◇林月珠 （福建：泉州市泉港区第三实验小学）

在发展素质教育的时代背景下，小学体育课教学改革受到社会各界高度重视。为了全面提升学生的身体素质与体育素养，促其形成终身体育意识，需要在体育课堂之外，给学生布置相应的体育课后作业，并保障学生作业的完成质量。现代信息技术对小学体育课后作业的设计优化以及监督评价等方面，给予了极大支持。基于此，笔者结合教学实践，就信息技术在小学体育课后作业中的应用策略，浅谈三方面的探究体会。

一、利用信息技术创建体育课后作业平台

小学体育课后作业与其他课程作业在形式上存在很大的差异，体育课后作业是以体育运动的形式为主，给教师作业完成情况的检查与作业评价带来一定难度。部分小学生对体育课后作业不重视，未能严格按照教师规定的内容以及标准完成体育课后作业。在信息技术背景下，利用信息技术手段构建完善的小学体育课后作业平台，在作业平台中实现体育课后作业的布置、监督、评价的一体化管理，可以保证体育课后作业设计的有效性以及作业的完成质量。小学体育教师要重视体育课后作业平台的建设，并结合学生体育学习与发展需求，对体育课后作业平台进行功能的优化与完善。

（一）作业布置板块

在小学体育课后作业平台的建设中，作业布置板块是该平台的核心板块。体育教师主要在该板块中给学生布置体育课后作业，根据体育教学的具体内容、学生的体能基础以及体育技能发展需求，设计科学合理的体育课后作业，保障体育课后作业设计的标准具有科学性与合理性。学生根据教师在平台中发布的作业任务，按照相关的要求保质保量地完成。体育教师在作业布置板块中发布作业任务时，要注重作业的层次性。由于班级中学生存在较大的体能差异，如果体育教师采用一刀切式的作业布置模式，让学生按照统一的内容和作业要求完成体育课后作业，会让一部分体能相对较差的学生产生较大的心理负担。这部分学生感到体育作业完成起来比较吃力，对自身的身体素质会越来越没有信心，久而久之会影响学生体育学习的积极性。而一部分体能较好的学生会感觉体育课后作业没有难度，无法达到进一步提高他们身体素质以及体育技能水平的目的。因此，体育教师可以在作业布置板块中增加学生日常体育学习中的体测数据，要保证数据的准确性与科学性，在体测数据中清楚地展示学生身体素质的各方面指标，例如，学生身体的灵敏度、运动的速度以及柔韧性、力量等数据。数据要持续更新，并展示一个阶段学生体能素质的变化情况。教师根据数据对学生进行科学分层，将体育课后作业设计成简单、中等、偏难几个层次，学生和家长也能够通过平台看到学生的体测数据以及对应的体育课后作业。例如，体育教师在课上传授学生基本的跳绳技巧，需要学生在课后加强训练。体育教师根据学生的体测数据，将跳绳课后作业分成5个层次，基础层为80次/分钟，往上每增加一个层次就增加20次/分钟。学生根据自己的体测数据以及教师的分层情况，完成对应的跳绳作业任务。

（二）家长反馈板块

家校共育是目前小学教育改革的主要内容。近几年受疫情影响，学生居家上课的时间甚至多于在校学习时间。因此，在教育改革中一再强调家校共育，要指导学生家长掌握科学的家庭教育方法，借助有效的家庭教育来辅助学生更好地完成学习任务。在信息技术的支撑下，小学体育课后作业平台得到很好建设，教师在体育课后作业设计上也更加具有科学性。但是在作业完成的过程中，需要家长给予足够的支持，做好学生体育作业完成情况的监督工作，并将学生的完成情况反馈给体育教师。体育教师要与学生家长进行沟通，并在体育课后作业平台中增加家长反馈板块，在作业布置的过程中对需要家长配合的工作提出明确要求，例如，需要家长给学生准备好完成体育课后作业所需要的器材和场地，并做好相应的安全保障措施，与此同时，要求家长对学生作业完成过程进行记录和反馈等。如果没有家长的记录与反馈，体育教师几乎无法了解学生体育作业的完成情况。学生家长一定要对学生体育课后作业给予重视，了解学生加强体育锻炼对其自身的成长与发展的重要价值，在家庭生活中，严格地按照体育教师提出的要求，做好学生体育作业完成情况的监督与反馈。例如，在仰卧起坐的体育课后作业中，教师要求学生每天完成20个仰卧起坐。学生家长通过录制视频的方式，将学生在家完成仰卧起坐作业的过程录制下来，并将视频发布到体育课后作业平台的作业成果展示板块中，供体育教师检查。

（三）教师评价板块

在小学体育课后作业平台中，需要设立教师评价板块，主要用于教师对学生作业完成情况的点评和指导。在以往的体育课后作业中，体育教师很少对学生的作业完成情况逐一评价和指导，只是在课上对学生前一天的作业完成情况进行简单总结。这样会削减学生完成体育课后作业的积极性，也无法发挥体育课后作业以及作业评价的积极作用，学生不能通过作业评价了解自身在体育运动项目中存在的问题，也不能给学生提出更好的体育运动训练意见。体育教师要加大对体育课后作业评价的重视程度，并在平台中设置教师评价板块，及时地对学生的体育课后作业完成情况做出评价和指导。一方面，在学生家长在平台中反馈学生作业完成情况时，教师可以实时与学生家长进行沟通互动，解答学生家长的问题，并指导学生家长科学地监督与指导学生完成体育课后作业。这样能够让学生家长对学生课后体育作业越来越重视，更有利于提高学生家长的家庭教育与家庭指导能力。另一方面，教师要认真观看学生的作业视频，通过对学生作业完成过程中动作的标准性、作业完成的时间和整体质量等进行分析，最终给学生客观的评价。采用以激励为主的评价方式，给予学生肯定和鼓励后，再给学生提供有价值的参考意见。例如，告诉学生如果哪个细节再稍加调整，或者整体的速度稍加提升就更完美了。这样学生能在教师鼓励式评价中提高自身的体育运动自信心，欣然接受教师的指导意见，积极进行自我调整与改进，不断提升学生的体育运动综合素养。此外，体育教师还要注重对学生进行周期性的总结性评价，让学生以及学生家长都清楚地看到学生在经过一段时间的努力后，体能素质和体育运动技能的进步情况。

二、利用信息技术创新竞赛式体育课后作业

创建完善的小学体育课后作业平台后，小学体育教师还要加强信息技术在体育课后作业中的深度应用。通过信息技术手段创新体育课后作业形式，采用多样化的作业形式，布置具有趣味性和挑战性的作业任务，激发小学生完成体育课后作业的积极性。

传统的体育课后作业形式主要是让学生进行单一体育项目的反复训练，以规定时间内完成的次数为衡量标准，学生机械地完成各项体育运动技能的课后训练。久而久之，会让小学生感到体育课后作业的枯燥和乏味。通过应用信息技术，体育教师可以在平台中发布线上体育竞赛的作业任务，让学生进行隔屏挑战。教师发布体育竞赛的内容和要求，学生可以通过录制视频发起挑战：一名学生将自己的运动过程录制成视频，发布到挑战区，其他学生可以根据自己的水平选择其中一名学生发起挑战，挑战成功，即成为擂主，其他学生可以继续挑战。

例如，同样是“跳绳”这一体育课后作业的设计，体育教师不规定具体的个数，而是发起一分钟跳绳挑战，让学生录制一分钟跳绳视频，次数多者获胜。在学生反复挑战的过程中，挑战区的擂主也在不断更换，直到第二天上学截止，获胜的擂主可以获得相应的奖励。这种体育课后作业虽然仍然是以往的内容，但是由于形式的改变，激发了学生的好胜心，学生为成为擂主，保持自己的体育运动记录，而不断强化自身的体能训练，并反复训练教师布置的体育作业任务，使学生的体能素质和体育技能都得到快速发展。

三、利用信息技术设计宣传类体育课后作业

小学体育课后作业的设计目的，除了要提升学生的体能素质和体育运动技能外，培养学生的终身体育意识也是非常重要的一项作业设计目标。因此，体育教师可以利用信息技术设计开展多样化的宣传类体育课后作业。

例如，体育教师可以给学生设计“体育改变你我”的征文活动，学生可以结合自己在体育运动过程中的收获以及自己的变化，完成征文写作，参与网上征文评选。还可以给学生设计“我运动、我健康”的形体表演类的体育课后作业，学生选择自己喜欢的形体表演形式，将体育与武术、舞蹈等结合在一起。学生可以结合自身的特长录制形体表演视频，参与网上的评选活动。

体育教师要从学生体育综合素养全面发展的角度，借助信息技术的优势，不断优化宣传类体育课后作业设计的形式，让学生逐渐热爱体育运动，在日常生活中注重自己和家人体能素质的提升，形成终身体育意识。

综上所述，信息技术为小学体育课后作业的有效设计与高质量完成提供了技术保障。在信息技术的支撑下，学校可通过构建体育课后作业平台，在平台中完成作业内容的布置、作业任务执行的监督以及作业完成情况的评价与指导。与此同时，还可以利用新技术设计创新型体育课后作业，培养学生课后参与体育活动的积极性，帮助学生养成良好的体育运动习惯和终身体育意识。