哈丽哈·赛力克别克，米丛波

（1.新疆医科大学第一附属医院（附属口腔医院）口腔正畸科，新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆维吾尔自治区口腔医学研究所，新疆 乌鲁木齐 830054）

0 引言

随着大数据时代的快速发展，大规模的混合式教学方式被快速应用。传统的教学模式在解决医学类学生对知识的多样化需求上已不能给予充分的满足，“互联网+教学”的创新教育模式在信息社会使得学生能更方便、更快捷、多维度地获取海量信息知识，且已成为推进高校教育教学改革和发展的新动力[1]。大学MOOC、雨课堂、学习通等培养学生自主学习能力的一系列学习平台也应运而生。随之而来的是翻转课堂、PBL、CBL等各类混合式教学模式[2]。

我国高等口腔医学的教学模式需要学生对理论知识、操作技能、综合素质等有全面的掌握及提升。如果采用传统的教学模式，以教师教授信息为主导，学生则需要花费大量时间进行知识内化。在时间紧迫的状况下，致使学生缺乏自主动手实践及思考的能力，欠缺对自身知识体系的构建[3]。随着信息时代互联网的发展，新兴技术的诞生更大程度上弥补了这些欠缺及不足。且MOOC与翻转课堂的联合应用已成为现代信息技术在教育领域发展的一个必然结果，也是教育界聚焦的热点问题。近年来，国内多名知名口腔医学院校，如北京大学、四川大学、武汉大学已开展混合式教学模式[4]并取得可观的教学成果。本文就探究基于MOOC的翻转课堂结合3D模型的混合教学在口腔医学教学中的应用，致力于探索发现更适合新时代高校大学医学生的混合教学模式，从而提高口腔医学课堂的教学质量，为培养综合全面发展型人才提供有效路径。

1 教学模式概述

1.1 口腔医学教育背景

在不断改进及创新的医学模式背景下，口腔医学专业已经得到了良好的发展，相应的口腔医学教育迅速成为医学教育中的热门。对此，各大医学类院校在开展各种教学方法和教学模式[5]，以期构建完善的教学体系，但是因为医学专业的多样性等特点，仍存在较多的不足[6]。对于当代医学类人才培养，我们更注重培养理论基础扎实并且实践能力较强的应用研究型人才。需要他们认知到理论发展与医学实践的关系，充分发现并注重理论和实践对个人成长及社会医学发展的意义，从而成为理论与实践能力均衡发展的医学人才。当前已有很多教学方法可应用于医学类专业的教学及临床示教中，但口腔医学专业相较于其他医学类专业，其知识点比较复杂抽象，学习难度较大，不易理解，因此探索更加科学、高效、适时的教学方法以培养全面发展的口腔医学应用研究型人才是非常必要的。

1.2 翻转课堂

翻转课堂的起源可追溯到20世纪90年代[7]，它将学习的主动权由传递知识的教师转移给了学生，学生课前可通过利用MOOC等资源或者线下自主学习对课前知识及技能进行准备，课堂上教师有更多的时间与每个人进行充分的深入交流，课后学习规划的建立由学生自己设定，教师则需要采取合适的教学方法，例如讲授法和共同协作法等来完成对学生的个性化教学。翻转课堂重新调整了课堂内外时间，提倡通过慕课等教学方式将课堂时间转移为高阶能力培养过程，从而也能获取最大的教学绩效。其本质是将实现知识深度内化转变为课堂的主要功能，通过充分利用与学生交流的时间，来培养学生的高阶思维能力[8]。

1.3 MOOC及3D模型

MOOC（Massive Open Online Course，大规模开发在线课程，慕课）是由组织或者个人面向社会免费开发的大规模网络开放课程。MOOC的绝大多数课程仅通过注册即可完整观看，在学生对知识渴求度高、网络线上教育发展等教学背景下，实现了仅需要网络就能完成对知识内容在线学习的可能性，不受年龄、地域、金钱、时间等条件的限制，使得知识的传播实现了世界范围内分享的可行性。因此也实现了大规模知识需求者通过平台共同观看学习、提出疑惑，寻找答案、共同讨论，最大程度实现了优质开放学习资源的价值。医学类相关知识相对多的MOOC平台为人卫慕课平台和好大学在线平台[9]。口腔医学是一门实践性极强的学科，单纯依赖教师言语表达授课，使得学生难以理解及记忆，成为制约及影响口腔医学临床教学效果的重要因素之一。在基于MOOC的翻转课堂中结合使用3D模型，将有利于学生生动形象的理解记忆，同时降低教师的教学难度，激发学生的学习兴趣，提供学习效率。

2 基于MOOC的翻转课堂辅以3D模型的混合教学在口腔医学教学中的应用

2.1 课前准备

教师根据教学大纲及授课内容重难点撰写合格的教学内容，在紧密结合教材内容的基础上整合MOOC提供微视频制作教学视频。及时将制作的多媒体知识上传到慕课平台并且发放教学相关3D模型，学生自行查看自主研究做好课前预习工作。教师将根据教学大纲制作的教学PPT、慕课链接等多样化学习资料分发给学生。慕课课前预习阶段设置少量教学任务及对已学习相关知识点复习的测试，帮助学生每完成一个阶段，对学习收获进行有效测评。同时教师可以根据阶段测评结果，对课堂教学内容进行有效的规划。综上所述，课前活动的设计在慕课平台上，应该至少体现在四个环节上，分别为视频学习环节、阶段测试环节、问题交流环节及反馈环节等。

2.2 课中活动

翻转课堂最有利的优点就是在课堂时间上，教师与学生的交流模式，不再是一味地单项输出，而是面对面的交流，参与到学习中去，因此，教师对课堂教学结构的合理构建是至关重要的。课堂教学内容的安排必须是依据教学目标及内容，结合学生课前学习综合评定结果，合理设计的，能够在结合使用3D模型的基础上实现学生对课前预习知识的进一步内化梳理并构建相应的知识结构体系；同时可包括对反映教学内容重点的问题进行讨论的阶段，针对学生的难点、疑点进行点播、启发式教学，帮助他们突破和归纳学习的重难点；对所学内容进行前瞻性研究探讨，提供学生进一步研究学习的欲望，以培养研究型、创新型人才为目的。其次，课堂教学的组织方式也是关键，以问题引导式、病例讨论式、小组讨论汇报式等都可以积极调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，学生巩固知识的同时能够培养团体协作意识。最后，教师可对整个教学过程进行简明精要的总结。

2.3 课后活动

作为课堂教学的延伸，课后活动的设计主要应该包括三个方面，课后测试、线上辅导及课后评价。教师可以发挥慕课平台优势，对学生进行线上测评工作，并根据批阅结果评价学生的学习情况并对应进行线上课外辅导及指导，在线解惑。过程性评价的课后评价模式不仅仅能够评价学生对教学内容掌握情况，还能评价学生学习探究能力、独立思考能力、团队协作状况等等，为向社会培养综合全面发展型人才提供帮助。

3 基于MOOC的翻转课堂结合3D模型的混合教学的优势

3.1 社会需求及充足的先决条件优势

教育的实施受到社会变迁强有力的制约，因此教育需要适应社会的变迁。随着居家办公、居家在线学习成为常态。在此背景下如果不能保障高校常态教学，将是引发课堂教学产生根本变革的必然之势，使得线上教学成为切合实际的重要教学举措。同时，不能忽视大学生线上教学的质量，因此整合了多元化信息资源，多方的教育理念、教学方法及过程的基于MOOC的翻转课堂混合教学的推广应用变为必然趋势。

随着“互联网+”技术的日新月异，5G时代已经到来，也将为开展全新的适应时代要求的教学模式的推陈出新提供前提条件[10]。口腔医学教育的发展也必然无法拒绝信息化、数字化这一时代背景。在现今数字化的时代，手机已然成为学生学习和交流的重要媒介，大学生通过手机观看微视频等能更加充分利用碎片化时间，使得数字化校园学习氛围转变为智慧健康的校园氛围。智能手机的发展，网络的全地区覆盖都为线上教学的开展提供了便利，使得信息技术与教学整合利用信息技术实现信息化教学环境建设的基于MOOC的翻转课堂教学模式的开展变得方便有效具备可行性[11]。基于MOOC的翻转课堂作为新时代背景之下引用信息技术的教学模式，也促进了教学模式的信息化改革[12]，通过多媒体完成辅助测试，实现阶段性评价、形成性评价及终结性评价。“互联网+教育”的教学模式必将加快教育的现代化进程，同时科学的设计课前内容弥补MOOC存在的不足，将更好地发挥基于MOOC的翻转课堂的优势作用。

3.2 在口腔医学教学应用的教学优势

口腔医学为一门复杂学科，分科繁多，专业知识要求高，合理利用MOOC课资源，能增加课程多样性。同时使用现代化技术学习，不仅能使学生获取最新最前沿知识信息，并且也能获得大学生的认可。课堂教学摒弃传统教学思维方式，让学生成为主导，让学生加入知识获取的全部过程，合理的教学课程设计能使学生提高自主学习意识，充分利用信息资源，主动思考解决问题[13]。基于MOOC的翻转课堂使学生通过合理利用自己的碎片化时间，反复观看老师制作的适宜长度的医学课程教学视频专题，掌握及巩固知识点。集中授课时，存在时间及上课节奏的限制，而通过 MOOC的翻转课堂教学设计对于未掌握的内容，学生可以暂停下来思考，有充分思考及理解记忆的时间，对核心知识点的掌握及应用变得有效。同时可以调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。让师生之间的沟通变得高效、便捷，从而也提高了课堂的教育质量。基于MOOC的翻转课堂同时对对教师的知识获取、储备、表达有了更高的标准及要求。由于网络技术及MOOC知识库等的日新月异，MOOC中使用的很多教学设计都需要教师具备一定的网络技术能力，教师要熟练掌握现代计算机技术，掌握教学内容最新前沿知识信息，同时通过教学评估、评价学生学习能力、学习效率。

4 总结与展望

纵观国内外的实践与研究，MOOC、翻转课堂已经是许多基础教育领域及国际知名院校进行综合型人才培养的主要途径[14]。把学习者从单纯追求考试成绩合格及获取证书的禁锢中解放出来，是贯彻落实素质教育和终身学习理念的重要前提，基于MOOC的翻转课堂结合3D模型的混合教学突破了传统课堂的教学模式的缺陷[15]，将现代互联网技术与教学内容相结合，灵活设计合理课堂教学分布布局，实现了教育信息化的一大创新，使得学生的学习方式通过现代信息化、数字化技术的应用向“主动、互动、独立、独特、体验与问题”的现代学习方式转变，不再受时间及空间的限制，充分发挥出其学习的主动性，成为提升教学效率和效果的一项创新教学模式，将会为我国的教育事业添加上浓墨重彩的一笔。