结合BOPPPS教学模式提升高职院校生理教学质量的对策

2023-04-05曹聪聪

科教导刊·电子版 2023年2期

曹聪聪

（周口职业技术学院医学院，河南周口 466000）

生理学对于高职院校的医学生来说是一门较为复杂的课程，涉及的医学知识内容纷繁复杂，需要学生具备较强的专业理解能力和实践操作能力。BOPPPS教学模式十分注重学生的参与性，积极锻炼学生学习的自主性，主要将教师的教学内容按照导言、学习目标、前测、参与式学习、后测以及总结六个部分按顺序进行，全程秉承着以学生为核心的教学目标。这对于高职院校医学生生理学教学质量的提升有着重要的意义和作用[1]。

1 BOPPPS教学模式对于高职院校生理教学的重要作用

高职院校学生的动手能力强，需要教师采取正确的方式加以引导，这就要求教师不断更新自身的教学理念，丰富生理学课堂教学模式。引入BOPPPS教学模式可以更好地助力高职院校生理教学工作的开展。不仅能够提升学生学习的积极性，强化学生的自主学习能力，而且能够帮助教师完善教学模式，从而完善生理学教学体系，提升课堂教学质量和效果。

1.1 有利于确保学生主体地位，提高学生自主学习能力

将BOPPPS教学模式融入生理学教学课程中，利用BOPPPS教学模式的自身优势，转换当下教师占据生理学教学主导地位的局面，帮助学生树立课程的主人翁意识，提升学生学习的自主性。BOPPPS模式的导言部分是教师通过线上或线下的方式向学生传达本堂课程需要学生提前掌握的教学内容，在此过程中能够促使学生主动掌握将要学习的生理学知识，能够加强学生主动探索生理学课程中的疑难问题，能够帮助学生更好地发散学习的思维，并且在学习探索生理学理论内容的过程中强化学生的独立思考能力，进一步的强化学生独立分析生理学问题的能力以及增强学生独立解决问题的能力。并且教师利用BOPPPS教学模式中的学习目标，促使学生明晰本堂课的重点和难点，帮助学生有针对性有计划性的开展前期自主学习的活动，帮助学生利用现代信息化技术以及线下图书资料提升自身的思考能力，促使形成系统的自主学习流程。

1.2 有利于丰富教师教学模式，提升生理学教学质量

原有的传统生理学教学模式中，教师主要依靠课本开展理论教学，学生在此过程中学习的积极性不高。引入BOPPPS模式，一方面开展课前的线上生理学测验，能够帮助学生对自身的知识掌握有初步的认识，促使学生明确的知晓自身对于生理学知识的不足之处，促使学生在随后的课程教学中更有针对性地听取教师的教学内容，提高学生在课堂上的注意力，也能够提升学生对于课程内容的关注度，促使课堂教学效果的进一步提升。另一方面也能够改善教师的教学模式，教师在教学过程中引入新媒体技术以及更加灵活的运用现代信息技术，配合BOPPPS教学模式中的参与式教学，帮助学生更多地参与到课程的整体建设中去，使得课堂氛围不再沉闷，教师也能够采取更加多元化的教学方式来活跃课堂氛围，提升生理学教学质量。

1.3 有利于提升学生学习兴趣，培养学生综合实践能力

高职院校生理学教学不仅需要学生具备专业的理论知识，更要求学生具备超强的实践操作能力。BOPPPS教学模式分别针对理论课与实验课促使学生参与学习生理学课程，采取多种多样的课堂模式，例如小组团队合作、角色扮演学习、实验实操演示等，通过多方面的参与式学习生理学知识，能够培养学生的实践操作能力。学生在学习的过程中参与的热情度不断提升，也能够促使学生学习的积极性不断提升，学生在此过程中更愿意主动了解掌握生理学课程，学生在得到知识与成绩的反馈之后，成就感和满足感得到提升，进一步提高学生学习的有效性，促使学生的综合素养不断增强。因此，学生处于较为浓烈的学习氛围中，学生实践能力的提升也能够帮助学生更好地走向社会，促使学生能够更好地适应工作环境，迎接工作中的挑战，解决就业难题，为国家和社会培养高质量的医学人才。

1.4 有利于增强教师综合素养，丰富完善高职教学体系

引入BOPPPS教学模式不仅能够强化学生的主体地位，提升学生自身的学习能力，还能够在教育教学中潜移默化的提升教师的专业能力和师德素养，还能够促进高职生理教学体系的不断完善。教师为学生课程教学设置学习目标编制课前课后测验，能够进一步强化教师的专业水平，确保教师讲解知识的系统性和连贯性。也能够帮助教师更加全面的了解学生的知识掌握程度，帮助教师根据学生的自身特点针对性地开展教学任务，能够加强师生之间的互动，构建良好的师生关系。另外，在此过程中教师通过将多样化的教学模式与BOPPPS教学模式相互配合，能够促使生理学教学中前期导入、中期教学、后期评估与测评都更具科学性和合理性，促使教学体系更加完善。而且教师利用BOPPPS教学模式的过程中也能够不断更新自身的教学理念，强化教师的思想道德建设，提升教师的师德素养，促使教师的综合素养全面提升，助力生理学教学效果得到质的提升[2]。

2 目前高职院校生理教学的不足和面临的挑战

部分高职院校的学生生理学的学习基础较为薄弱，在教学过程中存在学习吃力的现象。而高职院校的生理学教学体系也尚未完善，教学计划的开展也遇到了挑战。主要表现为教师教育理念跟不上学生的需求；学生自身学习积极性不高；以及高职自身的人才资源缺乏等问题。迫切需要引起各方主体的重视并且加以调整和完善。

2.1 教师教育观念落后，生理学教学模式单一

教师应该作为学生教学过程中引导者，帮助学生实现全面发展。目前高职院校的教师在教育教导学生的过程中存在不上心的问题，教师开展生理教学不及时更新教学观念与教学模式，导致学生在课堂上能够吸收的知识有限，不利于学生对生理学知识的深度理解和掌握。生理学教学需要学生深入学习理论专业知识并且学会动手进行实验操作。然而目前教师还停留在依靠课本传输教学知识的阶段，忽略了教学工具的使用以及教学方式的创新发展，不能满足学生日益增长的多样化教学需求，也不能够提升自身的教学水平。简单化机械化的教学影响学生创新思维的发展，学生上课期间注意力不集中，并未真正学到生理学的知识，不仅导致学生的专业技能得不到实质性的提升，还导致了院校教育资源的严重浪费，不能为学生走向工作岗位提供保障。

2.2 学生缺乏主体意识，学生学习积极性不高

学生是学习的第一负责人，也是教育教学的重要对象。学生自身的主体意识缺乏，会直接影响学生的成长和成才，更加不利于学生综合技能的提升。目前高职院校的学生在学习生理学课程的过程中，存在学习的积极主动性不强以及缺乏自主学习的意识，不利于学生养成独立思考解决问题的能力。究其原因一方面是由于高职院校不注重对于学生自主学习能力和创新能力的培养，也缺少对学生实际动手操作能力的培养，导致学生的主观能动性不能得到更好的发挥。另一方面是由于教师长期占据教学的主导地位，导致学生形成了依靠教师开展教学的习惯，容易使学生养成依赖教师获取知识的习惯，长此以往甚至会造成学生学习以及生活上的懒惰心理，导致学生产生不思进取、不求上进的不良心理。最终导致生理学教学质量的下降。

2.3 高职教学体系不完善，生理学课程设置不完整

高职院校生理学教学体系尚不完善，导致教学的开展未能形成系统性、闭环性的科学管理流程。目前高职院校的生理学教学还存在课程设置不平衡的现象，理论课占据主导地位，学生的实验实践课的比重较低，不利于学生综合实践能力的培养。首先高职院校对于生理学教学的教材以及授课内容并未做到及时的更新和完善，未能根据最新的医学实践成果对教学内容加以补充，容易导致学生学到的知识与后续实践课程的开展有偏差，也不利于教师教研内容的全面优化和提升。其次生理学教学过程中忽视了对于学生的创新能力以及学生思想道德建设的培养，不利于学生成长为完整的人，未对学生日后的工作素养和职业操守进行深入的融合教育，不利于学生综合素养的提升。最后，缺少课后的评估测评体系，导致学生对于整堂课程的设置缺少整体性思维，教师也未能对课程设置进一步的完善和发展。

2.4 高职人才储备不健全，生理学教学动力不足

生理学教学涉及医学内容范围十分广泛，不仅要求教师有较强的理论专业水平和生理学实践工作技能，而且需要教师具有传道授业解惑的基本能力和引导学生实现创新发展的能力，更需要教师具备实现提升学生德育素养促进学生全面发展的职业道德素养。目前高职院校的教师师资力量尚不能满足学生和社会的现实需求，教师的团队建设还存在一些问题，部分高职教师不具备教学综合能力，这就导致在教学计划的开展中不能全面完整地向学生传输生理学技能。另一方面高校的现代化信息技术能力以及教师实验实践人才力量也较为单薄，这就导致教师教学中缺少教学工具的使用，使得教师的优秀教学模式和教学内容未能及时有效的实现共享，不利于高职院校内部教育资源的整合和利用。

3 结合 BOPPPS教学模式提出高职院校生理教学质量的对策

BOPPPS教学模式结合现代信息技术以及其他教学模式，能够促进高职院校生理教学质量的提升，有助于帮助学生更加全面的了解知识，也能够促使学生的自主学习能力进一步提升，最终保证教学体系和教学质量的全方位提高。

3.1 结合BOPPPS模式开展多模式生理教学

高职教师应探索多种教学模式不断增强学生的课堂体验，保证学生全面接收到生理学的理论专业知识并促进学生实验实践技能的提升。教师利用BOPPPS模式保证学生的参与式教学，在开始本章节的课堂教学之前，下发课前教学任务使得学生能更快地融入课堂、接受知识。课前教学任务可以为预习课本内容、学习一段视频介绍或者观摩一个相关病例。此处用一个相关病例为例进行说明，在学习血液这一章节时，通过病例的引入，使得学生更清晰的认识章节中生理性止血的基本过程及原理。通过课程前的引入，可以大大提高学生的学习主动性，以及更大限度地将教学的理论知识与临床知识相融合。并且教师在开展课程的过程中可以融入情景模拟教学和案例教学等，促使BOPPPS教学模式更好的发挥应有的作用，也能够提高学生在课堂上的活跃度，形成和睦融洽的课堂氛围，提升学生的表达交流能力，培养学生的健全人格。

3.2 利用BOPPPS模式不断提升学生自主能力

教师在生理学教学过程中应尊重学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，将课堂上的时间充分的给予学生，增强学生的动手实践能力和主动参与意识。教师在课程开始前为学生下达学习目标。对于不同内容需要有不同的学习程度。在本章节的学习过程中，要求学生掌握血浆渗透压的种类及其作用、红细胞的生理特性与生理意义、血小板的生理特性及其功能、熟悉血液的组成及其理化特性、Rh血型系统的抗原与分型、了解血细胞的生成部位及过程等理论内容。可以培养学生的创新意识以及提升学生的自主学习能力。另外为掌握学生的自主学习情况，可在课前通过教学APP布置课前测试进行初步学习情况的摸底调查，以便调整后续教学内容的深度和进度，使课堂教学更有效率。在此过程中也能够帮助学生梳理自身的知识体系，对于课程开展的薄弱环节学生可以及时加以补充，通过学校提供的机器设备以及学校的现代信息技术，主动的依靠自身的力量初步获取问题的解决方案，强化学生的自主学习意识。

3.3 引入BOPPPS模式全面完善生理学教学体系

高职院校应借助BOPPPS教学模式全面完善自身的教学体系，要将生理学的教学计划清晰明确的列入教学计划的大纲中，另外也要及时更新教师的教学内容以及完善生理学教材的编撰，保证学生能够接收到最新的生理学教育知识。借助BOPPPS教学模式参与式学习。为体现出以学生为主体的教学理念，我们可以通过随机问答和小组讨论学习成果展示两种方式来引导学生积极参加到学习活动中来。并且通过小组合作、小组汇报等提升学生的团体合作能力，并且也能够促使学生更加深入的了解知识。最后要进行课程测验以及完善评估体系。课程结束之后，可在教学APP上设置一些与课程内容相关的测试题，例如血小板的生理特性包括什么、内外源性凝血的启动因子分别是什么、巨幼红细胞贫血是由于什么原因导致的等问题来检验学生是否达到预期的学习成效，并根据评估结果进行教学反思，及时调整后续的教学设计[3]。

3.4 配合BOPPPS模式及时补充高职师资力量

为了BOPPPS教学模式能发挥最高的效果，院校应该及时补充完善师资力量。首先要及时增强代课教师的专业技能和实践技能，高职院校与各大医院开展合作，组织教师到本地医院进行实践交流与学习，学习最新的生理学方面知识，并将最新的医学成果与教学内容相融合，从而提升教学的质量和水平。其次也要组织教师参与教学培训，到其他高校学习生理学课程的教学内容、课程设置以及优秀的教学模式，本校教师之间也要不定期开展教学研讨，吸取各教师之间的优秀经验。最后，要完善院校大数据以及信息技术方面的人才队伍，一方面确保教师的教学工具能够及时更新，满足学生的多样化需求。另一方面也能促使院校建立完善数据共享平台，保证本院校的数据资源能够充分实现共享。