吴元元

（江苏省仪征市实验小学西区校 江苏扬州 211400）

英语作为一门语言，其教学的重点不只在于为学生打下扎实的英语知识基础，同时也要发挥出其语言工具的作用，实现和外界之间的沟通和交流，让学生能够在英语学习当中形成跨文化的意识，提高其综合素养，促进未来的成长和发展。作业作为课堂教学的延伸，不仅能够帮助学生巩固其课堂所学，同时也是促进学生全面发展的重要途径。但是在传统的英语作业中，常常以大量的重复性书面作业为主，这和“双减”政策的初衷是相违背的，因此老师要正确解读“双减”政策，对英语作业进行优化设计，以更好地促进学生的成长和发展。

一、小学英语作业设计的现状

我国的教育教学一直以来受传统的教育价值观的禁锢，导致在布置作业时，只重视用作业来促进学生对已学知识的夯实，没有从学生基本能力的发展需求考虑，只凭借重复相同的作业，来加深学生的记忆，提高其理论水平，导致学生受到繁重作业的压力，对作业造成厌倦心态。部分老师对“双减”政策了解不够，作业设计方案没有依据“双减”政策进行提升，限定了学生综合能力的发展。无法充分运用作业的价值。作为一门语言，英语学习的最后目标是可以运用到日常生活中，但是部分家庭作业的设计没有从学生的学习必需和生活需要考虑，导致作业与生活脱节。与此同时，就小学英语的作业设计方案来讲，还存有作业太多的问题，忽略了作业的品质，纯粹用题海战术让学生进行盲目枯燥的练习，占据了学生过多的课余时间，也难以依靠作业激发学生的学习主动性。不论是内容或是进行方式，都过度枯燥、乏味单一，挑战性不强，导致学生只把作业当作一项任务，被动地完成。

二、基于“双减”政策对小学英语作业优化设计的原则

（一）挑战性原则

小学生有着很强的好胜心，所以在作业设计中，老师也应该遵循学生的这一身心发展特点，利用挑战性的作业来激发学生的学习动力，让学生能够用闯关的方式来完成作业，以改变其对于作业的固有认知。学生在完成作业之后，其内心能够获得极大的满足感，认知到自身的价值，提高其学习的自信心，从而生成源源不断的学习动力，自觉主动地进行英语学习。老师要根据基本学情，在学生的最近发展区域内进行作业设计，借由合适的作业难度，来促进学生的实质性提高。

（二）参与性原则

学生作为学习的主体，在作业设计中也应该将学生放在设计的核心，让学生能够积极主动地融入到作业当中，从而提升其自主学习的能力。老师要避免出现传统作业当中将学生边缘化的问题，利用沉浸式的作业设计来给予学生身临其境之感，激发出学生的主体意识，让学生主动地进行探究和学习，找到问题并且发挥出自己的主观能动性，积极地探寻问题的解决之法，感受到英语学习所带来的乐趣。

（三）开放性原则

传统的小学英语作业过于封闭，完全依靠教材让学生完成抄写性的作业，局限了学生思维能力的发展，因此老师要打开作业设计的格局，用丰富的类型、开放性的作业来给予学生更多的选择权，提高学生的学习热情，发散学生的思维，让学生能够在作业当中感受到英语世界的广阔。避免使用题海战术来增加学生无谓的学习负担，提高作业的质量，丰富作业的形式，扩充作业的内容，利用高质量的作业来促进学生全方位发展。

三、基于“双减”政策下对小学英语作业优化设计的策略

（一）实行分层设计

老师要认真学习“双减”政策，制定出明确的作业设计目标，以避免学生浪费过多的时间和精力在无谓的题目当中，提高学生的作业完成效率，降低学生的作业压力。老师要利用作业来为学生复习其在课堂当中所学的内容，帮助其构建起完整的知识框架，同时也要激发出学生的学习热情，培养学生良好的英语综合素养。由于不同的学生其英语水平、性格特点和兴趣爱好等都存在着一定的差异，所以老师要改变在传统英语设计当中“一刀切”的模式，利用分层设计来满足不同学生的学习需求，兼顾不同水平下学生的学习特点，以促进班级的整体提高。

比如，在“seasons and weather”这一课当中，老师可以先将学生按照其英语水平，从高到低分成A、B、C 三个层次，并且根据不同的层次来制定出不同的作业。比如对于A 层的学生，老师可以让其撰写一份天气报告，B 层的学生根据文章的内容来写一篇关于天气的小短文，C 层的学生，熟读课文并且掌握字词句。借由这种方式，让学生能够得到和自己能力相匹配的作业，在学生的最近发展区内让其获得提升，提高作业和学生之间的适配性。

（二）和生活之间相结合

老师在进行英语作业的设计时，要结合教学的内容，体现出英语学科的特点，从日常生活出发来激发出学生的学习热情，基于学生已有的知识和经验，来给予学生更加生动的学习体验感。老师可以以单元为单位来进行作业设计，从而引导学生站在全局视角来看待英语学习，提高学生对于知识的整合能力，帮助学生构建完善的知识框架，加深其学习的深度，完成知识的迁移和转化。

比如在“school lunch”这一单元当中，老师可以结合单元的主题来创设出相应的教学情境，以发展学生的思维，利用综合性的知识来提高学生的综合能力。老师可以让学生从自己的日常生活出发，为学校的食堂设计一份菜单，学生能够根据自己的英语水平以及自身的知识经验，来完成这一个性化的作业。让学生在掌握基础知识的同时，也能够感受到英语和生活之间的联系，体会到英语学习对于实际生活的作用，可以更好地落实生活化的教学，让学生能够将所学的理论知识转移到日常生活当中，提高对于知识的应用能力。

（三）丰富作业形式

在双全背景下，老师可以借由丰富作业的形式，来提高学生对于作业完成的热情，从而降低学生的作业压力。

1.结合艺术学科进行作业设计

艺术学科相对于其他学科来说，更能够提高学生的学习热情，培养学生的学习情趣，发散其思维能力，让学生能够在趣味的艺术形式当中完成英语学习。比如老师可以和美术学科之间相结合，让学生根据 “our new home”这一主题来设计自己的“dream house”，用画画的方式来描绘出自己心目当中的理想住所。小学生的想象力非常丰富，只要为其提供一个想象的支点，就能够产生很多奇思妙想，比如有的学生会在“dream house”当中画下游乐场、糖果屋、充满机器人的智能空间等等，老师可以选择一些优秀的作品在课堂当中进行展示，给予其表扬和鼓励，让学生树立起学习的自信心。老师还可以让学生用小组合作的方式来共同完成作业任务，让学生在思维的碰撞下，产生更多新奇的想法，同时借由组内合作培养其良好的合作能力，学会正确地与人沟通和交流。

2.结合数学学科进行作业设计

在教学数字单词时，老师可以结合数学来进行作业设计。比如“Two+three=? Six-one=? I have two pencils and you have three pencils.How many pencils do we have altogether?”学生惊奇地发现，原来英语并不是一门独立的学科，而是能够将其应用于生活当中的有用技能，而这一全新的作业方式，也能够给予学生新鲜感，提高学生的完成热情，让学生树立起应用的意识，在英语学习的过程当中，灵活地运用其他学科的知识，提高其思维品质，促进学生的全面发展。

3.结合信息技术进行作业设计

“双减”政策下，老师要充分地发挥出课堂教学的作用，让学生在课堂当中学足学好。因此老师要丰富教学的方式，依据学生的学习问题来提高作业的针对性，做到有问题当堂解决，降低学生的学习难度，以帮助学生查漏补缺，利用作业攻克学习难关。微课作为“互联网+教育”的全新教学方式，能够打破时间和空间的限制，用遵循学生认知发展特点的方式来满足学生的学习需求，学生可以根据自己的时间安排，自行制订学习计划，依据视频的内容完成自学。老师可以将教学的内容制作到微课当中，并且上传到网络平台上，让学生利用课余时间自行观看视频，完成重难点知识的学习，以提高学生的自主学习能力，既缓解了学生的学习压力，同时也降低了学习的难度。同时老师可以配合分层作业，让学生根据视频学习情况来选择适合于自己的作业类型，从而培养学生的学习自信，提高其学习的效率。

（四）降低作业量

老师要借由有效的作业管理，端正学生对于作业的态度，发挥出作业对学生的提升作用。老师要改变在传统作业中依靠题海战术完成训练的问题，减少作业的量，根据学科的特点以及学生的实际情况，来制定出合适的作业总量，并且控制好作业的难度，以保护学生的学习热情，提高学生的学习自信心。对于小学生来说，在英语作业的设计当中，老师要尽量减少书面作业的比例，以释放学生的天性，让学生能够拥有更多的课外活动时间，同时老师也要不断地提升作业的质量，以促进学生的全面发展，对作业进行不断的优化设计，依据学生的个体差异性制定个性化的作业，以实现对于学生个性化的培养。老师要尽量减少无效的重复性作业，利用少而精的英语作业来提高学生的作业完成效率，避免学生产生厌倦情绪。

（五）设计合适的作业时间

作业完成时间间接反映出作业的量，在同样的作业量下，学生的英语水平以及作业本身的难度将会影响到作业的完成时间，作业的难度越大，学生需要在作业上花费的时间也就越长。同时对于相同难度的作业来说，英语水平比较好的学生，所用的时间比较短，而学困生则需要花费更多的时间，这就容易引起学生对于作业的抗拒心理，降低学生对英语学习的热情。在“双减”政策下，高质量的作业旨在让学生以最小的投入来获得最好的作业效果，所以老师要从学生的实际情况出发来提高来优化作业设计，既为学生复习和巩固其所学的内容，同时也利用作业来提高学生的学习能力，培养其良好的学习习惯。老师要避免用过量的作业来增加学生无谓的学习负担，过多的无效作业导致学生即便投入了大量的时间，也无法取得良好的作业效果，打击了学生的学习积极性。相对于数量来说，老师更要强调作业的质量，通过对数量和时间的利用来降低学生的学习压力，以促进学生的全面发展。因此老师要加强对学生的观察，预估学生在作业当中需要花费的时间，避免出现时间过短或者过长的问题，从学生的实际水平出发来制定作业的难度，相对于作业的结果来说，更加关注学生在作业完成过程当中的情感和体会，根据不同学生的英语水平来设计不同的作业量以及最适宜的难度，从而降低学生对于作业的抗拒心理，利用作业提升学生的学习热情，培养学生积极的学习情感，促进其可持续发展。

（六）拓展课后服务

在传统的英语作业当中，学生在课下通常只依靠自己个人的力量来完成作业，这就导致学生在作业当中出现问题，无法及时地获取正确的指导，老师对于作业的关注核心也只在于学生是否做对，而并没有注重学生在作业中的完成过程，没有发挥出作业的作用。在全新的时代背景下，老师要加强对课后服务的创新，以更好地优化作业设计，提高作业的效果，利用课后服务来为学生提供更加个性化的教学指导，让学生能够在作业完成的过程当中，及时地找到自己的学习问题，发现学习中的漏洞，并且快速地解决这一问题，做到有问题当场解决，以减少学生在课后学习当中的压力和负担。老师可以让学生组成英语学习小组，利用互帮互助的形式，来减轻学生在课后学习的压力，完成课堂教学的拓展，让学生在相互交流的过程中打开自己的思维，很好地完成课后作业，不断缩短学生之间的差距，实现整体提升。老师可以根据作业的内容以及学生的实际情况，来为其提供相应的学习资源。比如可以让学生在课下去阅读和课堂所学内容相关的小故事，或者观看相应的小视频等，用原汁原味的英语资料为学生营造出良好的学习氛围，让学生在丰富的学习资料当中，培养良好的英语思维模式，形成一定的语感，提高英语综合水平。

结语

综上所述，基于“双减”政策下所进行的小学英语作业设计，老师要依据挑战性、参与性和开放性的原则来完成设计，来发挥出作业的作用和价值，减轻学生的作业负担，促进学生的全面发展。老师要依据教学的内容以及学科的特点，结合学生的实际情况来制定分层作业，加强作业和生活之间的结合，体现出英语的实用性。和不同领域不同学科之间相融合，让英语作业焕发出新的活力，提升学生的作业完成热情，感受到英语学习的魅力，通过科学的作业设计来促进学生全面发展，以更好地落实“双减”政策，实现素质教育。