张玮

（湖北职业技术学院 湖北孝感 432100）

职业技能的培训是高职院校的主要教学目标，一般的高职教育中将英语列为公共基础学科，即使在个别专业中增设有专业英语计算机、专业英语营销或者旅游等，实际教学过程中的英语教学和学习与职业技能的融合也存在一些问题和不足。陈旧的教学方式、教学观念是重要的影响因素，需要学校和教师通过更正教学观念、推进课程改革，将高职英语教学与学生的综合素养相结合，与社会需求的人才要求相结合，为国家和社会培养出高质量、强素质的综合性人才。

一、职业能力视角下高职英语教学的重要性

高职院校教育教学的重要目标是学生未来的就业和发展，良好的就业率不代表学生未来发展的长远，学校在对学生开展专业课程教学的同时也要重视学生综合能力的提升，其中就包括了对学生英语的教育教学。经济社会的快速发展下，需要的是有技术含量和高质量、高素养的人才，需要高职院校为社会输出专业实践能力强的人才，掌握一定的专业英语用语和基础的日常用语，提升的不仅是学生就业中的竞争力，更是未来工作发展中的高度和深度，是为自己的专业能力增添的实力。

（一）顺应新时代教育教学的改革

我国目前所倡导的教育宗旨是素质教育。素质教育顺应时代需要，是为增强我国教育水平、实现教育强国而实施的重要措施。它是结合学生和社会的真实需要而提出的，以满足社会和学生的需求为目的，以培养适应社会的现代化人才为导向。在教学中强调重视学生的主体地位，尽最大可能发展学生的潜在能力，让学生得以发挥出自身优势，形成健全的人格。高职英语教学是直接面向社会的，社会需要什么样的英语人才，高职院校就要适时调整教学目标，优化英语教学，培养合适的毕业生，为社会提供优质的专业人员。因此，在教学中如何实施素质教育是当前教师应该认真思考和研究的课题。

（二）改进课堂教学方法，提升课堂教学效率

为什么要优化高职英语教学呢？原因在于之前的英语教学方法存在不合时宜的地方，与当代的教育方向不相吻合，达不到想要的教学效果。既然存在需要改进的地方，那教师就要深入分析一下，以前的课堂教学到底有哪些优点和缺点，找到问题之后，才能对症下药。教师要一分为二地看待以前的教学，既要看到它在认知方面和促进学生智力发展方面的优势，又要看到它在教学主体与培养全面发展学生方面存在的不足。认真、细致地分析之后，找出引起问题的原因，教师下一步就应该采取有效的措施。以素质教育作为根本遵循，根据学生和老师的实际情况，依据教学要求，设计出一个符合实际情形的教学计划，设定一个可实现的教学目标，然后按照教学计划向教学目标前进。最终达到预定的目标，实现课堂教学方法的改进和教学效果的提升。

（三）促进教学与社会现实的融合

作为一个高职院校，教学是以职业为出发点的。职业即走上社会以后要从事的工作，学生所学的技能要能适应社会的需要，要与社会紧密关联，并能促进社会向前发展。教学过程中也要体现社会上的各种现象，让学生在课堂中就渐渐熟悉和适应社会的实际生活。教学中要让学生知道，学校为他们提供了生存的技能，社会为他们准备了就业的岗位。在享受自己权利的同时，他们也要为社会尽到理应尽到的各种义务。虽然他们每个人的力量是微弱的，但众人的力量是不可小觑的，在大家的共同努力下，就能推动社会的车轮不断向前滚动。优化高职英语教学，英语是一门语言，英语的学习就是学会另一门语言，在英语学科的学习上，老师更要注重学习的实用性，时时刻刻向学生灌输这样一个道理：想要学好英语，就要不断地说，只有说出来，英语的知识才算学到了。英语口语练习过关了，走上社会之后，不管遇到怎样的情况，也就能从容应对了。

制定合理的课堂教学内容。课堂教学内容的选择也会影响整节课程的教学效果。每节课和上一节课之间要紧密衔接，老师不能跳跃式地教学，这样会使学生感到不知所云，思维混乱，英语的知识框架零散，不能有规律地总结所学的知识。例如，第一节课的教学内容是名词性物主代词的认识，教会学生什么样的词是名词性物主代词，那么，第二节课就不能从名词性物主代词直接跳到副词的使用，这样的教学内容就不合理，不符合逻辑，也不利于学生的学习。第二节课应该接着讲解名词性物主代词的使用环境，向学生讲解mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、lily's（莉莉的）这些名词性物主代词必须有它们使用的特定语言环境，它们所代表的名词前文中已经提到过了，这里就可以省略不出现，但大家都知道它所表达的意思，然后引导学生进行相应的练习，巩固所学的知识点。前后之间有密切的关系，学生学起来会更容易理解，也便于英语结构的建立，对教学直观性的提升和启发学生也都起到了很好的作用。

二、创新应用方法，以职业能力视角为基础开展好高职英语教学

（一）转变教学观念，切实认识到高职英语学习的价值

高职院校对学生的培养目标确实是以专业化的人才培养为主，教学过程中学校和教师认为专业教学为首位，必要时基础学科可以为专业化教学让路。即使在开设有专业性的英语教学中，也认为高职学生未来就业过程中不会接触到英语实际应用，没有必要再花费大量的精力在英语的教学上。纵观经济发展的趋势，世界经济一体化已经成为一种不可阻挡的趋势，未来的企业发展、产品生产和走向与世界相结合，物流、机电、医务、美容、旅游等各行业，在基础的工作岗位和产品生产的过程中都或多或少地存在着英语使用的情况，所以学校和教师在教学观念上一定要做出转变，认识到普通英语和职业视角下的英语教学的不同，认识到高职英语开设和学习的必要性，完善教学方案，切实提升学生的英语综合应用能力。

（二）明确教学目标，提升高职英语教学水平和质量

高职英语教学过程中，教师针对教学内容开展的日常交流、对话，举行的一些英语演讲比赛等，教学方式和活动形式的选择、开展的过程中，要有明确的教学目标。教师要针对每一节课、每一次活动的安排做充分的计划，例如在锻炼学生的口语对话时，教师要就有针对性地选择话题，让学生通过对话练习，能够提升他们的英语社交技能，而非同一话题下转变一下人员角色或者场景就不能灵活使用。同样，在各种英语活动的举办中，教师仍然要设定明确的活动目标，比如学生的团队合作能力、协作能力，学生之间的沟通、交流能力等等。英语教学的开展必须有明确的教学目标，以目标为指引，才能切实提升学生某一个方面的能力和素养。

教师要转变旧观念，重视英语的教学。在英语教学中，教师要改变之前的教学方法，优化教学过程，培养学生不断学习、不断进取的良好习惯。英语学习只有经过长期的学习和积累才能有所成就，要优化英语教育，提高教学成果。因此教师的自我提升不可缺少，只有教师和学生同时转变，高职英语教学的优化策略才能真正落实到位，学生的职业能力才能随之提高。通过有针对性的英语教学，快速提升学生综合素养。

（三）优化教学内容，有针对性地选择教材、甄选教材内容

高职院校的教育方向和教学目标定位与普通大学的教育有着本质的不同，所以在教材选用、内容的甄选上也要明确区分。高职院校的英语学科，就要充分地体现出以职业能力发展、专业对口方向的结合上，让英语教学与学生的未来工作相结合，以满足职业发展需求为教学目标。比如电子商务专业中的英语教学内容上，就要有针对性地选用电子商务英语教材，学习各种常见、经常使用到的商务英语的基本术语、专业用语，同时重视学生在电子商务英语中阅读和翻译技巧的培养等。正确选择教学内容对学生来说就可以将学到的知识快速地应用于未来的工作中，促进学生职业发展的提升。

（四）健全高职院校英语教学中职业项目的教学模式

职业院校是为国家和社会培养某一方面的专业性人才，重视的是学生未来工作中的应用能力，英语教学也要与这一教育目标相匹配、为这一目的而服务。对于高职英语的教学，不但要让学生储备一定的专业英语基础，还要为学生创造出更多的实践性活动，让学生感受到未来职业发展中英语的实际应用场景和用途。为有效达到这一教学目标，教师在英语日常教学中就要相应地开展好项目化教学，结合学生的兴趣和特点有针对性地开展实践性教学，将学生置于英语应用的实际情境中感受英语的使用，引发学生对英语学习的思考。

（五）重视课堂氛围的营造，促进学生对英语学习的兴趣

高职院校的学生存在一种普遍的现象，就是文化基础课相对较低，在高职学习的途中有时已经放弃了对文化课的学习，仅仅将专业课程作为学习的重点。而且传统的教学中，英语课堂的氛围过于沉重，教师与学生之间的交流较少，对学生英语学习和运用能力的掌握不足，仅凭试卷成绩作为英语水平的考核难免有失偏颇。所以，课堂教学过程中教师要了解每一位学生的英语水平和对英语学习的兴趣爱好，开展好分层教学，让学生能够根据自己已有的英语水平跟上教师现有的教学步骤，将实用型的英语教学方法进行淋漓尽致的体现，让学生看到英语实用的一面和有趣的一面。在这种较为宽松的学习氛围下，学生以放松的心态接触英语、学习英语，减少对英语学习的抗拒心理，在实用型和理论型并进的学习环境下提升自己的英语水平。

（六）充分调动学生学习英语的兴趣

我们常说，如果以后从事的工作是自己喜欢的，那是多么幸运啊！是的，这是多么真实的一句话，据统计，90%的人从事的都不是自己喜爱的工作。如果一个人把兴趣当成自己终生的事业，那他的成功率将会达到99%，事实证明也的确如此。居里夫人就是一个很好的例子，她一生致力于化学研究，这是她的兴趣，也是她为之奋斗的事业，最终她成功发现了两种新的放射性化学元素镭和钋，引起了世界的关注，赢得了众人的尊重，实现了自己的价值。居里夫人一生是无悔的，她把一生奉献给了自己热爱的化学事业，她是幸运的，由此我们可以看出，兴趣对一个人的重要程度。

优化英语课堂教学，课堂是学习的第一场所，课堂上学生是主要的参与者，所以，教师在教学时，要做好充分的课前准备，把每一节都看作一次全新的开始。提前规划好每节课的教学过程，写好教案，把生活中与学生有关的一些趣味性的事情设计进教案中，课堂上与学生互动，以吸引学生的注意力，调动学生积极参与的兴趣，开动他们的脑筋，活跃他们的思维，增加课堂的生动性。

（七）提升学生学习的自信心

教学中，有学习好的学生，自然就会存在学习一般，甚至学习落后的学生，这些学生对学习没有一点兴趣，他们可能会觉得学习没有什么用处，或者认为自己的能力有限，就算努力学了，也还是会学不好，反正在家长和老师的眼里，自己已经永远只是一个“笨蛋”。每个人都有每个人的用处，不是只有学习好才代表聪明，会画画、能弹琴、篮球超级棒照样是很优秀的学生。素质教育不就在强调这一点吗？要让学生全面均衡发展，不能有所偏颇，成绩代表一切的时代已一去不复返了，教学要以发现学生的特长为己任，扬其长而避其短。充分发扬学生的个性特征，告诉学生你有你擅长的，你在擅长的方面就做得很好，只要你用心学习英语，没有什么是学不会的。教师还要结合日常表现，多多给予学生表扬，用心帮助他们度过学习中的艰难险阻，肯定他们的付出和取得的哪怕一点点成绩，一点一点提升他们学习英语的自信心。

结语

总之，高职院校在英语教学中要根据社会发展和企业发展的需要，将英语教学中的知识教学与职业能力教学相结合，进一步明确教学内容和目标，对不同专业的学生有针对性地开展好英语教学，强化学生在英语方面的专业化能力，为学生的专业课程增添色彩，切实增强学生的职业竞争力，提升学生的就业率，以过硬的专业能力和全面的综合素养面对未来工作中的种种挑战。