许兰

（张家港市机关幼儿园 江苏张家港 215600）

一、模拟情境，拓展空间

教育的主体是幼儿，对幼儿的思维引导和启发，要以幼儿的身心发展为主。在信息技术的融合教育中，我们在幼儿进行自然角活动前，通过多媒体进行视频播放，创设一种活动的环境和氛围，激发幼儿的活动兴趣，尽快融入活动中。在幼儿进行自然角活动的过程中，我们也可以通过多媒体进行思维的拓展，展示一些其他的技术，让幼儿自己思考，充分挖掘幼儿的思维空间。

在自然角搭建的初始阶段，我没有进行设计，我将设计的权利交给孩子们。在设计前，我会用一些图片进行引导，图片主要都是各种各样的自然角的设计样式。为了让孩子们更好地进行活动，我通过多媒体播放了一段视频。视频主要讲述一些植物的生长特点以及环境特点，带领孩子们走进“大森林”，其中介绍百合花的生长环境、竹子的生长环境和生长特点等，用多媒体将孩子们的兴趣激发出来。然后，我进行一系列的引导：“孩子们，通过刚才的视频，相信你们都对小植物的生长环境有了一定的了解。现在动一动小手，为小植物搭建一个‘小家’吧。”用视频做铺垫，渲染了环境，再通过图片的引导，有效激发出幼儿的创造灵感，也通过这样的方式，孩子们的创造思维空间被拓展出来。

多媒体技术可以为教学提供图像、声音和文字等，教师可以利用上述手段，为幼儿营造一种全方位的游戏体验和氛围，让幼儿身临其境，沉浸式地深入到游戏中，这样能够提升幼儿深度学习的能力。幼儿在此氛围中，能够更好地获得感官体验，能够更深度地刺激创造力和想象力的发挥。例如，教师在开展《我们的朋友——动物》这一游戏中，教师利用多媒体技术，将动物的声音、外貌和动作等，通过多媒体技术展示出来，给幼儿营造一种进入动物园的感觉，这是所有小朋友都期待的游戏，教师可以充分利用幼儿的兴趣，向幼儿提问问题，幼儿回答问题的积极性也会大大增加。教师可以只放出牛的声音，问幼儿这是什么动物、它的外貌是什么样子的。幼儿对牛还是比较熟悉的，会回答出来，并且形容出牛的突出特点。教师还可以只放出静态的小狗的照片，问幼儿这是什么动物、它的叫声是什么样子的，幼儿异口同声地回答这是小狗，然后会集体模仿出小狗的叫声。教师在进行几轮常见动物的提问之后，可以将题目难度逐渐增加，在幼儿答对之后要进行及时的表扬，这样能够增加幼儿的自信心，鼓励幼儿在以后的课堂中更积极地回答问题。教师通过引导幼儿将动物的声音、外貌和行动相互匹配，让幼儿对不同的动物有了更加立体和直观的印象，也能够帮助幼儿更全面地认识其他的事物。

对情境的模拟要结合幼儿的活动，对于幼儿能够达到的目标，我们可以融入一些启发和思考性略强的内容，让幼儿自己去思考。同时，针对幼儿的活动成果，我们要给予足够的尊重和鼓励，增强孩子们的自信心才能让他们在活动中发挥主动性。

二、源于兴趣，定制课程

学期伊始，我们便和孩子们展开讨论，种植园地你们想种什么呢？孩子们你一言我一语，好不热闹，有的说“我想种胡萝卜，因为小兔子喜欢吃”，有的说“我想种玉米，因为有玉米的须须可以做圣诞老爷爷的胡子”，有的说“我想种橙子，因为果肉一粒一粒像雨滴”。我们让孩子进行了投票选择，发现孩子们对于萝卜种植这一块最感兴趣，于是我们顺应孩子们的想法，让孩子做探究和发现的主导者。为了让他们更好地理解萝卜生长过程，我们制定了诸如种子宝宝生病了、逗蚂蚁、菜叶上的小青虫等系列板块，实现幼儿对自然事物及自然现象的认知，为幼儿探究世界构筑了合适的舞台。

我们不仅仅要选择幼儿喜欢的自然活动主题，还要在自然活动中会使用到的材料上选取幼儿感兴趣的内容，低结构材料除了具备结构简单、便于组装等的特点，还具备物质性的特点。幼儿尚处于生长发育的关键阶段，对周围的一切事物都感到好奇，低结构材料是幼儿身边看得见、摸得着的物质材料，能够更加催生幼儿的好奇心。幼儿将低结构材料拿在手中会忍不住地探索和玩耍，在随意玩耍材料的过程中，就会不断出现新的创新点，这就是促进幼儿发挥想象力和创造力的过程。教师根据幼儿的投票选定了喜欢的游戏，是“星巴拉甜品屋”游戏，因为幼儿喜欢吃甜品，参与跟甜品有关的游戏时，十分地开心，会全身心地投入到游戏中。在甜品屋中，教师为幼儿提供了丰富的游戏材料，其中很多东西都是用报纸做的。孩子在玩的时候每次都非常开心，他们会用报纸做各种各样的东西：报纸团起来就做成了好吃的甜筒，把报纸撕成一条一条就做成了好吃的意大利面，把报纸捏一捏就做成了美味的糖果……孩子们的想象力特别丰富，每次都能创造出新的玩意儿。而自然活动的目标，就是培养孩子的动手能力与创造力，游戏的目标与本学期的目标不谋而合。自然活动应该具备趣味性，幼儿一般比较喜欢亲手养大植物，这能够培养幼儿的责任心，教师可以开展“领养一盆植物”的活动，教师为幼儿提前准备几盆植物，然后让幼儿挑选自己喜欢的植物，也可以鼓励幼儿自己准备植物，例如可以让幼儿选择自己喜欢的多肉植物，也可以让幼儿采摘小花朵插到水瓶里，也可以让幼儿将大蒜放在水里……教师引导幼儿适当装扮自己的植物，将幼儿的小植物放在自然角中，过几天引导幼儿查看植物的生长情况，让幼儿描述生长情况，用照片和视频记录植物的生长情况，最后做成植物成长合集，在多媒体教学中进行展示。视频中播放着青菜在第三天发出了小叶子，大蒜在第五天也出现了小叶子，一星期后生出了很多细小的根。植物的花盆里有小石子，花盆都是五颜六色的，花盆还有小花朵形状的、小西瓜形状的……教师可以看到每个幼儿的植物都有一定的特点，教师可以让幼儿自己描述培养植物的过程，幼儿通过描述过程，更加充分地回忆了发挥创造力的过程，这种方式能够让幼儿记住发挥创造力的感觉，从而熟悉这种感觉，逐渐地爱上发挥创造力的感觉。幼儿看着教师制作的视频，充满快乐，看到自己多天以来的劳动成果，感到信心倍增，激发了幼儿的兴趣。

在教学活动中，我们需要走近幼儿，去观察、发现他们的兴趣和需要，倾听他们的想法和问题，才能定制和实施专属于孩子们的课程，才能不断满足孩子的求知欲与发展需要。

三、助力过程，启迪思路

幼儿活动的关键不是幼儿达到了多高的目标，而是孩子们在活动的过程中收获了怎样的知识、启发了哪些思维。在信息技术的支持下，我们可以在孩子们进行自然角活动时，通过图片等内容，启迪幼儿的思路，让幼儿在活动中有自己的想法，并且能够进行一定的实践。通过对幼儿活动中的不完善之处的引导，引发幼儿思考改进的方法，在活动中能够改进从而产生更好的结果，这个过程就是幼儿创造力思维的启迪过程。

“为小植物盖房子”自然角活动中，活动前，用多媒体将搭建房子的材料进行展示：“这个木板很硬哦！”“这个小棍很细，但是它下面有一个平底，可以支撑哦！”为孩子们做一个材料用途的引导，然后，孩子们开始动手，在进行活动的过程中，我会进行一些引导：“文文，你这样搭建，小幼苗就看不见太阳了，这样它会不开心的，你能改进一下吗？”孩子听到我的建议后，将搭建的“房子”上面撕了几个小孔，任务圆满完成。通过这样的启发，能够更好地拓展幼儿的思维，让幼儿在活动中发挥自身的特点，更好融入到自然角活动中。

教师与幼儿的自然活动更像是一场游戏，由于幼儿的思想单纯、活泼，想象力更是十分丰富，教师可以利用幼儿的这一特性进行绘画活动，让幼儿尽情地在画板上挥洒自己的想象力。我们可以设置多种多样的绘画游戏，如开展“小小摄影家”的游戏，教师提前准备好玩具摄像机，然后将玩具摄像机发给每个幼儿，让幼儿看到喜欢的物品就进行拍照，拍完照片之后必须画出拍的物体的样子。当然，为了防止幼儿拍到的物品太难画，教师提前给幼儿安排好拍摄的范围，教师可以提前准备好苹果、桃子、玩具熊猫、玩具小狗等等物品，让幼儿针对上述物品进行拍照，然后将绘画作品上交。老师根据绘画的完成情况，进行评分。教师在幼儿拍照的过程中用摄像机记录幼儿的全部过程，然后将幼儿上交的作品也进行扫描展示，当教师指着大屏幕问幼儿哪个画是自己的时，幼儿很快认出了自己的作品，看到自己的作品被搬上了大屏幕，幼儿非常激动和高兴，因为在大屏幕上看自己的画有一种新鲜的感觉，幼儿在此时是非常的快乐的。同时自己的绘画作品得到了展示，幼儿的自信心也得到了非常大的提升，经过多次的游戏，幼儿就会爱上游戏，在游戏中体会到发挥创造力的快乐。

在“小手变变变”的自然活动中，教师可以在课堂上用投影仪，让幼儿摆出一定的手势模仿小动物的影子，教师可以引导幼儿将手指弯弯折折，摆出自己想要呈现的动物的形状。当幼儿摆出造型后，教师随即问幼儿这个影子像什么，幼儿看到之后会想到多个动物，教师在此时加一点拨，引导幼儿用丰富的想象力，根据影子描述动物的色彩，最好是用彩色的颜料画出来。在此游戏中，教师引导幼儿通过单调的影子，完成色彩丰富的画作，充分发挥了幼儿对于形状和色彩的想象力，这样能够帮助幼儿完善想象力和创造力，同时也发掘了幼儿的个性和潜力。

很多幼儿教师和家长都容易忽略幼儿进行活动的过程，认为在活动前将内容进行引导后，做个“甩手掌柜”就可以，殊不知，幼儿实践的过程才是关键。在实际的幼儿活动中，我们可以给幼儿足够的空间，让幼儿表达自己的想法，实践头脑中的画面，这样有助于我们对孩子们的了解，更好地启发幼儿。

四、搭建桥梁，亲子操作

幼儿教育不应该是孤立的，它需要幼儿园与家庭的有效配合，对幼儿的创造力引导不仅是在幼儿园期间教师的启发，也同样表现在幼儿在家庭环境中的亲子互动。现代社会网络非常发达，我在平时的幼儿自然角活动中，会组织“我和小花（小草）一起长大”的亲子互动活动，鼓励家长与孩子共同实践，启发孩子，激发孩子对自然的热爱之情。

在“我和小花（小草）一起长大”的亲子互动活动中，让家长们准备一个花盆，和孩子们共同挑选植物种子，共同将种子种入花盆中，孩子负责浇水，家长辅助录制视频，通过微信群进行分享。在园中，我会将孩子们的一些“成果”通过多媒体进行播放：“明明的小花苗长这么大了，一看他就是爱这个小植物，看小苗长得多好。”一边播放一遍表扬种的优秀的孩子，用这种方式来激发孩子们的积极性。通过这样的活动，孩子们能够真正地进行实践，每天关注植物的生长，能够更好地满足幼儿的感知需求。看到幼苗每天都在生长，对于孩子们来说，也是一种对大自然生物的深刻体会。

教师开展了一场关于“苹果为什么会变色”的游戏，在游戏之前，教师需要准备好几张图片，分别是完整的苹果、刚切成两半的苹果、经过五分钟之后的苹果、苹果汁。教师在课上让家长和幼儿一起进行此项游戏，因为此项游戏需要用到水果刀，是非常危险的，让家长切开苹果之后，等待五分钟，在等待期间，可以让家长和幼儿观看提前准备的动画和视频。等五分钟过后，榨汁之前发现苹果已经变色了，这时候就可以询问幼儿：为什么苹果切开之后会变色？变色的苹果榨的汁大家都不喜欢喝怎么办？有没有办法让苹果汁不变色吗？幼儿通过想象会给出很多答案，有的说快速切开后没等变色就要榨汁，也有的说切开的苹果放到盐水中就不会变色了，还有的说将苹果上洒点水……这时教师应该选择其中几个频率更高的答案进行实验，让幼儿观察自己的想法是否正确，整个过程就是幼儿发挥创造力的过程。教师随后让家长和学生一起把已经变色的苹果榨成苹果汁，幼儿看到自己亲手榨的苹果汁觉得十分有成就感，提升了幼儿的自信心。

用信息技术为幼儿和家长之间搭建一个互动的桥梁，这样的做法能够让家长更了解孩子的想法，也能有效缩短亲子之间的距离。更为主要的是，这个亲子操作的过程能够促进沟通，让幼儿及时表达想法，充分发挥创造力。

幼儿教育是最基础的教育，幼儿时期也是创造力启蒙的最佳时期，我们要紧紧抓住这个时期的幼儿思维特点，借助于信息技术的特点，在自然角的活动中充分培养幼儿的创造力。