，才能使得他们无拘无束地在课堂用英语与教师交流对话，心悦诚服听从教师的引导，自觉主动地进行学习交流，也就不会在教师面前装出一副认真学习的“假象”。教师还要有足够的耐心，学会等待，要耐着性子等待那些学习比较慢的学生一点一点进步，为他们制定弹性学习目标与任务，并适当给予他们帮助指导，让他们每天都能取得进步，从而充满信心向着自己的目标不断努力。与此同时，教师还要做好家长工作，指导家长也要改变观念，当好学生的忠实观众，学会欣赏孩子的才能，鼓励孩子的进步，宽容学生的过错，家校配合，共同激发学生学习兴趣。

四、在“双减”背景下，教师要做好家校共育，携手培养学生良好的学习习惯，提升学生运用网络资源学习英语的自律能力

初中学生，毕竟年龄小，自控能力不强，思维也不够开阔。目前网络游戏、网上短视频等诱惑很大，他们会对学生有极强的吸引力，部分初中学生经常会沉迷网络游戏不能自拔，这让许多教师和家长都非常头痛。智慧课堂需学生运用网络资源进行学习拓展，这就需要教师与家长携手共同培养学生运用网络资源的自控能力。

如何才能很好地培养学生文明上网的自律能力和自控能力呢？一方面教师要引导学生做课堂的主人，借助网络资源根据学习内容有效开展自主学习，相互交流、相互讨论、探究拓展。同时要教育引导学生不能依赖网络，更不能在网上寻找作业答案，要防止学生自己不动脑筋思考，一切照搬照抄网络上的东西。因此智慧课堂中教师一定要当好裁判，随时管控好课堂秩序，对不认真学习的学生要进行及时提醒督促，对那些在网上偷偷“玩耍”的“假学习”的学生，要及时制止、严肃批评、耐心开导。教师一定要随时关注学生自主学习的实际情况，帮助学习有困难的学生，督促不专心的学生学习，引导学习快的学生超前自学，让智慧课堂真正成为提高学生学习效率的课堂。另一方面，教师要积极联系家长，做好家校共育工作，把智慧课堂中信息化学习模式有效延伸到课堂外面，培养学生终身学习的良好习惯。