张新香

【摘 要】本文基于“双减”政策的视角，对小学音乐信息化教学的积极意义进行简要分析，并对教学中的具体措施加以分析和探讨。

【关键词】“双减”政策 小学音乐 信息化教学 实施策略

“双减”政策推动了课业负担的减轻，也为当前教学质量的改革与创新带来了新的契机。音乐课程作为助力学生德智体美劳全面发展的课程之一，要求教师不断调整教学形式、优化教学模式，为学生带来全新的课程体验。然而，当前小学阶段的音乐教学过程中存在着一些问题，如音乐课堂教学模式单一枯燥等，不利于课程的高效和良性发展。有鉴于此，笔者运用信息化教学，丰富了教学方式和学生课堂体验，进一步推动音乐教学的高效发展。

一、“双减”背景下小学音乐信息化教学的积极意义

1.实现音乐课堂的提质增效。

音乐课堂的信息技术以其便捷化和生动性的特点，将音乐中的多种艺术形式以生动形象的方式呈现在学生面前，更有助于激发学生参与课堂的主动性，进一步推动课堂质量和效率的提升。

2.丰富音乐课堂教育教学形式。

信息技术将音乐这一艺术形式以全新的方式呈现在学生面前，通过创设教学情境、营造课堂氛围的方式让学生沉浸在音乐的世界中，使其拥有更加多元化的音乐体验。

3.助力学生核心素养的培育。

首先，信息技术在小学音乐教学过程中的渗透和融合，能够进一步为学生审美能力的提升提供契机，带给学生丰富的审美体验；其次，信息技术在小学音乐课堂上的应用可以为学生提供创意实践的机会，助力学生在音乐创编的过程中提升自身的创新创造能力；最后，信息技术能够为学生营造身临其境的音乐环境，引导学生深入理解音乐中所要传递的情感和表达的内涵，从而提升自身的文化理解能力。

二、“双减”背景下小学音乐信息化教学的具体措施

1.广泛借助多媒体技术，营造沉浸式课堂氛围。

音乐是一门极具感染力的艺术形式。学生在学习音乐的过程中需要锻炼自身的审美能力，同时通过音符和旋律感受到情感的表达和传递。然而，对于小学阶段的学生来说，他们自身的经验和阅历较少，对于音乐中所传递出来的情感无法充分地理解，因此需要教师借助多元化的教育教学资源为学生营造沉浸式的课堂氛围，帮助学生感受音符中所传递出来的情感和文化。不同的音乐有不同的风格和主题，同时也拥有不同的情感传递和意蕴表达。这时，教师可以广泛借助多媒体技术，通过音视频的播放为学生营造身临其境的课堂环境，将学生带到音乐所要构建的环境中。

例如，教师为了引导学生感受不同的音乐形式所营造出来的音乐氛围的差异性，可以选择一些不同风格的有代表性的音乐，并将歌曲中的场景呈现在大屏幕上，以一种生动形象的形式展现在学生面前。如教师可以为学生介绍古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同音乐形式的特点，同时通过典型歌曲的播放，引导学生在聆听的过程中进行感受。在欣赏古典音乐的过程中，教师可以在视频中配合着古典舞进行播放，帮助学生感受到古典音乐的优美和雅致；在播放流行音乐的过程中，教师可以选择流行音乐歌手的歌曲并播放MV，将学生带到极具艺术特色的课堂体验中。

2.借助电子化音乐软件，开展趣味创编活动。

音乐课堂教学要注重对学生核心素养的培育。而为了锻炼学生的创新创造能力以及创意实践能力，教师可以充分借助电子化的音乐软件引导学生学会音乐创编，进行简单的编曲活动。音乐的学习不仅仅是学唱和欣赏歌曲，还应当根据乐理知识学会作曲，进一步掌握编曲和创作的规律。然而，在传统的小学音乐教学过程中，一些教师缺乏对学生音乐创造能力的培养，导致许多学生即使对音乐充满兴趣也错过了培养和训练的机会。因此，教师要广泛借助信息化教学渠道，提高学生对音乐的兴趣和创编能力，进一步激发学生的音乐学习潜力。

在音乐课堂教学过程中，教师可以带领学生在多媒体教室中，通过屏幕上的音乐创编软件进行即兴音乐创编活动。在音乐创编之前，学生可以对自己要创编的内容进行一个大致的目标设定，如自己要创作的音乐的情感基调是什么，是欢快的，还是哀伤的，是节奏快，还是节奏慢的，等等。另外，学生还需要考虑自己在音乐创编的过程中会运用到哪几种乐器，这几类乐器音乐合成的可行性如何，等等。音乐创编的过程是学生自我灵感激发的过程，更是学生在课堂上充分发挥自主性和创造性的过程，有利于切实提高课堂实效和学生的音乐素养。

3.设计个性化音乐舞台，丰富学生课堂体验。

“双减”政策的贯彻和落实更加关注学生的核心素养与综合能力的培育。同时，在当前素质教育的引领之下，教师要将学生德智体美劳全面发展、五育融合作为教学的目标。而音乐作为美育的重要环节，同样应当在小学教学过程中得到重视。为了丰富小学音乐课堂形式，推动课堂质量和效率的双向提升，教师可以有效借助信息技术，为学生设置个性化的音乐舞台，引导学生在虚拟的音乐空间内享受音乐带来的震撼。同时，个性化舞台也为学生展现自身的音乐能力提供了有效的机会，最大限度地丰富了学生的课堂体验。

例如，为了锻炼学生的自我表现能力，同时激发学生对音乐的兴趣，引导学生借助音乐这一渠道进行交流，教师可以在学期末以班级为单位举办小型的音乐会。每个学生都要在音乐会中尽力表现自己，选择一种自己拿手的艺术形式向教师和同学进行表演。在音乐会开展之前，学生要将自己准备好的曲目提交给教师，教师要针对学生的表演内容对舞台进行设计。无论是舞台上的灯光还是音效，都需要信息技术的支持。如针对独唱的学生，教师可以提前为学生下载好伴奏以及背景视频，使得独唱的效果更加完整和精彩；针对乐器演奏的学生，教师可以提前为他们做好灯光设计，丰富舞台表演形式。

4.借助新媒体传播技术，丰富音乐传播形式。

音乐具有独特的表现形式，能够通过声音的传递产生打动人心的力量。同时，聆听音乐也能够给学生带来生活中的美的感受。为了能够让优秀的音乐作品传递给更多的人，让更多的人感受到音乐的力量，教师可以广泛借助新媒体传播技术，引导学生充当音乐传播者的角色，借助多元的音乐传播渠道助力音乐的传递。例如，教师以视频的方式记录学生在课堂上的表演活动，然后发布到班级的公众号或网络平台上，让家长和更多的社会主体关注到学生的音乐活动，从而让音乐辐射到更多的人。

例如，在教学人教版一年级上册“我爱家乡 我爱祖国”这一单元时，为了引导学生以音乐的形式传播“热爱家乡和热爱祖国”的思想，激发更多的人的民族自豪感，教师可以带领学生一起进行歌舞表演活动，如合唱国歌等。接下来，教师就可以将学生的歌唱和歌舞表演，录制成视频，发布到网络平台上，让学生的活力和正能量感染更多的人。总之，新媒体承载着文化傳播的功能，音乐教师应当充分发挥新媒体的这一功能，分享学生共同完成的作品，促进学生文化素养、音乐素养的发展。

综上所述，随着“双减”政策的贯彻和落实，教育形式和教育工具应当与时俱进，凸显更多的创新性。信息技术在当前小学音乐课堂上的渗透和融合，能够丰富音乐教学形式，为学生营造更加轻松有趣的音乐课堂氛围，同时给予学生更多表现自己和创新实践的机会，激发学生的音乐灵感和课程学习兴趣。因此，在教学中教师应注重信息化教学的运用，进一步提升音乐教学的效率。

（作者单位：福建省顺昌县双溪中心小学）