王碧莹

（曲阜师范大学 山东曲阜 273199）

随着我国教育体制的不断深化与改革，加快了教师教学的革新速度，但是由于受落后陈旧教学机制的束缚，致使全新的教育思维与教学革新还未获得理想化的融合，并且也出现了很多不足。教师虽是教学引导者，但是其教学水平与教学氛围都将对教学革新质量产生直接性的影响，基于此，笔者在生本教育理念的前提下，基于现阶段高中化学教学的实际需求，将促进高中化学教学质量的高效提升作为目标，借助代表性的案例研究与理论分析方法来进行全面探讨，这既是文章展开阐述的重点，又是能够促进高中化学教学革新的关键性探讨课题。

一、生本教育理念的概述和应用意义

受社会环境的影响，加上家长和学校寄予的厚望，教育活动在很长一段时间里渗透着很强的功利性，学生的考试成绩变成了衡量学生成绩的唯一标准，只要是学生没考到理想化的成绩，那么就意味着学生很失败，但如若学生每次都能考到很好的分数，那么这也将代表着其在每个方面都是优秀的。显然，这样的评价形式是不合理、不科学的，给人错误的引导，认为学习只是为了考到最好的分数。实际上这样的想法是完全不对的，完全与素质教育的理念背道而驰，给学生的全面发展造成了严重的负面影响，也阻碍了学生综合能力的高效提升。所以，基于教育革新的背景下，怎样促使教育回归本质，促进学生对于学习的积极性与兴致获得高效激发，就成了现阶段进行教学革新的重要方向。

生本教育理念指的是，始终以学生为教学主体地位，利用其学习感受还有反馈来对教学过程进行调整，促使学生的学习理念获得进一步改变，从之前的被学习变成主动性学习，并且让这一理念融入高中化学的教学活动中。也就是让教学目标变为进行知识讲授，让高中化学变为一种促进学生形成强烈的求知探索欲、促使学生创新能力获得高效培养的全新的教学活动。这样一来学生对于高中化学的学习积极性与兴趣将获得高效激发，在学习过程中掌握到能够满足自身需求的学习方法。

现阶段，高中化学教师在开展教学活动的过程中，仍旧习惯于以自己为教学中心，致使学生处于被动地学习的状态中，忽视了学生的教学主体性，因而致使学生难以形成较强的自主学习意识，继而也给学生学科素养的提升造成了不利影响。所以，化学老师需秉持生本教育理念，以此来对当前教学中存有的短板进行弥补。其次，基于以往的教学形式下，大部分化学老师对于学生教材知识的学习过度重视，未针对学生的化学技能还有学习感悟引起关注，这就难以促使学生的综合素养获得高效培养。基于素质教育的背景下，教师应紧跟时代的发展步伐，注重促进学生综合能力的高效培养，积极推进生本理念的教学活动，以此来促使学生的学科素养获得高效提升。

二、高中化学课程生本教学的基础内容及特点

（一）生本教学的主要内容

基于理论层面而言，生本教育理念强调的是将学生放置在教学主体地位，在开展教学活动时，高中化学教师要注意对自己与学生之间的教学关系进行合理分配，不仅要注重促进学生的主观能动性获得充分发挥，也要将其所具备的教学指导功能发挥出来，引导学生进行化学知识的学习探索，来不断发现问题和寻找问题的答案。这个过程将有利于促使学生掌握到更为丰富的知识内容，也能促使学生的综合学习能力获得高效培养。[1]化学老师既要做好学生学习意识的引导工作，也要促进学生能够增强其学习能力，进一步来构建自主性的知识学习系统；还应基于化学学科的具体特征来创建具有代表性的生本教学活动，在这一教学活动中要注重涵盖多方面内容，包括教学方向和过程以及课堂活动等。在教学活动中，高中化学教师应始终将学生放在教学主体地位，促使学生的主观能动性获得高效激发，为学生创造足够的课堂互动机会，对学生的潜在能力进行发掘，这样一来才能完全满足学生的学习发展需求。同时在开展化学教学活动时，也应将科学化的教学体系进行明确落实实施。

（二）生本课堂的特点

首先，是主体性特征。通常这一特征一般都是立足于学生群体立场来进行探究，这也是生本课堂的最基本特点，要求在参加课堂学习活动还有课下学习时，能够基于实际学习需求来制定特色的学习规划；同时，也能主动和同学进行合作学习，并与老师一起进行问题探索，通过自身的努力来进一步掌握学科知识，这才体现出生本教学的教育优势。

其次，是较强的合作性特征。通常主动学习都是基于学生自身意愿的前提下来实现的，能够按照自身的需求来主动学习，但值得注意的是，需要积极与同学还有老师建立合作互动的关系。特别是针对那些本身逻辑性很强的知识系统，仅仅凭靠自身的能力通常是难以完成的，但如若利用合作学习将能促使学生的学习效率获得高效提升，保证其能够善于基于不同角度来进行问题探究和解决问题，构建多元化的答题体系，进一步促使高中化学教学质量获得高效提升。

最后，是生本课堂重视探究性。所谓的知识探究并非指的是在学生面前直接展现知识体系，而是利用问题引导还有环境引导的方法来促使学生的求知探索欲获得充分激发，接着跟随化学老师还有同学来通力合作，对知识系统中所蕴含的深度原理进行发掘。如此才能将化学学科的探索性充分体现出来，也能促使学生的创新实践能力获得高效提升。

三、生本教育理念下高中化学教学的困境

（一）意识形态的优化不够完善

对意识形态进行优化，指的是基于思维系统来展开相关的探究活动。首先生本教育理念的核心思想就是一切以学生为主，在对学生充分尊重和信赖的前提下，来逐步实现教学革新。但是现阶段有不少高中化学教师对于生本教育理念的认知水平较为低下，存在不足，只简单地认为只要设计好教学方案来充分满足学生的学习需求就是生本教学，实际上这样的观念不仅致使学生的主观能动性逐渐受到消磨，也不利于促进学生的学习创新。化学教师为学生选定学习资料和学习方式，将使学生的学习空间受到局限，继而导致学生的自由发挥空间受到限制，也致使意识形态的优化无法获得健全。

（二）教学实践不够透彻

教学实践指的是教师基于生本教育理念来进行的相关教学活动，并且服务对象都是学生，不仅要充分满足学生实际需求，也要适应化学课程的教学趋势。所以，生本教学活动是相对较为复杂的，应对教学理念和方法还有教学机制进行革新，但是这样的教学革新一般都较为主观。基于新的教育背景下，我国教育工作者提出了新的教学方针，但是在具体落实时，由于教师不具备较强的综合实践能力，因而就导致教学实践质量难以获得高效提升。比如有一些老师在开展生本课堂教学活动时，会运用启发式的方式来实施教学，也有一些教师倾向于应用情境教学方法。不同的教学手段都能发挥出一定的教学效果，但是，也有部分老师在开展教学活动时将各种教学方法综合在一起使用，这样一来不但让教学过程变得更为混乱，也导致学生在学习过程中难以进行学习目标的设定，致使生本课堂教学的整体质量难以获得进一步提升。

（三）较难把握好生本教育的理念

“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教学理念的核心内容，生本教学活动注重的是引导学生主动学习，而不是被教学，学生在学习时应依靠自身的能力来对重难点知识进行理解，要善于与同学还有老师共同研讨。在生本课堂教学活动中，对于学生差异性特征要引起重视，只有正视学生的差异性，才能开展有效教学，做到因材施教。另外，在化学课堂教学活动中，教师要对学生的学习成效进行了解，以此来给予学生恰当的评价与指导。还要在开展教学活动时，对学生的差异性进行考量，这样才能保证每个学生都能获得高效学习，为学生构建良好的心理环境。其实对于化学教师而言，生本教学理念不是能够完全掌握和理解的。在很多教学活动中，一般都会看到很多教师对于生本教育理念不能很好地践行，达不到理想的生本教学成效。

四、生本教育理念下高中化学教学的困境及突破路径

（一）改变传统教学思维，创建良好师生氛围

基于新课改背景下，高中化学教师若想充分适应新的教育发展趋势，一定要让课堂氛围变得更为活跃，应紧跟时代的发展步伐，对其教学思维和方式进行革新与优化，在教学活动中充分践行“生本理念”，如此才能对以往教学活动中存有的不足进行改进。处于高中求学阶段的学生，思想已相对成熟，形成了自己的思维与认知，因此化学教师可不再通过强制教学来压制学生，一定要注重进行角色互换，为学生构建平等自由的学习环境。所以，这就要求化学老师能够利用“柔性教学”的方式来营造最佳的学习氛围。比如在教学中可利用温和的语气来进行教学，降低学生的压力感；多与学生进行沟通交流，让学生对于自己的畏惧心理获得消除，与学生亦师亦友，这样也才能获得学生的认可与喜爱，在教学中能够更加主动去配合，对于化学的学习积极性与兴趣也将获得持续性增强。这些都将成为生本教学理念实现高效落实的重要前提。

（二）让学生学会自主学习

可以说，长久以来，中国学生的学习成绩都是十分优异的，但这也并非意味着学生会学习，反之我国的学生并非主动性地去学习，都是习惯于死记硬背还有不断刷题来提升自身的成绩。长此下去，这样的学习方法并不利于促进学生的学习发展，但是通过落实生本教育理念，将改变这一教学现状，能够促使学生学会如何进行高效学习，如何自主性思考探究。所以在开展化学教学活动时，老师应重视促进学生的主动学习意识获得高效培养，让其能够学会自主性探究。例如在进行人教版高中《化学1》这一教材的教学时，其中第三章的教学主题是金属及其化合物，实际上这一课的难度并不高，化学老师可提前要求学生进行自主性预习和思考。例如让学生提前去认识一下有关金属材料的知识，借鉴有关资料来掌握相关的知识内容还有具体应用，在课堂教学活动中进行知识讲解。利用这一教学方式将有利于促使学生对于化学学科的学习积极性，学习兴趣获得高效激发，也将更主动地进行学习分享。

（三）分层教学突出学生的主体地位

在我国古代，孔子就提出了“因材施教”这一教学理念，直到今日，在高中化学教学活动中，由于每个学生存在一定的差异性，因而想要促使生本理念获得全面落实，就需基于学生的立场来开展化学教学活动。最高效的方法就是利用分层教学，结合不同学习能力的学生来制定不同的教学目标，以此来确保每个学生都能实现高质量学习。例如在进行《化学1》“化学反应速率”这一课程内容的学习时，针对那些学习能力较为薄弱的学生，只需要求其了解基本的概念和表达方法还有相关的影响条件即可，而针对那些学习能力强的学生，除了要求其掌握基础知识内容，也需对反应速率在生活中的具体用途有个全面的了解。

（四）落实好化学思维体系的培养

生本教育理念注重的是促进学生综合学习能力的高效培养，同时促使学生的学习积极性获得高效增强，除此之外还有重视对学生的化学思维能力进行高效提升，而这也已发展为重点目标。想要促使这一教学目标获得高效实施，教师就应基于学生的实际需求来构建科学的研究方案，不再让学生无止境地刷题和死记硬背，能够运用高效多元的教学方式来促使学生的思维能力获得高效激发。例如在进行“资源综合利用·环境保护”这一课程内容的教学时，化学教师就可先引导学生对自然资源的种类和用途进行深入的了解，能够采取辩证方法来了解自然资源的开采和利用还有影响等相关的内容；然后进一步引导学生认识到自然资源与社会发展所具有的联系，对自然资源的开采所造成的不利影响进行分析；此外，利用日常生活常见的资源来搜集知识信息，通过合作学习来对自然资源的利用方法形成全面的了解。教师利用对案例的全面分析，来促使学生对于资源的保护意识还有环保理念获得高效培养，还有促使其形成极强的社会责任感。除此之外，也可借助化学原理来对开采自然资源所面临的问题进行解决。通过这样科学系统的教育模式，将有利于学生善于进行问题的研究和探索，加深其学习认知，不仅能够促使化学学习质量获得高效提升，也能促使学生的学科素养和化学思想获得高效培养。

结语

在高中化学教学改革深化的过程中，教师还要结合教学目标、教学任务不断地找到新的方向。而生本教学理念就是今后教育发展的新观念，教师有必要通过改变传统教学观念、教会学生自主学习、使用新方法突出学生主体地位、落实化学思维体系的培养等方式，进一步围绕高中化学教学深化生本教育理念的融合，提升学生主体地位与教学质量。