梅艺婧

（杭州市临平区树兰实验学校 浙江杭州 311100）

小学语文作文是对小学生进行书面语言表达能力的培养，其写作内容和形式也会随着社会发展不断变化，因此积累素材具有重要意义。在新课改背景下，我国教育改革逐步推进，要求教师应加强与学生沟通交流，并引导学生从不同角度、各个层次去观察生活中的人物事物以及事件背后所蕴含的丰富情感及深刻感情，从而激发学生内心深处对人生真善美的追求；同时，也要培养孩子热爱祖国文化和民族精神等方面的素养，以帮助其形成良好语感，养成写作文的习惯。

一、小学语文作文素材积累对写作教学的重要性

小学语文学习阶段主要是对学生基础层面的培养，主要包括识字认字、组词造句、文感培养、阅读培养等方面。因此对于小学生来说，在学习语文的最初阶段就打下良好的基础是十分重要的，包括学习兴趣的培养以及写作方面的基础奠定与提高等方面。其中作文写作能力的培养是十分重要的，作文写作将一直伴随着学习语文的整个阶段，所以良好的作文基础是学生语文学习最有力的保障。而作文素材的积累对于整个作文教学的阶段都起着不可替代的作用，学生只有接触了优秀的作品，才能从中学习到更多的知识。无论是在当下的语文学习还是以后更具难度的语文学习，作文写作一直都是学生一个很重要的学习板块，写作水平的提高，能够给学生的语文学习带来质的飞跃。另一方面，通过作文素材积累，对学生的思考能力、思维水平等方面也具有一定的促进作用，学生在接触了更多的作品后视野才能够更加开阔，写作思路也能够更加宽泛。教师需要为学生构建和谐的学习交流环境，为学生提供积累素材的途径。这也会在一定程度上促进学生个人素质及综合能力的有效提升。

二、小学中年级语文作文素材积累教学现状

（一）学生知识储备量不够充足

由于小学生自身的学习时间较短，所以知识储备匮乏，对于一些文字语言知识的积累程度多数情况都是从课文中获取，作文素材累计得还不够多。这就给小学生作文水平的提高带来了很多不利的因素，同时，现如今依然有很多教师采用传统作文教学模式，只是单纯地向学生们介绍写作训练方法，想通过帮助学生套用作文模板、规范作文格式提高作文质量，忽视了文章的内容才是作文的核心，并没有花费过多的时间为学生拓展作文素材，或者进行课外阅读提高学生积累量，这样就导致了学生在写作文的时候不知道该写什么，脑海中没有内容。长时间下去，学生就会逐渐厌烦写作文，排斥写作课程，严重地阻碍了小学生作文学习质量的提高。教师应该在学生精力充足的情况下，为学生进行语文知识拓展，通过教学的方法和策略，重新吸引学生的目光。通过丰富教学素材，使学生从作品中获取习作灵感和习作经验，才能够使学生在长期的习作教学中提高习作水平。

（二）教师对作文素材的积累教学缺乏明确的规划

进行素材积累的时候，教师首先应该明确每一次的积累，学生需要积累哪个方面的内容、会对学生写作质量的提高起到什么作用、想让学生们达到怎样的标准，每个月或者每学期，制定素材积累计划表，为学生们每个积累的阶段确立目标，形成完整的训练体系。比如根据学生的作文有针对性地积累素材，使学生活学活用。很多教师虽然引导学生积累素材内容，但是没有引导学生将积累的内容应用到作文中，学生虽然积累量达标，但是没有及时地练习，最终绝大部分的内容都忘记了。只有教师遵循学生的学习规律，将素材积累作为一项重要的教学任务，然后进行系统的学习和规划，学生才能够从中学习到更多的东西，对培养文感也会有很大的帮助。

（三）素材积累的形式单一

小学时期学生的课堂时间紧凑，学生的大多数时间被家长安排了补习班、课外兴趣班等，所以极少进行作文素材积累。而近两年，语文的受重视程度明显得到了加强，很多学校都开始注重培养学生良好的语文核心素养，开始强调以兴趣引导教学。所以为了适应教学的改革，教师应该多多为学生积累素材，为学生增长见识、开阔视野。但是部分教师仍然不知道应该通过什么途径帮助学生积累素材，通常是学生自己进行课外书籍的阅读，这样的积累形式单一，学生年纪较小，自主性较弱，所以积累的效率很难得到整体性的提高。究其根本原因，是教师还没有意识到作文素材积累对学生学习质量提高的重要意义，教师并且没有花费很多时间去进行有效的思考，这种单一的积累形式，会让学生们觉得枯燥乏味，导致学习氛围低沉。为了使学生有丰富的阅读体验，教师需设计多种素材积累形式和途径，来吸引学生们的兴趣。

三、小学中年级语文作文素材积累的思考

（一）认真品味生活，挖掘积累素材

从生活中积累的素材是鲜活的，是具有生命的。好的作文素材不仅是在书本中发现的，灵感都来源于生活，所以从生活中获取素材是十分必要的。[1]教师需要引导学生认真品味生活，从生活中挖掘素材，积累素材，找寻写作的灵感。从孩子进入校园生活之后，生活中的大部分时间都是在学校中度过的，丰富的校园生活是重要的，对于三、四年级的孩子来说，学习任务比较轻，课余时间较多，学校的生活丰富也能够激发学生的写作灵感，甚至提高学生的作文质量。所以丰富的校园生活对积累素材是十分必要的，可以帮助打开学生写作的另一扇大门，教师可以从以下几个方面丰富学生的校园生活。例如，当需要学生写一篇以环境为主题的作文时，教师可以带着学生一起去进行室外活动，感受室外是阳光、生机与活力。一方面，能够为学生的作文写作提供丰富的灵感；[2]另一方面，学生也能够多多呼吸室外的新鲜空气，接触大自然，强健体魄。教师可以提议学生将作文带出来写，找一个阴凉处，一边享受着清凉，一边根据自己的观察和游玩的感受，写一篇小作文。作文的方向可以包含多个方面，例如观察小动物、蚂蚁、小鸟等。教师可以引导学生以第一人称进行写作，例如“假如我是一只小鸟”“我喜欢的蓝天”等为题展开写作。学生在感受着生活的同时，这一次的室外活动也会为其留下深刻的印象，即使学生所见在其作文中未必会全部用到，但是这也会作为一项作文素材的积累，存在于学生的脑海中。生活中的素材还有很多，教师需要引导学生学会观察发现，甚至同学之间的一件小事情，都可以作为好的作文素材，记录到作文中。

（二）切实立足课本，发现积累素材

小学的课本是根据学生的知识接受能力而编写的，所以非常符合小学生的认知水平，教师可以根据课本中的内容为学生积累素材。[3]一方面可以使学生对于课本文章的内容学习得更加透彻；另一方面，学生也能够根据自己的实际水平，掌握不同的作文素材。立足于课本进行的作文素材积累，能够为每一篇文章带来更多的价值和意义。当前很多教师忽视了课本内容对学生的重要性，没有重视一些课本中的素材内容，导致学生课本学习不透彻。所以当下教师应该重视课本中的内容，将其作为学生素材积累的重要部分，促进学生写作能力的进步与提高。例如，《鸟的天堂》这篇文章，围绕作者与朋友两次讲鸟的天堂时所见到过的不同景象，在描写逐渐接近榕树的路程时，层层递进，由石子路，到河边，再到划船经过河面，最后到达目的地，这一段描写给人以十分真切的感受。在描述榕树的美时，作者描绘得也十分有色彩，虽然没有用浓重的词汇去勾画榕树的形态，但是却又能够给人一种充满了生机与活力的感受。又或者在描写鸟多的一段，虽然文笔简洁，但是却又明确地向读者传达了“鸟种类多、数量多”这一信号，学生作为素材进行积累的话，可以提高学生在描写手法方面的写作质量。这篇文章完全可以作为学生积累素材的一个典型例文，文章中的很多叙述手法很适合于学生用于写作之中，只要细心品味，学生能够从中学习到很多的内容。

（三）增加课外投入，丰富素材内容

增加课外内容的投入，也可以丰富学生的作文素材积累。当下时代电子信息技术发达，很多电子游戏和产品应运而生，学生的课外时间被电子产品占用，极少有时间静下心来积累课外写作素材。对此，教师可以通过电子设备，丰富素材内容，这样既能够保证学生的素材质量，还能提高学生的有效时间。教师可以为学生推荐一些有关科学知识的纪录片、科学实验的节目等，一方面，学生能够拓宽视野，增长见识；另一方面也能够为写作积累素材，保证作文质量。例如如果作文是以国家优秀传统文化作为主题的，那么教师可以推荐学生课下时间观看中央广播电视总台节目《典籍里的中国》；如果是有关动物为主题的作文，教师可以推荐学生观看《动物世界》；如果是以传统节日为主题的作文，那么教师可以和学生一起找一些节日的纪录片，例如各种节日的来源、不同的民族有哪些特殊的节日等。课外投入还包含了其他的方面，譬如一些时事杂志、报纸，其中有着比较丰富的词汇，可以让学生家长为学生搜集一些好的报刊内容，其中的很多内容都值得学生去记录和积累。教师需要定期地要求学生写一些读书笔记，学生可以从中摘抄好词好句，也可以就某一篇文章谈谈自己的看法，甚至自己写一些续写内容。学生们在写作过程中也可以借助这些收集到的精美语句和词组，通过加工调整运用到自己的写作过程中，这样能够有效地提高学生们的写作水平。同时，也有利于促进小学生思维的发育，长期坚持下去也能够使学生们作文写作内容更具有魅力。教师不要去限制学生的想象力和创造力，过于严格要求学生的写作或素材积累的标准，会将学生对积累素材的积极性扼杀在摇篮之中。学生应该保持着一颗平常心态，切勿操之过急，或急于取得成果。素材积累是一个漫长的过程，学生要注重养成良好积累习惯，才能够使自己长久地坚持下去。

（四）引导学生自主学习，提取素材

以上三点都是立足于教师的引导之下学生进行的素材积累，而学生对于素材积累的自主性，对于素材积累也十分重要。教师要培养学生的自主学习意识，才能够从根本上提高学生的积累量。[4]那么，如何培养学生的自主学习意识，使学生自己进行素材的积累呢？首先，由于学生年纪较小，学习意识较弱，所以教师首先应该激发学生对阅读的兴趣，可以尝试找一些学生喜欢的类型读物，男生可能会喜欢冒险类的图书，而女生可以提供一些类似于爱的教育这一类的图书，或者收集学生的兴趣爱好，将学生喜欢的活动或物品记录下来，然后找一些与之类似的书，推荐给学生。这样利用学生的兴趣爱好，可以将学生的关注点抓住，才会有利于下面的自主学习和积累意识的引导。当学生自己主动接触了图书并且完成阅读后，教师就可以进行下一步了。这一步需要学生自己叙述，在书中，根据有关自己爱好的运动或物品中，学习到了什么？又在书中学习到了哪些新的知识？自己是否根据书中的内容重新进行了尝试？结果如何？例如有一名同学特别喜欢足球，那么根据教师为他推荐的书，教师可以提问这名同学，在书中你是否找到了自己心中疑问的答案？你学会运球和传球了吗？又或者有一名女同学从小就喜欢问大人一些各种各样的问题，那么教师可以推荐其一本《十万个为什么》的书，然后教师可以提问一下这名同学，从书中你找到问题的答案了吗？这样学生带着热情和求知欲去进行素材的阅读，对书中内容的印象也会非常深刻。[5]如果学生的阅读状态很好，教师可以组织学生记录一些书中的内容，或者将自己认为有用的地方记录下来，并自己进行标注，如果有需要的话学生可以在上面画一些插图，使积累的内容更加生动，学生也会自己经常翻动和查阅。这样就在无形之中完成了素材的积累，学生自己也不会觉得这是一项繁重的负担，还为学生提供了很大的自主性和发挥空间，对培养学生的自主积累素材意识具有良好的促进作用。

结语

综上所述，写好作文最重要的步骤就是素材的积累，写作是一个通过不断的学习而获得进步的过程。而不断学习离不开素材的积累，本文从如何多方面地进行素材积累入手，提出了多种积累素材的途径并且基于这些途径提出了具体的教学方法和策略，旨在从根本上提高学生的作文水平，使学生通过素材积累，获得进步，经过实践的锤炼，整体写作能力获得质的飞跃。