邱晓倩

（闽侯第一中学，福建 闽侯 350100）

一、引言

作为高考新题型，读后续写要求考生阅读一段350 词以内的语言材料，然后依据该材料内容、所给两个段落的开头语进行续写（150 词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。可见，续文的内容情节是评分的关键因素，一旦情节构思产生偏差，语言再地道生动也无济于事。然而，尽管许多教师意识到情节构思的重要性，但在指导读后续写的时候，因材料的多样性与不确定性，教学往往存在盲目性和随意性。［1］现有的许多课例也基本是通过教师提问、分析记叙文六要素、借助“故事山”等方式梳理原文情节情感走向，并结合首句展开情节构思；但一到练习或考试的时候，学生离开了教师的引导便不知所措，写出来的文章则离题太远。此外，尽管有不少关于读后续写的研究，但专门针对情节构思策略的研究十分有限，现有的研究也多是从某一个角度阐释情节的建构：有的提出借助思维导图，有的结合拉波夫叙事结构模式，有的则是从找伏笔的角度，有的基于协同效应，有的从矛盾解决视角或主题视角展开构思……总之，现有的续写教学缺乏通俗、系统、普适的情节构思策略。因此，笔者从思维品质的视角出发，基于现有的理论研究和教学实践经验，整合归纳出了实用的读后续写情节构思策略，以期提升教学的有效性。

二、思维品质与读后续写有紧密联系

作为英语学科核心素养之一，思维品质指在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，思维品质目标包括能辨析语言、文化中的具体现象，梳理并概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。王蔷教授认为，语言学习的目的和意义在于：学习者除了习得语言和文化外，还通过获取、梳理、概括、整合、比较、分析、批判、评价等思维活动，提升思维的逻辑性、批判性及创新性，获取知识，理解意义，表达观点，树立文化自信，形成正确的价值观念。［2］可见，思维品质是英语学科教学的重点之一，需要教师在教学中不断渗透与强化。

读后续写正是培养学生思维品质的有力途径。读乃写之始，写是读之成，其中的桥梁就是思维。它要求学生在充分阅读理解语言材料的基础上，获取梳理主要情节、整合概括关键信息、评判剖析人物情感、提取思想主题等，发挥合理想象，推断情节发展，最后创造性地输出表达。在评分时，续文“与所给短文融洽度高、与所提供各段落开头语衔接合理”是最重要的指标，这与思维品质的逻辑性要求不谋而合，即“好的逻辑性思维体现为前后关联度高，没有矛盾，上下文顺序恰当，条理清楚，有依据有支撑”。［3］读后续写创作过程有赖于学生独立思考，围绕主题取舍内容，体现了思维的批判性，这符合程晓堂教授认为的“批判性思维的要义是明辨，即思考辨析合理性，判断价值取向”等。［4］此外，读后续写原文本身就是很好的范文，为续文情节的创造和语言的生成提供了学习的模板；只有分析关键信息和学习语言特点，才能迁移创作出与原文融洽度高的作品，这就契合“创造性思维体现为现学现用、学有所用，即对已学知识或已获经验进行重组与迁移”。［5］

总之，思维品质与读后续写存在着相辅相成的紧密联系。一方面，读后续写的教学与训练能很好地培养学生思维的逻辑性、批判性与创新性，是提升学生核心素养的有效路径；另一方面，思维品质在读后续写过程中发挥了举足轻重的作用。只有拥有良好的思维品质才可能实现文本的深度解读，建构符合原文逻辑的情节走向，从而创造出合理的续写作品。

三、思维品质视角下的读后续写情节构思策略

情节构思是读后续写的重点，亦是痛点与难点，也最能反映学生思维品质的高低。情节构思是思维的过程，从思维品质的内涵出发，找到情节构思的契合点，将有助于创编生成合理的续文。这就要求学生边阅读边思考，读思联动，同时调动“获取、梳理、概括、整合、比较、分析、批判、评价等”多种思维活动，捕捉批注要点信息，从不同的角度、全方位地考虑情节走向。具体来说，笔者在思维品质等理论学习基础上，联系教学实践，提出以下情节构思策略。

（一）分析评判“人设”

故事类文本的典型特征是融合写人和叙事为一体，以人物描述事情，以事情衬托人物。学生情节构思偏颇的原因之一就是没有关注到人物特点，没有紧扣这些特征展开合理预设。［6］正可谓，“什么样的人会做什么样的事”，只有准确分析解读人物特点，才能推测人物行为和内在情感，续写出合乎逻辑的情节。笔者借助学生耳熟能详的“人设”一词，来概括记叙文中的人物特征。“人设”是人物设定的简称，包括人物的基本设定，如姓名、年龄、外貌、职业、家庭背景、教育背景设定等，简单来说就是人物是个怎样的人。总之，根据字里行间的描述，分析评判出人物特征，这对于人物后续行为的预设与情节走向起到十分关键的作用。

（二）梳理整合问题

从新高考的读后续写的命题角度来看，续写一般都围绕“Conflict and Solution”来展开。［7］一个完整的故事必定有一个核心矛盾，续写部分应在核心矛盾的情节发展载体及发展方向上与前文产生协同。［8］故事的矛盾冲突一般包括个人与社会时代的矛盾冲突、人与人之间的矛盾冲突、人物内心世界的矛盾冲突。故事的主要矛盾对故事情节发展起到推波助澜的作用，亦是激发并保持读者阅读兴趣的引线，而矛盾的化解、问题的解决则是续写情节的一个必然走向。因此，在阅读理解原文的基础上，要梳理整合出各个人物所面临的问题，以问题解决为落脚点，设计出合理的情节以推动故事走向“正能量”的结局。

（三）概括首句关键词

续写文章与所给短文及段落开头语的衔接度是一个重要的评分参数。段首句在保证语篇逻辑契合度上起到重要的引领作用。具体说来，两个首句之间通常构成语篇内部时间顺接关系、人物新增关系、时空承接或切换关系、连锁反应导致的因果关系等。它们起到了“承上启下”、引导思维的作用，连接了续文和原文的逻辑关系，暗示了故事接下来的发展方向，也约束了篇章结构的整体框架。因此，要认真解读首句意思，概括首句关键词，根据第一个首句顺推、第二个首句逆推出第一段的内容，再根据第二个首句顺推出第二段的部分要点，这样才能够准确地推测出合理的情节。［9］

（四）判断提炼主题

基于主题开展读后续写，与新课标所倡导的基于主题意义探究进行教学的理念在本质上是一致的。主题统帅全文，是语篇的灵魂和核心，它渗透于语篇的全部内容中，承载了作者的写作意图与态度。［10］把握作者的写作意图是续写的逻辑起点，是提升内容协同性的关键出发点。在主题引领下，内容、语言、逻辑、情感协同的靶向性更强。［11］因此，提炼主题、以主题为依据是明确续写情节指向的一个重要路径。卢伟栋把常见的主题分为育人类、亲情类、友情类、成长类、助人类、爱情类、历险类、奇遇类、人与自然类、人物趣事类等，［12］把握这些常见的类型有助于提炼正确的主题。提炼主题的具体方法有：定位标题、主题段、主题句，或判断梳理关键性信息。

（五）获取可照应点

照应是文学作品中实现下文与上文相呼应的一种描写、叙述手法，可分为段落中的前后照应和文章的首尾照应。它的特点是前边提到的景、物、人、事，言、行等，为了达到写作目的，在后边又被提及。它的作用是为了突出文章的中心，使文章气血贯通、脉络清楚。续写时，通过获取可照应点，有利于提高续文与原文的融洽度，建立起故事内部的紧密联系，构建严谨的逻辑结构和合理完整的情节。可以说，续文与原文在内容、语言、逻辑上的照应度越高，那么续写就越成功。［13］

具体来说，续写时可以从以下三个方面进行照应：原文首尾段，刻意提到的人、物、细节，有关观点看法的表述。

四、读后续写情节构思策略的运用例谈

笔者结合一篇具体的读后续写题目，阐释如何运用思维品质视角下的读后续写情节构思策略。试题如下：

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature.

Roland was no exception.He was a magnificent German Shepherd（德国牧羊犬），a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body as he heard the slowly approaching footsteps of Mrs.Proudfoot.“Come have your lunch dear!”said Mrs.Proudfoot with her usual fondness for him and he wagged his tail affectionately in return.

Roland was licking the last piece of meat in his plate when the doorbell burst into music.Mrs.Proudfoot hurried to answer the door.Roland stood alert（警觉）by her side.

“Good noon Mrs.Proudfoot”.It was Sam，her teenage neighbor.“My! My! You look pale! What happened?”asked Mrs.Proudfoot with genuine worry.She immediately waved him in and closed the door behind.Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡妇），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own.

Once encouraged，Sam disclosed his dilemma.“My friend Barry lost a rare book of school library.It costs 150 dollars，but he has only 55 dollars and his poor parents can’t afford to pay the rest.Barry is working part time but that’s far from enough.”With a dramatic sigh he continued，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”

“Don’t worry，Sammy.You want me to pay…”but Mrs.Proudfoot was interrupted.“No，No，Mrs.Proudfoot.This is not what I came here for.I’ll work for you.Would you favor me to walk your dog please? For 2 dollars a day.”He looked up with begging eyes.

Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise! It’s nice of you to make such an offer.”

Sam thanked her over and over，“I will start tomorrow morning.”

Paragraph 1：Sam arrived very early the next morning...

Paragraph 2：A month later，Mrs.Proudfoot was delighted to find Roland fit and energetic...

具体情节构思如下：

（一）分析评判“人设”

阅读材料中的故事主角是Sam、Mrs.Proudfoot，以及牧羊犬Roland。通过分析评判，Sam 是个乐于助人、善良懂事、独立自主的小男孩，这从“I have to help him，whatever it takes.He is my best friend...I’ll work for you...Sam thanked her over and over...”等都可以看出来。Mrs.Proudfoot 则是一个关爱孩子、受孩子爱戴、却没有自己孩子的孤独寡妇，这从“...asked Mrs.Proudfoot with genuine worry...Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡 妇），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own...”可以得出。而Roland 是一只又懒又馋，又胖又爱瞌睡，还颇有警惕性的牧羊犬，文中“...a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body...Roland was licking the last piece of meat in his plate ...Roland stood alert（警觉）by her side”把这样的形象跃然纸上。可见，Sam 一开始遛狗并不顺利；此外，以Sam 的为人，他也不只会为了钱而帮忙遛狗。

（二）梳理整合问题

通过梳理，整合出三个主角有待解决的问题分别是：Sam 要筹够钱帮助朋友Barry 赔偿图书馆的书，孤独的Mrs.Proudfoot 需要人陪伴，牧羊犬Roland 需要锻炼身体减轻体重。因此，最佳的情节设计应该是立足于解决三者各自的问题，也就是Sam 赚够钱帮到了朋友，Mrs.Proudfoot 因有人陪伴而不再孤独，Roland 变得健康爱运动，由此确定故事的结局走向。

（三）概括首句关键词

第一个首句关键词是arrive，early，morning;第二个首句关键词是a month later，delighted，fit and energetic，说明第一段最后Sam 遛成了Roland，且坚持了一段时间，使得Roland 变得健康精力充沛。结合前面关于人设、问题的分析，第一段的内容大致方向是：Sam 早早到达太太家里遛狗，但Roland 无动于衷、爱搭不理，Sam 想办法让狗动起来，这办法可以是投其所好，用肉来诱惑它，合理即可。第二段大致内容是：太太高兴地兑现承诺，Sam 赚够钱帮助了朋友，出于善良和感激，他还愿意继续帮忙遛狗、陪伴太太等。

（四）判断提炼主题

通过文本故事的梳理，Sam 帮助朋友筹钱还书、Mrs.Proudfoot 答应Sam 通过遛狗赚钱、Sam 帮助太太遛狗让狗变得健康。由此得知，故事的主题就是歌颂乐于助人、善良正直的优秀品质，传递真善美。因此，故事的结局应该紧扣并升华这一主题，设置Sam 愿意继续帮太太遛狗的情节；而无关主题的细节内容就不必赘述。总之，一切为了表达主题服务。

（五）获取可照应点

为提高续文和原文的融洽度和协同性，在确定了大致情节框架的前提下，可以从以下三个方面照应原文来拓展续文细节。当然，视文本材料的具体情况，所择取的可照应点未必都要涵盖这三点，也可以只是其中的一到两个点。

1.原文首尾段。首先，原文的开头“September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature”，说到九月是当地最美的季节，因此可以呼应开头，在续文中讲到遛狗的时候Sam 和Roland 欣赏、享受九月的美景。此外，原文的结尾部分说到“Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise!It’s nice of you to make such an offer”，在续文第二段可以照应这部分内容，比如可以说：Mrs.Proudfoot beamed a smile and said，“It’s kind of you to keep Roland doing exercise every day.Thanks to you，I don’t need to worry about him now!”

2.刻意提到的人、物、细节。原文第二、三段刻意提到Roland 懒散、贪吃的细节，第四段刻意介绍了Mrs.Proudfoot 的个人情况——a lonely widow，这些都可作为续文的可照应点。比如续文结尾可以说：With Sam’s company，Mrs.Proudfoot no longer felt lonely。再如，当Sam 来登门求助的时候，“Roland was licking the last piece of meat in his plate...”这一细节暗示了下文可以用肉来引诱懒惰的Roland 动起来，若以此照应上文，则提高了上下文关联度。这样的例子不胜枚举。总之，要善于捕捉能够烘托主题、助推情节的细节作为续文与原文的照应点。

3.有关观点看法的表述。文中Sam 在说明来意的时候，发表了自己对朋友丢书的看法，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”在续文中，可以通过Sam 的话语照应这部分内容，如：Holding the money tightly to his chest，Sam exclaimed，“We have enough money to refund the loss!My best friend won’t be dismissed from final exams!”

通过以上策略的运用，便可以准确创编出相对合理的续写情节。