周 鹏，龚飞燕，于丽娅

（1.贵州大学 机械工程学院，贵州 贵阳 550025；2.贵州建设职业技术学院 人文社科学院，贵州 贵阳 551400）

本科生导师制最早由牛津大学于14世纪提出，其初衷是为了在各方面对本科生施加影响，同时可以因材施教，个性化地帮助学生更好地成长［1］。本科生导师制是指给一名或多名本科生任命一位固定的指导教师作为其导师，在思想行为、学习指导、科研训练等多个方面对学生进行个性化的培养与指导的一种本科生培养模式。此模式改变了传统本科生教学以“教”为主的形式，创新性地转变为以“导”为主的指导培养模式。学生除了在课堂上学习外，还有很多与教师沟通交流的机会，教师也可以为学生量身定制有利于学生发展的学习计划，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的创造性思维水平和独立性［2］。自1949年以来，我国只是在研究生教育中推行了导师负责制［3］。随着社会的发展，教育的需求也变得多样化。为了适应不断丰富的个性化教育需求，提高本科生的培养质量，越来越多的高等院校开始实行本科生导师制以完善课堂教学模式的不足。自《中国制造2025》实施以来，我国制造行业的新概念与新方法技术不断涌现，这对机械工程专业学生的培养提出了更高的要求。一个满足当前产业发展要求的机械专业人才，不但要有扎实的专业知识，而且要具有多学科的视野和独立思考解决问题的能力。根据上述背景，本文剖析了目前本科生导师制中的几个问题，并由此设想了全新的人才培养模式，以期为机械工程学科培育更多的专业人才提供新思维。

一、本科生导师制实施过程中的问题

（一）学生在不同阶段的需求不同

本科生的学习方法以自学居多，教师通常是领路人，进行引导和解惑，大部分时间都要靠本科生自己去分配和决定在什么时间学什么，需要花多久的时间掌握课堂的知识点，又需要用多久的时间查找资料、补充笔记，以及进行课后思考。从高中到高校，学生在学习、生活等方面发生了很大的变化，一般无法迅速适应，正因如此，部分新生在步入大学校门后会产生一种心理上的不适应，需要教师在生活及学习等方面给予辅导和介入。学生要想在专业上有所成就，首先要有清晰的人生目标；其次要为实现目标学习专业知识与技巧，以此作为未来发展的基石；最后要建立本学科的专业知识系统与体系。四年的专业学习是一个体系构建的过程，而本科生对自己的专业不了解，在如何选择专业方向、构建知识体系、培养相应能力等方面，都需要教师给予适当的建议与引导。当学生了解了专业的大致情况后，还要进行适合个人特质的学习，同时辅以未来规划，这些无一不需要实践性与专业性较强的导师介入。

（二）班导师、辅导员、本科生导师之间缺乏合理的区分与定位

现阶段，大部分学校要求导师在思想、学习、科研及生活等层次对本科生进行全面指导，这样不仅加重了教师的负担，还提升了落实的难度系数。不同高校的实验与研究报告表明，一方面由于导师大多为本学科的教授，可以在专业教学与研究方面给予学生帮助，而导师的负担更多，反而会事与愿违，无法发挥导师的特长，浪费了导师为学生进行专业知识引导的时间与精力。另一方面，本科生导师与辅导员、班导师等岗位有部分职责有所重叠，造成了一定的角色冲突，这实际是教育资源的一种浪费。

（三）师生比较低，无法满足指导需要

国外的部分高校，为了严把教学质量，都会较好地控制办学规模和招生人数，因此，实施学生导师制的根本保证是较高的师生比。在我国，由于大学教育的迅速发展，扩大招生后的师生比远不如国外，这就导致在学生导师制执行的过程中，导师很难有足够的时间与学生展开更为广泛、深入的沟通，因此学生无法获得个性化的引导。例如，国内某高校通过调查发现，平均每月与导师会面一次的本科生不到20%，平均一学期与导师会面一次的本科生不到50%。许多院校明文规定，导师要经常一对一地和学生面对面交流，但在实际执行过程中，大多还是以团体会面的形式进行交流，甚至是以线上沟通为主，根本无法保障特色化教学和指导的实施。

二、机械专业“两翼四位一体”本科生导师模式的新思路

基于对以上问题的思考，本文提出了针对机械专业的“两翼四位一体”本科生导师模式。“两翼四位一体”是以本科生培养为中心，以本科生导师为实施主体，以爱国主义教育为核心的思想政治教育引领，以“学科竞赛”和“大学生科研训练”为两翼，对机械专业本科生实施辅导员“领”、班导师“引”、本科生导师“导”及高年级学生“助”四位一体的本科生导师模式，其模式架构如图1所示。

图1 “两翼四位一体”本科生导师新模式

（一）坚持以思想政治教育为引领

爱国主义教育是指树立学生热爱祖国的精神和为之奉献的思想精神的引导式教育。在当代中国，爱国主义的实质是强调爱国和爱党、爱社会主义的高度统一。我们的教育归根结底是为国家的富强和兴盛输送人才。一个思想上出了问题的人，不管能力如何强，都不能真正为国家有所贡献，甚至会成为破坏国家和社会发展的害群之马。所以，在对学生的培养过程中，必须坚持把以爱国主义为核心的思想政治教育摆在首要位置，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）以“学科竞赛”和“大学生科研训练”为两翼

机械专业作为工科专业应该更加注重学科相关的实践内容，很多专业知识非常抽象，从没有实践过的学生很难理解，更不要说感兴趣了。通过实际项目的学习，不但可以让学生从项目中认知学科内涵，而且可以获得成就感，让学生对学科学习产生浓厚的兴趣。而这个实际项目的难度不宜太大，要适合本科生，对专业知识的要求也应该逐步提升。“学科竞赛”和“大学生科研训练”这两项内容，便是最适合帮助学生起飞的两翼。

学科竞赛是围绕学科内涵开展的各类比赛，我们提倡在赛中学、赛中练，同时还有比赛目标的考核，是一种实践学习方式。第一，一个竞赛可能持续的时间并不长，但通过认真准备竞赛，学生会掌握大量与之相关的知识点，并自发地去学习；第二，由于竞赛赛题的导向原则，学生要带着问题进行探索，带着目的进行练习，很好地培养了学生的自主解题、独立思考的能力；第三，比赛与考试不同，学校里的考试，大多是通过性的，且多以书面形式为主，而比赛则是竞争性的，更能激发学生的斗志，形式也以实践为主，大多要做出实物或者建出模型，这些实践更容易让学生获得成就感。这种方式非常适合大一大二刚开始进行专业学习的学生。在大学前两年通过学科竞赛打下的基础，为学生的个性化发展提供了可靠的依据，让学生更好地发掘自己的兴趣和特长，引导学生在大三开展更多的实践实习项目，进一步变专业为专长。

大学生科研训练（SRT，Student Research Training），旨在通过让学生参加项目，进一步培养学生的创新思维与动手能力，使本科生更早接触科学研究，同时接受相关训练，尽早了解产业界情况和社会生产实际，通过科研实践锻炼真本领。必要的科学研究训练可以让学生初步掌握科学研究方法和工具。很多SRT项目来自企业实际，推行教学科研相结合的目标，加强了学校、企业与社会的合作，可以培养提升学生的创新创业能力。这是高等院校在深入实施学分制改革后，为更好提升学生课堂外学习与研究的自主性，更灵活地实施个性化培养，给予学生更适合自身情况的课题与培养的新模式。

（三）打造“领—引—导—助”四位一体的本科生导师模式

1.辅导员“领”。从高中到大学，不论是学习、生活方面，还是社交方面，都有很大的转变。整个“两翼四位一体”的新模式是在爱国主义教育和思想政治教育的引领下开展的，这离不开辅导员的引领。辅导员在学生的思想理论教育、生活管理工作、就业指导、身心健康和学校党团工作等领域具有一定的专长。学生在初入大学阶段，是由辅导员辅助学生适应大学的生活，并让学生对专业有了初步认知，鼓励学生进行多样化的尝试，寻找自己的兴趣点，发挥自己的特长。

2.班导师“引”。一个专业学科，门类繁多，在浩瀚的学科大海中，如果学生没有合适的目标，盲目学习，就会迷失方向，所以在适应了大学生活以后，学生需要针对专业特色给自己设定一个合理的定位，同时制订学习计划，培养良好的学习习惯。以机械学科为例，机械设计、机械电子工程、机械制造及其自动化等细分的方向，对学生的要求和侧重点有很大的不同，这时班导师应鼓励学生多去了解相关的专业方向，并建立兴趣，还可以鼓励学生通过学科竞赛发现自己的兴趣点，从而找到适合自己的定位和方向。

3.本科生导师“导”。在专业分流之后，学生有了细分的方向，但是对自己的方向认知还不到位，如何学习和研究都是问题，这时需要导师的指导。相比于辅导员带一个年级、班导师带一个班的比例，本科生导师面对的学生较少，可以通过建立学习小组，个性化地培养学生。但导师的指导应该以学科内涵为主，利用学科竞赛、SRT项目及专业实践等方式，结合科研项目，为本科生设置难度适宜、循序渐进的科研计划。通过导师的指导，以及相关项目的实际训练，学生具备了基本的科研本领，同时锻炼了学生的团队合作能力。导师要有较高的科研水平，同时与学生的配对要少而精，优良的师资和较高的师生比是实现高质量指导的关键。

4.高年级学生“助”。教师和学生的交流更多的是以指导为主，但高年级学生对低年级学生的榜样作用是别的方式无法替代的。高年级学生对低年级学生进行传、帮、带，可以让低年级学生更快、更好地入门。通过帮助低年级学生，高年级学生可以更好地巩固自己的知识，提高自己的能力，也可以找到自己知识结构中的不足。这种互助学习的模式可以让双方共同进步、共同提升。

结语

本文针对机械专业的学生培养，提出了以本科生培养为中心，以本科生导师为实施主体，以思想政治教育为引领，以“学科竞赛”和“SRT训练”为两翼，对机械专业本科生实施辅导员“领”、班导师“引”、本科生导师“导”及高年级学生“助”的“两翼四位一体”的教学新模式。此模式克服了传统教学模式中的缺点（如分工不明、师生比较低等），促进学生良好学习习惯的养成，激发学生对专业学习的兴趣点，并加强了学生的实践能力。同时，有效减轻了导师的压力，形成了多方位的保障体系，为构建更加合理、高效的本科生导师模式提供了新的思路，以期在未来成为提高人才培养质量的重要方式。