刁亮琦

（江苏省陶都中等专业学校 江苏宜兴 214221）

中职院校机电专业实践性教学改革与创新主要指的是教师立足于重视学校机电专业日常教学活动的具体问题以及实践教学现状进行综合分析、研究，探索中职院校机电专业实践性教学的具体体制机制以及主要的教学模式。创设独具特色的中职院校机械专业实践性教学方法以及相应的教学对策，以便帮助学生快速适应全新的教学模式教学方法，逐步引导学生合理参与各式各样的实践操作教学活动以及主题教育活动，培养学生综合学习能力以及专业化学科素养，逐渐完善中职学校机电专业学生的自我成长过程以及能力发展过程。

一、中职学校机电专业实践性教学问题与现状分析

（一）机电专业实践性教学体制机制不健全、不完善

在中职院校内部合理开展机电专业实践性教学活动过程中，经常面临各式各样的工作问题以及相应的教学问题。部分教师并没有充分意识到机电专业实践性教学体制机制方面的实际问题，并没有合理统筹规划实际的工作问题以及教学问题，也没有结合某一问题探索有效的问题解决对策与教学模式，从而导致中职院校机电专业实践性教学活动效率普遍较低。相关教学活动以及实践操作活动并不能充分发挥其积极作用，也不能合理培养学生综合学科素养以及实践操作能力。中职院校并没有针对机电专业的实际教学现状进行深入分析研究，也没有将机电专业与中职校其他专业进行合理区分，导致中职院校所开展的所谓机电专业实践性教学活动，并不能充分体现机电专业的整体教学特征，机电专业的实际教学特点并不突出，严重阻碍学生的积极性与主动性。导致部分学生并不能充分意识到中职院校机电专业实践性教学活动的重要价值以及主要意义，大多数学生并不能快速融入其中，也不能主动配合教师的日常工作。机电专业实践性教学主要内容较为单一，大多数教师并没有充分意识到机电专业实践性教学活动的重要性与必要性，也没有在日常环节之中，适当增添实践性教学活动以及其他类型的特色教学活动，相关教学内容无法完全满足学生能力发展需求。在正式开展实践性教学活动的过程中，教师并没有考虑到中职院校机电专业学生的实际学习问题以及主要的教学现状，所采取的相关教学对策以及创新性教学方法并不具备实质性意义。同时，一部分教师并没有认真研究机电行业对于优秀人才的实际需求与要求，也没有合理培养专业化的社会型人才，从而导致一部分学生在完成学业之后并不能快速适应工作岗位，学生也不具备极强的就业意识以及择业能力。中职院校机电专业实践性教学活动体制机制方面的实际问题尤为突出，大多数教师并没有考虑到相关工作问题以及体系化教学问题，大多数中职院校机电专业所开展的各种教学活动，并不注重融入实践教学元素，仅仅开展相应理论教学活动，学生并不能合理培养自身的实践操作能力及动手操作能力，教师结合某一具体学科知识点进行反复多次讲解之后，学生依然无法快速理解机电专业的具体理论知识，学生也无法快速学习全面化教学内容以及复杂学科知识，不利于塑造学生健全人格，不利于培养学生多方面学习能力以及学科素养，也不利于学生的终身学习以及终身发展。其次，从另一角度分析，中职院校机电专业实践性教学目标不明确，一部分教师并没有结合学生的个性发展需求，这个个性化的教学目标以及人才培养目标，所制定的各种教学目标较为模糊，学生无法完全理解中职院校机电专业的实践教学原则以及相关的教学要求，也不能快速提升自身的学习能力以及学科素养。教师也不能结合学生当前的学习情况以及具体学习问题进行合理研究与分析，也不能开展的具有针对性的机电专业实践性教学活动。

（二）机电专业实践性教学理论与教学流程相互脱离

伴随着中职院校机电专业实践性教学理论的进一步完善与整合，相关教师已经充分意识到了中职院校机电专业实践性教学活动的重要性、必要性，也已经在实践教学环节之中，进一步融入全新的教学理论以及教学观念。但是实际上，中职院校机电专业实践性教学理论以及相关教学流程已经脱离，主要表现在中职院校机电专业教师只注重讲解实践性教学理论，并没有合理开展相应的教学活动以及实践操作教学活动，大多数中职院校教师仅仅是面向全体学生阐述所谓的实践性教学理论，并没有将实际的理论引入到具体教学环节之中，仅仅是凭空而谈。学生并不能充分理解中职院校机电专业实践性教学活动的整体流程，也不能主动融入其中，大多数学生并不能完全理解实践性教学理论的主要内涵以及深刻本质，教师面向全体学生阐述具体教学理论以及教学观念的过程中，也不能进一步改变自身的固有思维，依然采取较为传统的教学模式以及教学方法，导致中职院校机电专业实践性教学活动效率无法得到根本性提升。中职院校机电专业实践性教学理论与教学实践不贴合，极有可能会导致大多数机电专业学生在参与实践教学活动的过程中，无法快速联系具体的理论知识，导致理论教学与实践教学直接脱离，不能直接达成中职学校机电专业实践性教学活动的整体目标。

（三）教师缺乏实践教学能力以及专业教学素养

部分教师并没有充分意识到中职院校机电专业实践教学活动的主要价值以及相关教学要求，也没有将机电专业实践性教学理念引入到具体教学环节之中。由于教师缺乏实践教学能力及相关职业素养，导致一部分教师无法巧妙、灵活运用专业的教学能力，帮助学生理解复杂学科知识以及专业教学内容。同时一部分教师也无法积极整合各式各样的教学资源以及教学材料，无法进一步完善中职院校机电专业理论教学活动的实际流程以及具体解决内容，导致中职院校机电专业理论教学与实践性教学活动缺乏紧密关联，大多数学生仅仅是学习理论知识，并不能充分理解机电专业实践性教学活动的主要步骤。教师在正式开展实践教学活动的过程中，也没有针对学生的个性发展情况以及能力发展特点，合理制定相应教学目标以及整体的教学对策，导致中职院校学生无法主动学习相关学科知识，教师也无法有意识、有目的地培养学生学习能力以及学习意识。其次，中职院校方面也并没有合理调整机电专业教师团队的整体结构。相关教师并不具备极强的责任意识以及工作意识，也并不具备相应的教学能力，一部分机电专业教师并不能快速转变自身教学思路，无法及时改进、创新相应的教学对策。

二、中职院校机电专业实践性教学方法与创新性教学对策分析

（一）建立健全中职院校机电专业实践性教学体制机制以及教学体系

不同中职院校所面临的机电专业实践性教学问题有所不同，不同教师所需采取的问题解决策略以及教学对策也存在诸多细节差异。面对此种情况，更加需要中职院校机电专业教师认真分析机电专业日常教学活动以及实践教学活动之中的主要问题，依照当前教学现状或者是结合具体问题，合理摸索更加全面化的教学对策以及实际的教学模式，将各式各样的教学形式以及主要的教学对策引入到具体教学环节之中，逐步凸显中职院校机电专业实践性教学活动的实际价值以及主要教育意义，并进一步激发学生的学习动能以及学习兴趣，进一步培养学生的良好思辨能力以及独立思考能力。同时，教师需要快速整合相关教学资源以及各式各样的教学元素，结合学生的能力发展情况以及综合学习能力发展需要，为每一位学生制定个性化的能力培养方案以及教学目标。在实践教学环节之中，积极鼓励学生充分意识到自身学习能力发展方面的不足之处，进一步启发学生的自主学习意识以及学科思维，培养学生发散思维及逻辑思维，以便帮助学生快速融入到实践教学环节之中，逐步优化中职院校机电专业实践性教学活动的具体流程以及实际的教学体系。教师需要逐步探索多元化的教学策略以及实际的教学模式，也需要认真学习相应的教学思维，逐步转变自身的教学观念，快速了解中职院校机电专业实践教学活动的实际要求以及具体教学原则，与其他教师共同研究相应的教学策略，以便逐步提升中职院校机电专业实践性教学效率。在中职院校高层管理部门合理制定主要工作对策以及教学制度之后，也需要引导全体教师严格依照具体的教学标准以及教学原则开展相应的实践性教学活动，避免教师在实践教学环节之中，反复多次出现原则性工作问题以及体系化教学问题。最后，教师也需要认真分析中职院校机电专业实践性教学体制机制的主要内容，通过实践、操作等形式，进一步检验教学理论以及教学制度的科学性、准确性与完整性，随后在后续教学环节之中，进一步调整中职院校机电专业实践性教学体制机制以及核心教学体系。

（二）促进理论教学与实践教学的深层次融合与转化

教师需要将中职院校机电专业的实践教学理论与教学现状进行紧密融合对接，同时需要进一步凸显理论教学与实践教学的主体地位，教师也需要合理融合理论教学的主要内容，快速整理相关教学材料以及不同类型教学资源，以便为学生提供丰富多彩的实践操作教学活动。由于不同学生所面临的学习问题以及能力发展有所不同，不同学生的未来发展目标以及就业目标也存在许多不同之处。教师不仅仅需要考虑到中职院校学生未来的就业问题以及择业问题，更加需要合理培养学生多方面学习能力以及专业化实践操作能力，以便帮助学生快速适应较为激烈的市场竞争，逐步适应未来的工作岗位以及就业环境。教师需要认真调整理论教学的主要流程，进一步丰富机电专业主流教学理论以及多样化教学内容。在中职院校机电专业实践性教学活动之中，教师需要面向全体学生细致阐述具体的专业理论知识以及相关学科知识。同时，教师也需要在传授理论知识的过程中，促使学生充分了解实践操作教学的整体步骤以及主要操作环节，促进理论教学与实践教学的合理融合。

例如，学生在学习机电设备测试技巧的过程中，教师需要面向全体学生细致讲述机电设备的实际测试方法以及机电设备整体结构，在学生初步了解相关理论知识之后，则需要教师合理开展实践性操作活动，引导学生进入到实验室或者是相关实验场地内部，研究机电设备的内部结构，针对机电设备内部零部件的整体性能进行合理测试，以便学生可以将所学知识运用到实践教学环节之中，从而培养学生学以致用的综合学习能力。

（三）逐步提升教师专业教学能力以及职业素养

在正式开展中职院校机电专业实践性教学活动之前，中职院校方面需要进一步培养教师综合教学能力以及职业素养，合理开展职业技术培训活动以及相关主题教育活动，从工作能力以及工作思维等诸多方面，进一步塑造教师的健康人格。教师也需要利用碎片化时间以及空闲时间，自主学习更加全面化的教学方法，或者是与本院校内部其他专业教师进行合理研究与沟通，互相交流意见与建议，逐步探索全面化的教学对策，从而逐渐完善学生的能力发展过程以及专业化学习过程，以便为学生终身学习以及终身发展奠定良好基础。教师可以直接了解机电专业的未来就业方向以及实际的市场需求，以便结合市场大环境的整体方向，合理调整主要的教学模式，帮助学生充分意识到市场竞争以及就业竞争的主要形式，帮助学生快速提升自身的专业学习能力以及实践操作能力，以便为学生的未来就业提供方向指引与教学保障。

结语

为了进一步提升中职院校机电专业实践性教学活动整体质量与水平，教师必须要立足于相应学习问题进行深入分析研究。需要逐步建立健全独具特色的中职院校机电专业实践性教学活动体制机制以及各式各样的教学体系，为学生制定个性化能力发展目标以及教学目标，合理培养学生综合学习能力及相关学科素养。帮助学生在初步理解机电专业理论知识的基础之上，投身于实践性教学活动之中，将理论教学与实践教学进行紧密融合与对接，进一步提升教师的专业教学能力以及职业素养，合理完善中职院校机电专业教师团队整体结构。