付 雨，王枭樽，张鹏宇，陈柏含，姆妮热·牙生

（中国民航大学，天津 300300）

1 天津历史文化资源融入高校思政教育的价值

作为京师门户、海防重地、近代中国“洋务”运动的基地和北方最大的商贸金融中心，天津在中国近代史上有着突出的地位和影响。近代中国许多重大历史事件发生在天津，许多著名历史人物在此留下了他们的足迹，大量的历史遗址、名人故居、纪念馆、博物馆、展览馆，记录了资本帝国主义侵略中国的种种罪行，也展现了近现代中国人民救亡图存的英勇事迹。天津得天独厚的历史文化资源中蕴藏着丰富的思政教育资源，对提高思政教育效果具有不可低估的作用。[1]

1.1 有利于丰富思政教育载体

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要教育引导学生正确认识时代责任和历史使命，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。天津历史文化资源中蕴含着中华儿女为求得民族独立、人民解放而不怕牺牲、英勇奋斗的爱国主义精神，为高校思政教育提供了生动教材。把历史文化资源融入大学生思政教育，拉进学生与历史的距离，在历史场景中接受爱国主义教育，有利于培养学生勇于拼搏、自力更生的坚强意志。

1.2 有利于提高学生文化素养

历史是最好的教科书，通过把天津历史文化资源融入大学生思政教育，可以把历史文化中的显性和隐形资源与大学生思政教育的理论学习和实践活动相结合，并运用于日常思政教育过程中，引导学生从革命先辈的英勇事迹中感悟青年的担当与使命，用鲜活的事例教育引导学生把个人的理想与祖国的未来相联系，将人生目标与民族复兴大业相联系，培养学生真诚善良、勇敢正义、勇于拼搏、不怕牺牲的品质，立志成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。[2]

1.3 有利于增强学生文化自信

把天津历史文化资源融入高校思政教育，让学生深刻领悟天津历史文化中蕴含的道理，汲取历史智慧，增强历史自信，在一定程度上可以解决部分学生文化自信缺失的问题。用天津历史文化资源对学生进行内涵式教育，能够使广大学生在潜移默化中接受教育和熏陶，增强学生对天津历史文化的认同感，更好地树立文化自信。同时，充分利用天津作为学生第二故乡亲切感，把天津历史文化融入校园文化建设，调动学生了解天津故事、讲述天津故事的积极性。

2 天津市历史文化资源融入高校思政教育的现状

为了充分了解天津历史文化资源融入高校思政教育的现状，项目组分别面向天津市高校学生、教师以及历史文化资源景点工作人员进行了调研，分析各高校运用天津历史文化资源开展大学生思政教育的成效和不足，找出天津历史文化资源融入高校思政教育过程中存在的问题，并提出有助于最大化利用天津历史文化资源育人的建议。

2.1 调研的基本情况

首先，针对天津市高校大学生的调查问卷情况。问卷采用不记名的方式，面向天津市高校大学生发放问卷。为了保证调查结果的完整可信，还随机选取了部分学生进行面对面或线上交流，以便于更准确地了解学生对运用天津历史文化资源开展思政教育的真实需求。从调查问卷中可以看出，天津市高校大学生对于天津历史文化的了解还不够深入，53.8%的受访学生认为自己仅仅是了解一些或者不了解天津历史文化，但其主观上对天津历史文化是有兴趣的，83.3%的受访学生有兴趣或者比较有兴趣去了解和学习天津历史文化。

其次，针对天津市高校教师的调查问卷情况。在问卷收集形式上依旧采取不记名方式，部分老师采用面对面或者电话交流形式进行了访谈。受访的教师中思政课教师占很大一部分；而半数以上的教师并非天津本地人。受访教师均认为有必要将天津历史文化资源融入思政教育。大部分教师反映所在学校主要通过实践教学、实地参观和社会实践来组织大学生了解天津历史文化。很多教师在教学中只会对特别典型和熟悉的天津历史文化进行融入，并反映没有足够多的时间来系统性地挖掘优秀的天津历史文化中蕴含的思政教育资源。

最后，针对天津历史文化资源景点工作人员的调研情况。对于工作人员的调研，主要采用电话访谈的方式进行了调研。调研发现，大部分历史文化资源景点都配备讲解员，但大学生前来参观时更多是自行参观。历史文化景点与高校之间联合开展宣传天津历史文化的活动也较少。40.26%的受访学生认为所在学校很少组织或没有组织学生了解天津历史文化的活动。而92.21%的受访学生认为将天津历史文化资源引入大学思政教育很有必要或者比较有必要，70.13%的受访学生认为所在学校很有必要加强对天津历史文化资源的开发和利用。

2.2 天津历史文化资源融入高校思政教育的成效

第一，天津历史文化资源在思政课堂上的灵活运用。从对教师的访谈和对天津市高校大学生的问卷中，项目组了解到学校在思政课课堂中穿插天津历史文化的情况较为普遍，75.88%的受访学生在思想政治理论课上学习了解过天津的历史文化。可见，把天津历史文化资源融入思政课教学的理念和做法受到越来越多思政教师的青睐。

第二，校园传媒对于天津历史文化的宣传。校园里的各种宣传栏以及学校官网、视频号、微博等网络宣传是隐性的思政教育。它的出现让学生能够在日常的学习生活中引起对天津市历史文化的关注，同时也有机会跟着校园传媒对某一或某些天津历史文化产生兴趣。

第三，对天津市历史文化的实践活动层出不穷。从翻转课堂到班团活动组织的天津红色历史文化参观活动再到寒暑假天津市社会实践，学生以各种各样的形式参与到对天津市历史文化的了解学习中来，在丰富多彩的实践活动中领略优秀天津历史文化的风采。

2.3 天津历史文化资源融入高校思政教育的不足

第一，学生对于天津历史文化的了解程度不够深入。学生在对天津历史文化进行学习了解时，部分学生只是了解了表面，未能深度探究天津历史文化的内在蕴养。部分学生在参观时仅仅只是走马观花，并没有沉下心来认真学习其背后的故事。导致这一问题的原因一方面是学生自身对学习了解天津历史文化的兴趣不高，另一方面是由于教师或者班团活动组织者在运用历史文化资源的方式上，仅仅是单纯的理论讲授或者仅仅是让学生自行观看，仅仅停留在浅层次上的学习。

第二，教师对于有关天津历史文化的知识有限。许多教师都表示自己对于天津历史文化的知识了解程度有限，对于不熟悉的部分往往不会去融入课堂教学中。而平时专业课的备课会占用大量时间，剩余时间不足以系统地了解天津历史文化。受制于个人经历和时间等问题，教师对天津历史文化的了解程度直接决定了融入思政教育的效果，41.17%的受访教师认为自己仅仅是了解一些或者不了解天津的历史文化，有融入的意识是前提，但具备融入的能力是关键。

第三，高校与天津历史文化景点合作程度低。高校与天津历史文化资源景点之间的联合活动远远少于学生自行前往参观的规模。在很多学生心中认为学校与天津历史文化资源景点的合作能够极大地激发自己前往了解相关知识的兴趣。如果学校组织到天津历史文化景点实践学习，87.2%的受访学生表示愿意参加。61.76%的受访教师认为在课堂上很少讲或不讲天津历史文化的原因是对天津历史文化不是很熟悉，不清楚哪些故事可以融入教学内容，没时间系统挖掘过其中蕴含的思政教育资源，要是有人来做这项工作并且资源共享就好了。

3 天津历史文化资源融入高校思政教育的对策

3.1 调动学生的积极性

在把天津历史文化资源融入思政教育的过程中，教师或者活动的组织者要将理论讲授与多种不同的教学方式相结合。例如，采用小组讨论与理论教学相结合，而小组讨论的选题方向和展示的方式不应由教师或者组织者的主观意愿决定，而是由各个小组自行确定，学生搜集整理天津历史文化资源的过程本身就是接受思政教育的过程。讨论选题也可以是从学生中取得最受关注的、学生最感兴趣的话题中选取，使得参与讨论的学生能够自愿自主的进行讨论，而不是为了完成任务而去讨论。在日常的思政教育活动中，既包括校内的各类学生活动，也包括校外社会实践和网络虚拟空间开展育人活动，要从学生成长发展需求和关心关注热点的角度进行顶层设计，把天津历史文化资源融入日常思政教育活动，不仅仅是把天津历史文化资源摆在那里等着学生去看去学，要做好引导和宣传，在活动中要提升学生参与度和获得感，通过团学骨干带动学生参与其中。

3.2 做好实践学习设计

学生往往对于纯理论的教学不太感兴趣，很大一部分原因就是文字描述过于生硬，这也在一定程度上导致学生对天津市历史文化的学习兴趣不高。只注重理论教学往往会使得学习到的知识仅停留在表面，不够深刻。通过理论和实践相结合的方式能够做到将课堂上讲述的知识对应到实际的历史文化场所处，将思政课、党团活动等和实践相结合，还有引导大学生走向社会、深入思考、学以致用等一系列积极的作用。团日活动等一些思政教育类活动也可通过分组准备资料，在实地参观时进行讲解，将理论知识通过实地参观等方式，同现实中的天津历史文化资源相对应。不仅能够起到提高学习兴趣的作用，还能做到理论实际相结合，加深学生对天津历史文化的认识和了解，对其有更深刻的思考和认知。例如：《中国近现代史纲要》课在讲述平津战役这段历史时，可以组织学生去到平津战役纪念馆进行实地学习，同时可以安排同学进行准备，在参观过程中进行讲解，将纪念馆中的内容和课堂所讲的理论知识相结合。[3]

3.3 提高教师融入能力

树立融入意识是把天津历史文化资源融入大学生思政教育的前提，79.41%的受访教师认为很有必要将天津历史文化资源引入大学思政教育，20.59%的受访教师认为比较有必要将天津历史文化资源引入大学思政教育。可见，绝大多数受访教师认识到了天津历史文化资源中蕴含的思政育人功能，具备了融入的意识。但在调研中发现，只有23.53%的受访教师在教学上会主动融入天津历史文化，认为自己对故事和教学内容都比较熟悉，两者融合信手拈来，55.88%的受访教师只有对那些特别典型和熟悉的天津历史文化才会融入自己的教学工作中。可见，具备融入的能力是把天津历史文化资源融入大学生思政教育的关键。高校要加强与历史文化景点的交流合作，组织引导教师参与到历史文化景点资料搜集、讲座宣传、项目研究等活动中，帮助教师加深对天津历史文化的了解。同时，学校可以组建专门的项目研究团队，梳理和总结当前天津历史文化资源融入大学生思政教育的具体内容，对照日常思政教育和思政课教学要求形成数据库，为思政教育工作者在选用天津历史文化资源开展大学生思政教育时提供平台和便利。而具体到不同课程上，要发挥集体备课的优势，结合课程特点和教学目标，深度挖掘与课程契合的历史文化资源，采用适合的教学方式开展思政教育，包括话剧、小品、微电影等方式将天津历史文化资源巧妙地与课堂融合起来，提高学生的学习兴趣。具体到日常的思政教育活动上，要组建专项研究团队，重点打造几项精品活动，在注重活动参与覆盖面的同时，要提升活动的质量。在活动的设计上，注重学生参与深度，将思政教育带出校园，带到实践现场，让学生在视觉、听觉等方面进行多方位思考和学习，增加学习的生动性和趣味性。

3.4 创新教师融入方式

首先，对于融入方式较为单一的情况，需要高校创新思政教育手段，对天津历史文化资源的利用不仅仅是组织学生去现场看看，更需要深入探索有效的教育方式，完善历史文化资源融入高校思政教育的体系。例如，以现有的天津历史文化资源为基础，在传统的教学课程之外，开设多元化的选修课程，增加一些艺术类思政育人活动、知识竞赛、社团实践等其他相关教育活动，使得融入方式不再单单以课堂讲授为主，而是多元化的教育方式齐头并进。其次，对于融入程度较低的情况，需要高校、教师和学生的共同配合。高校在现有的条件下需将天津历史文化资源建设融入到校园文化建设中，让学生在日常学习生活中，耳濡目染的接收历史文化熏陶。教师层面上，需要教师对现有教学方式进行改进，例如不仅仅是口头阐述，可以利用自媒体或者音像动画等方式重现历史场景，使得学生更加直观地感受到历史，感知历史文化资源的价值与魅力。学生层面上，需要树立传承中华优秀传统文化的责任意识，积极参与到学校开展的各类思政教育活动中。