陈明哲

（湖北天门九真初级中学，湖北 天门 431700）

教育是百年大计，且在人民群众当中有着相当高的关注度，而初中阶段作为学生时代的关键期，其重要性不言而喻。就物理科目的学习而言，初中物理作为初级阶段，是学生物理思维形成与物理知识架构的重要时期，然而在初中物理学习实践当中，由于该科目在思维上的抽象性与解题上的较大难度让相当一部分学生的学习表现出了消极的倾向和态度。为顺应新课标要求，在教学质量的提升、学生综合素质的提升、课堂中学生参与性的提升上实现突破，教师们与时俱进在初中物理课堂当中创新性地引入了微课这一形式。微课凭借其简明扼要的特点可以更好地捕捉学生注意力，对知识的精炼讲解支持了学生更好的解读与消化，且微课本身有着较为丰富的教学资源和更加新颖的教学方式，教学中更多的引入了信息技术，由此，使得这一教学方式与新时期的初中物理教学之间形成了很高的契合度。[1]

1 目前初中物理教学的现状

1.1 教学方法创新不足

现阶段，信息技术在迅速发展之下已经达到了较为发达的水平，且和人们的生活建立了越来越紧密的关系，但在部分老师看来，教学方法与信息技术之间的联系尚不充分，且这种不充分在传统教学方式当中有着突出的表现。由此，聚焦于初中物理课堂，就造成了板书与口述占用了较长的时间，且在学生未能理解某一知识点时还需要进行反复讲解，这样，不但引起了课堂内容的相应减少，还使得课堂的趣味性大打折扣，从而在很大程度上影响了学生学习的主动性与积极性。该教学方法应用下，除了易造成教师更大的教学压力之外，其教学时间也随之增加，这些原因都造成了初中物理课程教学方法创新不足的现状。

1.2 课堂教学中学生参与度较低

初中物理的学习意味着学生刚刚叩开了物理知识的大门，面对这一全新学科，学生所具备的基础知识几乎等于空白。另一方面，初中物理课程中有着丰富的抽象知识，而学生对于这部分知识的理解是具有一定难度的，这容易造成学生的畏难心理。迈入初中生活，受青春期叛逆心理的影响，使得部分学生在面对一些困难时，会表现为思考力、积极性、参与度的大幅下降。此外，部分教师对于其和学生之间的互动交流并不十分重视，这也在一定程度上影响了初中物理课堂教学中学生偏低的参与度。[2]

2 初中物理教学中引入微课所具有的优势

2.1 提升教学内容丰富程度，打造趣味性课堂

通常情况下，物理教学始于初中二年级，在处于这一年龄阶段时，学生往往对新事物抱有较高的兴趣，因此，学生首次接触物理课程时会觉得非常有趣，此时，倘若教师可以将这一心理特点牢牢把握住的同时，并给予其针对性的引导与启发，便能够对学生物理兴趣的保持与教学有效性的提升带来积极的影响。与传统课堂相比，微课有着较为鲜明的特点，即不仅形象生动，还直观灵活，能够借助动画视频等手段来将抽象、难懂的物理知识转化为直观、生动的画面，从而为初中物理教学中学生的知识学习与理解提供有力的支持。由此，教学内容得到了较大程度的丰富，课堂氛围也愈加活跃起来，且新元素的注入也在一定程度上扭转了学生对刻板教学的印象，提升了学生学习的兴趣和积极性，这对于确保教学目标的最终实现无疑有着积极的现实意义。

2.2 将时空的界限打破

就初中物理教学的传统课堂来看，学生对于新知识的学习主要集中在课上，待到课下则需要凭借自身记忆和知识吸收程度来进行复习与解题，而对于部分并不十分清楚的知识点则无法像课堂中教师的具体讲解那样重新学习，由此，便造成了初中物理教学过程中的一定局限性。而聚焦于微课这一教学形式，其是以视频课件作为内容载体的，这些教学视频除了用于课堂之外，还能够在班级群内进行分享，如此，在学生碰到知识点理解不透彻或记忆模糊的情况时，便能够通过课件下载来进行反复的课堂式学习，从而促进学生知识短板的补足与学习成果的巩固，帮助学生实现在学习水平上的进一步提升。由此可以说，微课应有下，形成了教与学之间更加频繁、有效的互动，空间、时间上的限制得以被打破，教学过程当中学生的主体性也得到了较为显著的强化。[3-5]

2.3 在教学目标方面更具明确性

通常来讲，初中物理课堂当中对于微课的应用在形式上融合了精简、直观、生动等诸多特点，且在任务上没有做出十分明确的要求，诸如讲解概念等。学生借助视频课件来对课程内容所涉及的概念、知识点等进行梳理，在促进学习效率进一步提升的同时，也在很大程度上确保了教学质量。相较于初中物理教学的传统方式，微课更加的简练、效率，且有着明确的主题，这使得其能够为学生的知识理解与消化提供更为充分的空间与时间。初中物理有着较为抽象的内容和丰富的知识点，借助微课方式可以支持这些问题的有效解决，帮助学生在重点、难点知识的学习上更加的有的放矢。学生方面，也能够根据自身学习情况来对微课视频进行观看，并针对自身短板进行针对性的练习、补足，如此，不仅形成了更加明确的学习目标，且确保了较好的学习效果。[6]

3 在初中物理教学中应用微课的具体措施

作为新兴教学方式的典型代表，微课在促进教学效率提升和课堂模式优化方面发挥了十分突出的作用，且这一教学模式在初中物理课堂当中也得到了越来广泛的应用。微课应用下对于重难点知识的教学基本依赖于视频课件的方式，而视频这一形式能够让知识点得到更为直观、生动的呈现，从而提升学习效率。总体来讲，初中物理教学当中，微课的应用对于教师的教和学生的学都提供了积极的帮助。

3.1 科学使用微课

第一，在课前预习环节引入微课。初中阶段较大的升学压力，使得学生将更多的精力放在了课堂学习及相应知识点的解题上，而用于课前预习的时间十分有限，这就造成了课上学生与教师节奏、思路的一定脱节，从而影响到教学效果。微课能够将教学内容中的重点融汇于较短的视频当中，将其用于学生的课前预习，不仅能够提升减少预习时间，还能够深化对知识点的理解。例如在进行《光的反射》一课的教学之前，学生能够借助微课视频来对光反射的基本原理与路径有一个提前的了解，这样待到课堂教学时学生便能够更好地跟随教师思路，且在知识的理解与消化上也更加的充分。

第二，将微课引入至实验教学当中。在初中物理教学中，一个十分重要的关键组成便是实验课程，通过动手操作，不仅深化了学生对知识的理解与记忆，也是对学生动手能力的很好锻炼。将微课引入至实验教学当中，让实验操作过程及每一步操作下所对应的现象、原理有一个更加直观的观察，这为学生的实操提供了很好的参照，在很大程度上保证了每个步骤的正确操作。例如在进行《串联、并联电路》这一实验课的教学时，学生能够借助微课视频来对电路的连接方式及不同连接方式下的差异效果有一个直观的观察，从而在进行实际连接时能够知晓如何操作及对连接的正确与否做出判断。

3.2 在内容与形式上对微课进行创新

微课要想发挥其预期作用，一个必要前提便是其本身的趣味性，这就要求教师从内容与形式上对微课进行创新。除此之外，教师还能够借助弹幕的方式来形成互动。内容方面，微课应和物理课堂基本保持一致，课堂教学中，紧凑的节奏与围绕教材展开的内容是基本的要求，而微课应用下教师能够借助互联网所具有的资源优势来将课堂导入环节落到实处，在这一点上与课堂教学相比更易达成，且这一差异性的存在也支持了学生对知识更好地掌握。初中物理教学当中，要想保证学生的学习效率，就应对教学课堂和微课之间的有效互动给与足够的重视，而有效互动的实现是以教师的及时反馈作为基础的。例如，教师能够借助后台不同微课视频的播放数量，来就学生在理解某方面内容的程度有一个直观的判断，进而在下一节课上予以复习巩固。[7-10]

3.3 对翻转课堂进行科学打造

伴随着信息技术的崛起，从技术层面上支持了对翻转课堂的有效打造。关于翻转课堂，可简单解读为课下学生观看视频形式的知识讲解，课上就相关知识和教师展开交流讨论并完成一系列的作业题，这一课堂教学模式强调了学生的主体地位，使得学生在内容的学习上更加的自由和具有针对性，且是与个性化教学需要的相契合。对于翻转课堂进行打造，需要教师将线上教学、线下教学综合在一起，其核心所在便是微课程，即只有确保了微课程的较高质量才能够为线下的学与线上的教夯实基础。为助力于学生全方位的发展，就需要对初中物理当中的实验教学给与足够的重视，这对于学生知识巩固与动手能力的培养都非常的重要。与此同时，教师还要在教学理念、教学技术上与时俱进，在物理实验当中引入微课程作为辅助工具，使学生对于物理实验的相关知识有一个更加牢固的掌握。以上所提及策略意在抛砖引玉，在实践中，教师还是要和实际情况相结合来对教学策略进行持续的创新与优化。

3.4 教师与学生主体地位的改变

就现阶段的初中物理教学而言，教师依旧占据着主导，在问题的提出与任务的布置上，教师均作为第一单位，这就在很大程度上影响了教学活动当中学生学习的兴趣和积极性。在初中物理教学过程当中，教师向学生提出的问题承载着一个个的知识点，但因其目的性过强，便影响了其应有作用的发挥。而学生所提出的问题，受限于有限的课堂时间，逐一进行回答并不现实，这一现实情况下，学生唯有顺从教师的节奏，由此造成其学习主动性的大幅弱化。之于初中物理教学而言，微课的出现促进了其有效性的显著提升，在这一教学形式的推动下，教学视频以及相关的课外资源得以依托信息技术进入到课堂活动当中，且借助于这一新的物理载体，支持了学生对于物理知识更加便利、全面的搜集。以《人眼看不见的光》一课为例，与微课相结合，教师将“红外线”这一概念提了出来，并围绕“人眼看不见的光”来进行原因剖析：人眼所能够感受到的光只限于特定的频率范围，在超出该范围的情况下，便无法被人眼所感知。与微课实验现象相结合，学生提出问题：红光外侧存在不可见光，那么在橙色、黄色、紫色之外是否也存在不可见光？在问题的分析中，进一步引出了“紫外线”这一概念，从而使教学内容得到了进一步的拓展和补充。初中物理教学中，问题作为重要手段能够引导教学活动的不断深入，且通常情况下，学生提出问题也是其较强求知意识的一种表现。教师应合理充分利用物理知识，借助微课来对学生的提问进行引导，形成教与学的互动，从而使学生对于物理知识的学习更具兴趣。[11-12]

4 结论

总的来讲，从教学方法上来对初中物理教学进行改变已成为现阶段的一项重要教学任务。顺应信息技术快速发展的大趋势，将微课引入至初中物理教学当中是一种与时俱进的行为。微课这一新型教学模式的出现与发展，不但是对传统教学方法的变革，学生的学习兴趣与注意力得到显著提升，还将丰富的课堂内容精简成了较短时间的视频，从而为学生更好的理解知识提供了便利，且更具效率。所以，当前的初中物理教学活动当中，教师应对运用微课的方法有一个充分的掌握，提升其运用的合理性，从而为学生的学习与知识理解提供更好的帮助，并最终实现物理教学的进一步优化。