王冬梅

（成都信息工程大学 外国语学院，四川 成都 610225）

随着世界经济的全球化和一体化，尤其是在“一带一路”倡议部署之下，我国与外国商务和科技文化的交流日益密切。为了谋求经济发展，我国需及时掌握和了解国外的科技动态，同时要把我国文化推出国门，吸引外资企业入驻中国，促进我国的经济发展［1］，因此我国需要具有一批高素质的国际化创新型外语人才。

一、“一带一路”的含义

“一带一路”倡议并不是以中国为中心，而是中国与所有沿线国家互助合作、各取所长、扬长避短，充分发挥“一带一路”的国家发展倡议对我国经济转型和处理好外交关系意义重大，对推动我国现代化建设和经济发展有着举足轻重的战略意义［2］。“一带一路”相关国家语言资源百花齐放，任何加入此倡议的国家必须首先扫除语言沟通的障碍，否则将影响国家之间的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通等。僵化的外语教育理念和策略相对于国家发展的需要难免捉襟见肘，所以，四川省的外语教育亟须进行调整，以紧跟国际发展潮流，优化人才培养模式，为我国的现代化建设和经济的发展培养创新型人才。

二、“一带一路”对复合型外语人才的要求

（一）综合素养高

随着“一带一路”倡议的实施，我国与其他国家和地区之间的经济等领域的交流与合作会大幅增加，这必然需要具备一定的语言能力、较高的综合素养、能够促进双方业务开展的复合型外语人才。

（二）创造能力强

创造力是使社会不断进步的最为重要的因素。在“一带一路”倡议发展过程中，对于国家和企业而言，创造能力强的外语人才可以推动我国企业在各个领域的发展和进步。

（三）管理能力强

在“一带一路”的背景下，企业与企业之间的交流合作主要建立在管理层之间的交流之上，这就对外语人才提出了较高的要求。他们不仅要能与外国客户进行流畅的交流，还要在与企业之间的沟通方面具备很强的能力。

（四）专业应用能力强

在“一带一路”倡议背景下，只掌握一种语言的单一外语人才已经远远无法满足经济发展的需求，真正需要的是具有某领域专业知识，诸如金融、法律、计算机、通信等应用技术的外语人才。

三、“一带一路”背景下对国际文化传播现状的分析

近年来，随着中国文化影响力的不断扩大，中国文化品牌不断加大“走出去”的步伐，国家文化软实力得到进一步提升。此外，“一带一路”建设和“人类命运共同体”理念的传播实践，不仅扩大了中华文化的国际影响力和吸引力，还进一步增强了我国在跨文化传播中的话语权和权威性［3］。众所周知，语言作为文化的载体，在传播过程中起到关键性的作用。在经济全球化的大背景下，单一的英语知识已经不能满足文化传播的需求。语言作为沟通与文化传播的媒介必不可少，因此只有具备良好的跨文化交际能力，才能更好地实现跨文化沟通及中国文化的对外传播。

四、四川高校外语教育现状分析

（一）传统教学模式钳制了教学发展

目前大学外语课堂教学仍然采用上课点名的模式，以此保证学生的出勤率。这种教学模式挫伤了学生的主动性和积极性，在传统模式下培养出来的外语人才很容易被时代淘汰。

（二）高校外语教学重理论、轻实践

由于大多数高校所开设的大学英语课程重课本知识、轻实践演练，缺乏真实的外语语言环境，很多非英语专业的学生外语沟通能力不尽如人意，不具备基本的听说读写译的能力［4］。我国以理论教育为主导的教学体系是出现这种现象的根源。同时，目前我国的高校外语期末考试只注重笔试，没有强化学生的外语交际能力。

（三）国际化师资不足，国际交流与合作有待改进

四川省的各大高校积极借鉴国外先进的教学手段和资源，然而却未根据自己的高等教育发展现状、办学特色、办学理念做好调整。另外，人才流失严重。笔者通过调查发现，四川省各大高校都有出国留学的项目，但是出国留学生的比例远远大于来华留学生的比例。同时，大部分出国留学生在毕业后选择留在国外继续发展。这就造成了外语人才的大量流失，缺乏高素质的人才。另外，四川省各大高校的师资组成失衡，虽然各高校积极引进国际化的外语教学人才，但是高端学者寥寥无几，难以为全省广大师生提供良好的国际交流环境。

五、四川高校国际化创新型外语人才培养模式研究

（一）改变传统教学模式，优化课堂结构，增加实践教学的比重

随着全球经济的发展，“一带一路”倡议沿线国家的经济发展也得到了高效提升，社会对外语人才也提出了多元化的要求。为了适应国家经济发展的需求，四川省高校聚焦于培养复合应用型人才，从以往的以教师为中心的传统外语课堂教学模式转变为以学生为中心的教学模式。在讲授语言知识的同时，注重提高学生的英语交际能力。教师在授课时，应该高度注重培养学生学习外语的主动性和积极性，利用灵活有趣的现代教学手段（如慕课、微课和翻转课堂等）调动学生的学习积极性，通过外语学习拓展知识面。对学生而言，将课堂所学知识付诸实践，通过实践是检验学习效果最好的方法。另外，教师可以充分利用网络技术和教学资源，引导学生学习外语。网络时代，学生可以随时在线收听、收看外语新闻，提高其外语交际能力。

（二）优化课程设置

设置了外语专业的高等院校应以人才市场需求为导向来确定语种的开设和相关课程的建设。首先，学校要设置好外语基础课和专业课，既要教会学生语音、语法、听说、阅读等基本语言知识，把握目标语的语言体系，又要培养学生听说读写译的实践技能。其次，要注意通识理论平台课程的建设［5］。通识教育既要求学生了解目标语国家的社会、文化、生活等常识，又要求学生涉猎文学、艺术、政治、经济、科技、教育等领域。通识教育可以使学生接受全面性知识的培训，极大地拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。最后，要设置好与本专业相关的辅修专业课程。如开设贸易、金融、新闻、法律、旅游、广告等选修课程，适当增加选修课的数量和比重，培养学生的多元化知识结构。

（三）建设一支国际化创新型外语师资队伍

培养国际化创新型外语人才需要高素质的外语师资队伍作保障。我们要打造一支专业技能过硬的师资队伍，以确保高素质外语人才的培养质量。一方面，为外语教师提供专业知识培训、业务进修和出国深造的机会，以增强他们的综合语言技能，同时革新教师的教学手段，提高教学质量，并鼓励教师自学、访学和积极参加各种科研活动，不断提升自我，优化知识结构，以确保自己在学科和专业水平上达到较高的水平［6］。另一方面，与国外知名高校联合培养教师，使其走出国门，开阔视野，同时引进具有创新意识和国际视野的优秀教师，充实教师队伍，改善教师队伍的整体结构。

（四）强化实践培养

地方院校要对培养国际化创新型外语人才的实践环节给予充分的关注。第一，强化实践培养。要求地方院校与各大企业单位加强合作力度，积极建设实习、实训基地。高校和企业双方合作培养，共同探索，努力培养学生的实践意识和实践技能。加强校企深层合作，积极拓展培训渠道，广泛开辟产学研相结合的道路，鼓励学生深入实训基地模拟实践，使学生在实践环节形成思维思辨能力和创新科研能力［7］。邀请企业专家来学校开展专题讲座，并参与教学改革。第二，学校应开展多种形式的实践教学活动。定期开展演讲比赛、模拟谈判、模拟辩论、案例分析等活动，鼓励学生自主思考，在演练环节中发现问题、解决问题。通过各种形式的外语竞赛、外语专题讲座、外语角的设立营造外语交流氛围，提高学生的口语表达水平，培养其理性分析、快速应变、发现问题、分析问题、解决问题的实际应用能力。第三，加强校内院际交流活动，开展校企合作活动。四川省各高校应优化教学资源，创建教学资源共享平台，促进跨学院的资源共享和合作。各大高校若能对各学院（如外语学院、经济学院、法学院、管理学院及商学院）的人才进行联合培养，使学生兼具出类拔萃的外语能力和本专业以外的理论知识及基础实践能力，必将大大改善毕业生的就业前景。同时，倘若各高校能够与“一带一路”沿线企业签订实习协议，将促进学生切实了解市场和企业的需求。通过实践反馈，学生可以发现自己在知识储备方面的不足，有的放矢地提高自己的综合能力，高校也可以通过引进企业的专业技术人员，就相关行业知识进行系统讲解，辅助外语教学工作，为学生提供就业必备的基础专业知识。

（五）实现教学手段国际化

四川省高校应以我省经济建设的人才需求为依据，改革现有的教学手段。教学手段的现代化是培养国际化创新型人才的技术保障。四川省大多数的高等院校装备了数字语言实验室、多媒体教室、虚拟仿真实验室，现代化的科学技术手段已经普遍应用于设置有外语专业的院校中［8］。新时代的外语教师要更新教学观念，不断改革创新，采用启发问答、小组讨论、自由辩论、互联网资料收集等能促进学生思维和技能发展的灵活多样的教学活动，并恰当运用现代信息技术和科技手段，调动学生的积极性和主动性，切实提高学生的学习效率，摸索出适合学生的多元化教学方式，从而构建国际化创新型外语人才培养模式。

（六）完善外语教学管理和教学评估体系

要培养国际化创新型外语人才，必须要有一个多元化、开放性的教学管理体系。要对选用的教材严格把关，选用高质量、高水平且适合本校学生实际情况的教材和教参，要严格监控课堂教学质量，追踪教师对学生学习情况的反馈、学生对教材和课程配置及教师课堂授课情况的反馈，以及企事业单位对学生实习情况的反馈。针对反馈内容，教师、学校、企业三方联系商议，做出适当的调整和修正方案。创新外语评价体制要彻底打破应试教育的僵化思维，借鉴国外科学的成绩评价和考核机制，采用多层次、多维度的考核方法检验学生的真实学习水平。对于外语专业学生的教学评估，不能只关注学生的卷面成绩，更要将学生的学习态度、课堂表现、调查报告，以及实习单位和用人单位对学生的反馈意见、学生的外语知识运用能力和创新实践能力的考查纳入评估范围，使评价体系多元化［9］。多元化的评价体系能真正检测出学生的实际学习水平。完善的外语教学管理和教学评估体系有助于培养具有创新思维和实践能力的高素质外语专业人才。

结语

“一带一路”倡议使我国的对外开放方针政策得以深化，国际化步伐愈发坚定。四川省的应用型技术类大学需要在这一发展过程中起到培养和输送人才的重要作用，使“一带一路”背景下的“外语+”人才成为必需。如何培养懂专业、懂技术、会外语的“三通”型“外语+”人才，是四川省技术类大学需要不断探索和解决的问题。将横向的专业教学和纵向的师资队伍相结合，培养学生具有健康的身体素质和心理素质，具有良好的社会道德和职业道德，具有高级外语专业水平、国际视野和跨文化能力，至少掌握一门第二外语和其他学科知识等。让高校学生既能满足经济转型发展的要求，又能满足产业升级的要求；既能迎合市场需求，又具备可持续发展的能力；既能埋头干好本职工作，又能与国际行业发展接轨，最终实现“外语+”人才的培养目标。