侯桂革，王义臣，吴锦涛

（滨州医学院 药学院，山东 烟台 264003）

2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力；深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查［1］。研究生实践应用能力的培养成为全社会关注的焦点，以培养人才为目的的各大高校积极响应，把研究生创新能力和实践能力的培养作为首要任务。药学专业主要以培养高层次应用型药学专业人才为主，学生在毕业后将从事药品生产、质量检测、新药研发、药品销售等相关工作，势必要求研究生具备较强的实践能力［2］。然而，在实践能力培养过程中，特别是在实习基地开展实习实践阶段，学生在药学实验中会产生大量的“三废”，如处理得不合理，势必会影响环境和人类的身心健康［3-4］。当前，高校在培养学生方面更加注重实践结果，容易忽视“三废”的问题，导致“绿色化学”理念缺失［5-6］。因此，将“绿色化学”理念融入研究生实践能力培养阶段，对完善药学专业实践教学体系、培养高层次应用型药学专门人才具有重要的意义。

一、药学专业研究生实践能力培养的现状与问题

（一）以知识传授为主，注重科研创新成果

药学是一门实践性很强的学科，如今国内外各大高校把培养药学专业学生的实践能力作为首要任务。然而，受传统教学的影响，药学专业导师的教学大多还是以知识传授为主，同时，学生的自主学习意识不强，更加注重科学研究和发表科研论文，而对于培养实践能力的活动和赛事重视不够，高校为了培养学生的创新实践能力而设立的校企合作实践教学基地，以及与高校合作的企业得不到充分的利用，这些因素导致药学专业研究生实践能力培养的过程困难重重，这也导致学生与教师的实践能力不足［7］。

（二）实习实训过程缺少“绿色化学”理念渗透

目前，很多高校对药学学生的能力培养已经有了一套完整的规章制度。例如：允许学生在课余时间向实习基地或合作企业提出实习申请，尽管学生得到了实习机会，但是部分学生在实习过程中仅是走个形式，基地或公司不让他们学习深奥的专业技巧，只让学生做些与技能实验无关的事情，学生无法在实习过程中提高自己的实践能力。另外，虽然有些高校开始重视“绿色化学”理念，但从高校实验室排放出的实验废弃物仍然很多，这说明学校在推行“绿色化学”理念的过程中存在形式主义。

二、“绿色化学”理念渗透的必要性

（一）“绿色化学”理念是建设生态文明的必然要求

改革开放以来，我国的经济飞速发展。一些地方盲目追求经济发展，不断扩大工业规模，而对工厂排出的废液、废气、废渣不管不顾，造成了巨大的环境污染。我国的高校越来越多，化学实验过程中产生的废弃物也不容忽视。“绿水青山就是金山银山”，这是我国生态文明的指导思想［8］。我们每个人都应该为生态文明建设贡献自己的一份力量，高校学生更应该以身作则，药学专业学生在大量的实验过程中，一定要培养正确的“绿色化学”观念，为践行绿色发展做出贡献。

（二）“绿色化学”理念是实践能力培养的重要组成部分

学习化学知识的目的之一是提升文化素质，改善我们的生活环境，高素质的化学人才离不开精湛的实践能力，所以我们在培养学生实践能力的同时，不能舍本逐末，不能忽视培养过程中所带来的环境污染。“绿色化学”理念是绿色化工产业链的制药行业转型升级的必然要求［9］，也是培养学生实践能力的重要组成部分，把“绿色化学”理念渗透药学化学教学的每一个步骤，不仅可以让学生的专业知识更加牢固，还能改善环境。

三、药学专业学生“绿色化学”理念渗透的建议

（一）引育并举，加强师资队伍建设

“师者，所以传道受业解惑也。”在学生的学习过程中教师与学生的接触最多，所以要想在提高学生创新实践能力的同时让“绿色化学”理念深入每一个学生的内心，就必须先从教师抓起，先让“绿色化学”理念得到教师的认可，这样教师才能在教学工作中更加合理地将“绿色化学”理念渗透到学生的实践中。同时，注重教师培训机制的建设，将新医科、新工科知识融入教师能力提升培训中，如我校秉持全程化、分层级、分类别、拓展化+思想政治教育一体化的“四位一体”导师培训体系，将“懂医精药、善研善成”“绿色与创新”等理念融入师资培训中，不断提升药学专业的内涵建设；引进具有企业工作经验的教师，或派送现任教师到制药一线参观学习，增加实践经验，进一步加强“双师型”教师队伍建设［10］。

（二）改革教学方法和模式，激发学生的积极性

传统的教学方法和模式基本上以教授专业知识为主，以提高学生的实践能力为辅，更加注重制药知识与动手能力，但缺少环境保护意识。从培养目标与定位入手，融合“绿色化学”理念，激发学生的积极性。我校在此方面有以下做法：紧扣人才培养目标和培养定位，开展革命式的教学改革探索，开展药学专业型联合培养基地建设标准及评价体系研究、医药学生科研能力培养和创新教育研究等一系列教学改革研究；从教学团队、教学平台、教学内容和考查体系等方面入手，探索一条系统、科学、适合药学专业学位研究生培养的创新教学方案，将教学与科研、理念与创新相结合；探索案例式和探究式教学法，将经典药物的绿色合成、临床用药案例融入教学中，使学生从中汲取科学精神，启迪科学思维；探索五步混合式教学模式，即线上课堂、翻转课堂、混合课堂、实践课堂、创新课堂，实现知行合一，使学生的应用能力和创新意识有了明显提高。

（三）注重实习实践，加强“绿色化学”理念的渗透

首先要加强实验管理和配套服务，制订实验“三废”的回收和处理方案，确保化学实验废弃物对环境没有污染。其次要改进实验教学方法，充分利用互联网开设虚拟仿真项目和模拟实验，这样既可以节约实验成本，又可以做到对环境的零污染［11］。最后要优化实验教学内容，大学的化学实验非常看重“量”，如果一个步骤的“量”出现错误，就会导致整个实验失败，所以优化实验教学内容，给出多种实验方案，跳出“量”的限制，可以达到减少废弃物产生、保护环境的目的。另外，关键的一点是优化实习实践模式，以集中实践与分段实践相结合、校内实践和校外实践相结合、专业实践与论文工作相结合的原则，由双导师和实践单位进行综合考核，注重过程化管理。

（四）改革实验教学内容和考核方式

实验课作为现在药学专业学生增强实践能力的主要课程，得不到学生的重视，甚至有些学生把实验课当成可有可无的课程，究其原因是实验课的教学内容大多为验证性实验，比较枯燥，并且理论课相对简单，导致一些学生眼高手低，不想动手做实验。另外，目前大部分实验课的考核方式主要以实验报告和书面考试为主，而且考核的内容相对传统，缺乏“绿色化学”的理念，即使学生的实验考试取得了很高的分数，但是他们缺乏正确、合理的绿色化学实验技能。因此，改革教学内容，变验证性实验为设计性实验，完善实验的考核方式，注重考查学生对实验的设计和理解成为必然。我校采取的措施取得了显著成效，如以培养实践能力为核心、通识课程+领域课程+职业课程的“三模块一核心”的课程体系，将绿色制药案例、创新药物案例和思想政治教学案例编辑成册，形成“思想政治案例育人、药物研发案例育人、实践案例育人”的育人特色。

（五）拓展多种实践教学平台

在改革创新的大背景下，实践教学平台既是简单的课堂授课，也是开放式的实验室，还是学校设立的第二课堂［12］，以及与高校合作的实践教学平台，等等。充分利用这些实验室的资源，让学生可以随时去实验室进行实验，最大限度地利用实验器材，弥补课堂教学的空缺。当然，“绿色化学”理念应该是所有实践教学平台秉持的宗旨。目前，我校药学专业学生培养的实践平台多种多样：一是供实验教学的药学实验中心，涵盖了药物化学、药剂学、药物分析学、药理学、中药学等实验室，规范化建设程度较高。二是结合企业特色需求，校企共建省内一流的绿色制药工艺中心和GMP实验室，形成了“企业进高校+高校进企业”的一体化特色培养模式，学生在校内就可以接受中试工艺研究与培训，因此入选了山东省产教融合研究生联合培养示范基地。三是坚持产教融合、校企合作，与企业合作打造协同育人实践平台，共建校企合作课程，与企业专家共同制定教学大纲，将药物研发的经典案例引入课堂，邀请企业专家来校授课，开展GMP、SOP培训，组织药学专业学生到实践基地现场授课，等等。

（六）创新校企合作，注重实习实践基地建设

社会对人才的需求不断提升，为了满足现阶段的发展必须充分发挥校企合作的优势，实现资源的最优化配置。然而现在的校企合作模式依旧存在很多问题，如双方观念存在偏差、合作深度不够、实习计划不完善、人才供需不合理，以及企业过度注重效益而忽视了人才培养和环保问题等，这与高校推行的人才培养要求和“绿色化学”理念存在偏差。所以，企业和高校需要进一步探索创新合作模式，融合双方的理念，制订更加完善的实习计划，以达到互利双赢。经过多年的建设，我校校企合作实践基地的建设形成了特色，相关培养效果得到了教指委及教育主管部门的认可，如所建基地入选全国药学专业学生培养示范基地、药学专业报考人数逐年增加、毕业生就业欢迎度和岗位胜任力大幅提升，相关成果被全国药学专业学位教育指导委员会、省教育厅，以及学习强国、人民网、大众网等多次宣传报道。

结语

药学专业是一门实践性很强的专业，作为药学专业的学生一定要严格要求自己，只争朝夕，不负韶华，在大学四年里不断丰富自己的理论知识，不断提高自身的实践能力，积极把握各种机会探索和认识世界。但是，我们在提高自己实践能力的同时要注意环境保护，深入贯彻落实“绿色化学”的理念，不仅要在理论知识或实验课程中贯彻落实，更要从生活中的小事做起，在强化绿色环保意识的过程中逐步成为一名集科学精神和人文修养于一身的合格大学生。