顾明远，苏联国立莫斯科列宁师范学院教育系毕业，北京师范大学资深教授、北京师范大学国际与比较教育研究院博士生导师，中国教育学会名誉会长、教育部社会科学委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任、教育部教育发展研究中心与专家咨询委员会副主任、北京明远教育书院名誉院长、《新教师》编委会顾问。曾任北京师范大学副校长、国务院学位委员会评议组教育学科召集人、中国教育学会会长、世界比较教育学会联合会联合主席等职。

党中央政治局第五次集体学习时提出，建设教育强国，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径。为此，基础教育要为培养掌握高水平科技的杰出人才打好基础，并且要培养建设富裕生活的劳动者。杰出人才是极少数的，他们具有很高的天赋，又接受了很好的教育，且经过自己的不懈努力和长期锤炼而成的。创新型的普通劳动者是人人都应该做到的。而且，当今是个创新变革的时代，每个劳动者都应该有创新思维和创新能力。杰出人才需要在因材施教，在普遍提高的基础上及早发现、及时培养，使他们在一般同学中脱颖而出。我不反对设立少年班。少年班就是对脱颖而出的聪明孩子给予特殊的培养，但发展还是要靠他们自己，而不是拔苗助长，从小就看中谁是天才。

是不是考试成绩好的就是天才学生？不见得。清华大学有一个钱学森班，他们经过九年的实践，发现高考成绩好的并不一定有发展前景。在科学技术研究中有发展前景的需要有五种素养：一是内驱力，对专业不仅有兴趣，而且痴迷于专业的发展。二是毅力，有不屈不挠的精神，经得起挫折，能屡败屡战。三是开放，能接受别人的意见，吸取别人的长处。四是智慧，常思考，在实践中去体会，悟出道理。五是领导力，所谓领导力，不是去领导别人，而是有自我认识，善于沟通、容纳合作，用自己的品质行为去影响别人。我觉得这五种素养很重要。为此，从小就要培养他们对学习的兴趣。每个儿童都是科学家，幼儿对外部世界感到无限好奇，总会问这问那。我们就要爱护他们的这种好奇心。小学就要培养他们的学习兴趣，到中学就该培养他们对专业的兴趣，逐渐形成自己发展的专业志向，并且培养他们不屈不挠的精神，抗挫折的能力。

实现全体人民共同富裕，要有各行各业的创新人才。早在1985年《中共中央關于教育体制改革的决定》中就提到，教育要为社会主义建设服务，“要造就数以亿计的工业、农业、商务等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者”。还有其他各种企事业单位的工作者。基础教育还要为培养创新型劳动者打好基础。为此，基础教育要深化教育改革，要树立正确的教育观、人才观、质量观。

我主张义务教育阶段实行九年一贯制。把小学和初中连贯起来。小学生的潜能是很大的，五年完全可以完成六年的学业，实践已经证明。北师大实验小学五年制进行三十年（1958—1988），培养的毕业生都能顺利地在初中学习。九年一贯制要对课程进行整合调整，高年级设一些选修课，给学生提供更多的选择，做到因材施教。九年一贯制还可缓解家长小升初的焦虑。

同时要深化教学方式方法的改革。以学生为主体，充分认识和发挥学生的潜在能力；开展各种活动，让他们在活动中体会人生，发展人生，成为最好的自己。在实现教育现代化的过程中，一定能培养大批创新型劳动者，且会有杰出人才脱颖而出。

最近，课间十分钟怎么安排，是把学生关在教室里，还是让他们走出教室活动活动，成为社会的议论热点。这里体现了两种教育观念。当然，这是由于学校管理法治的缺乏，导致教师、校长都怕担任责任。但这关系到孩子的成长。把孩子关在教室里，不仅有碍于孩子的身体发育，也使孩子缺乏活力，养成对事物缺乏激情，影响他们身心健康的发展。

家长对孩子在活动中磕磕碰碰要有正确的认识和态度。我记得当年我在美国参观幼儿园，发现他们的设备很简陋，活动园里堆着许多汽车轮胎、钢铁架子。孩子在那里爬上爬下，看着很危险。我问教师，孩子会不会摔坏，家长会不会告你们？教师回答说：“家长送孩子来幼儿园，就是来锻炼的。”可见这是一个观念问题。

教育是有规律的，树立正确的教育观、人才观、质量观，就要了解教育的规律。不论是培养杰出人才还是普通劳动者都要遵循教育规律，才能成功，违背了规律就难以成功。遵循儿童生理心理阶段的发展、个性的发展就是一条规律。没有兴趣就没有学习也是一条规律。有兴趣的学习是主动的学习、积极的学习，必定是效率高的学习。学生成长在活动中也是一条规律。活动会激发学生的活力，会体会个人与自然与社会的关系，增长智慧、增强能力。所以我提倡不仅教师要学教育学、心理学，家长也要学点教育学、心理学。

（责任编辑：林彦）