王婷

（江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和幼儿园 江苏苏州 215200）

幼儿园语言区活动是现代幼儿教育体系的重要环节，对语言区活动的设计和指导也是幼儿教师需要重点思考的问题，语言区活动通过对幼儿语言功能的锻炼、情感的引导、社会发展的促进在幼儿教育中发挥着重要作用。并且随着我国教育改革工作的推进，幼儿教育受到的重视程度也在不断提升，在这一背景下，思考幼儿园语言区活动的科学指导和开展策略也具有重要的现实意义。

一、幼儿园语言区（阅读区）活动的价值分析

（一）能够促进幼儿语言功能发展

发展心理学中曾指出，幼儿期是个体语言功能发展的重要时期，语言区的设立为幼儿提供了语言表达和交往的舞台，而这种以自愿自主为原则开展的活动方式，使得幼儿能够在没有压力和束缚的情况下表达自我或者游戏嬉闹，极大地激发了幼儿参与语言学习和锻炼语言功能的积极性，为幼儿语言功能的发展奠定基础。

（二）能够促进幼儿情感发展

在语言区的活动中，幼儿通过与他人的交流或合作能够获得积极的情感体验，而这些积极的情感体验又会进一步激发幼儿对语言区活动的参与积极性，以此构建良性循环。并且在班杜拉的学习理论中也曾指出，个体在初始阶段的学习往往都具有一定的模仿性，或者从他人的学习经验中获得学习策略，这一点在语言区的体现尤为显著。幼儿通过与他人之间的交流，在交流中模仿和启发，为幼儿积累了一定的学习经验，同时在彼此间的交流和支持中，幼儿都能获得积极的情感体验，对于幼儿情感功能的发展也会带来促进作用。

（三）能够提升幼儿语言学习的兴趣

语言区活动的开展为幼儿提供了更多交流机会，并且在教师的指导下，幼儿的表达也能变得更加大胆，在不断积累的交流经验中，幼儿在语言表达方面的勇气和信心都会得到提升。同时语言区丰富多彩的活动材料也会为语言区活动注入更多活力，能够大大激发幼儿对语言活动的兴趣，并且很多活动材料都需要幼儿有一定的投入度，在实践操作中习得语言技能，这些也会增强幼儿对语言学习的敏感性，为激发幼儿潜力打下基础。

（四）能够促进幼儿社会性发展

语言具有较强的社会性，是人们维持社会交往的必备技能。在语言区活动中，幼儿与他人进行交流和合作时必然会发生与他人的接触，这就为幼儿提供了更多表达自我、展现自我的机会，在与同伴的交流中也能增进彼此的理解，对于形成社会技能具有重要意义。同时幼儿在语言区活动的开展中也会不断习得社会经验和行为准则，能够逐渐学会如何正确处理人际关系、如何扮演不同的角色，对自身的义务和职责能够逐渐获得清晰的认识，并且在角色的交换中也能增进幼儿同理心的发展，对于幼儿形成健全人格和规则意识能够带来积极作用。

二、幼儿园语言区（阅读区）活动实施与指导的原则和要求

（一）具有适度的开放性

幼儿园所设置的各区域活动都与幼儿的年龄特点具有密切联系，即使幼儿在年龄的增长下，注意力不断上升，但是分散的活动空间也会降低幼儿注意力的集中，导致很多幼儿在语言区参与活动时往往不能专心进行，因此在规划语言区活动时，注重活动内容的半开放性十分重要。例如，教师在带领大班幼儿开展看图说话活动时，该活动旨在锻炼幼儿思考和表达的同步性，在实践中很多幼儿往往会根据自己的生活经验对同样一幅画产生不同的联想，这时教师就要注重对幼儿的引导，在语言活动中不要设置对错，而是旨在鼓励学生大胆表达，给予幼儿足够的自主性和开放性，使得幼儿在语言区活动中更少受到束缚，以此既能提高幼儿对语言区活动的参与活跃性，也有助于挖掘幼儿的内在潜质。

（二）具有明确的导向性

虽然幼儿园语言区活动的开展主要目的是促进幼儿的想象力和语言表达能力，但是教师同样要注意到，幼儿由于身心发展的局限性，其自控能力较差，在活动中注意力被分散或者偏离活动主题是常有的事。因此在语言区活动中，教师要在开放性原则的基础上强调活动的目标导向性，在任何一项活动开展前，教师都要明确该活动的阶段性目标，以此确保语言区活动的实效性。其中教师尤其要注重的是目标和幼儿当前发展情况的匹配度，在发展心理学中对幼儿时期的个体成长又划分为不同阶段，每一阶段的幼儿都会在思维和行为方式上存在一定差别，因此教师在面向不同的教学对象时要能够灵活变换活动设计理念和目标。同时还要加强和幼儿之间的交流，了解幼儿当前的发展情况，从现阶段幼儿的发展需求出发设计活动目标，使得语言区活动的开展价值最大化。

（三）材料具有易操作性

由于幼儿阶段的个体在思维方式更多为具象思维，这就意味着幼儿园教学活动要具有较强的可操作性，即使在语言区活动中也同样如此。教师在设计语言区的活动环境时，在阅读故事区要注意多布置一些故事盒或故事板，也可以布置一些装饰性的或者和其他真实情景有关的道具，只有在语言区的所有材料都有一定的可操作性时，幼儿才会在语言区活动中投入最高的热情。

（四）选择合适的材料内容

在幼儿园阶段，小班、中班、大班的幼儿身心发展的程度和喜好都是不同的，并且即使同为小班的幼儿，随着社会的发展和人们生活方式的变化，不同年份入园的幼儿也会在身心发展程度和喜好等各方面存在一定差异。因此，教师首先要摒弃刻板的活动设计理念和方式，而是应该加强对当下幼儿实际情况的调查，灵活开展对语言区活动的设计和指导，根据当前幼儿的发展需要和实际喜好选择材料，也可以在材料选择过程中适当地引入幼儿为选择主体，充分尊重幼儿的个人意见，在材料选择主旨上将教育性和幼儿的接受性相结合，以此提高幼儿在语言区活动中的主观能动性。另外，教师还要积极关注幼儿在语言区活动中的表现，根据幼儿的反馈情况以及教学情况对材料进行筛选，以此确保语言区活动的材料能够在教育价值上得到发挥。

（五）全面且多元化的评价

评价作为衡量语言区活动开展情况的重要依据，同时也是幼儿动力的来源之一，积极合理的评价能够提高幼儿的自我效能感，同时科学全面的评价也能帮助教师正确分析语言区活动开展情况。而正如前文所述，不同阶段的幼儿在身心发展程度上各不相同，因此在评价标准以及评价方式上，教师要注重变通，结合幼儿在语言区活动中的过程性表现和活动成果进行多元化的评价考量。同时教师还可以根据每次语言活动的主题开展实践活动，例如“演讲大赛”“词语接龙”“故事大赛”等形式考查幼儿在语言功能方面取得的进步，同时还要密切关注幼儿在每次语言活动中的态度表现，以评价督促幼儿养成专注、坚持、自信的学习态度。

三、幼儿园语言区（阅读区）活动的种类和内容

（一）自主读书

早期阅读在幼儿园语言区活动中发挥着重要作用，其主要是指幼儿借助色彩纷呈的图像和形象来理解各种读物的过程。在早期的幼儿园语言区活动中，对幼儿自主阅读能力的培养重要性不言而喻。教师可以在语言区中摆设一些经过细心挑选的阅读材料，这些阅读材料除了由学校自主提供以外，还可以由家长提供，使得语言区的环境和氛围能够更符合幼儿的兴趣爱好，以此幼儿也能够根据自己的喜好进行自主阅读，在这一过程中幼儿的阅读习惯和热情也会得到提升。

（二）听说游戏

语言作为基础交流工具，要想培养幼儿的语言功能就要在“听”和“说”这两方面进行重点培养，而在这一过程中教师可以开展团队游戏激发幼儿在“听”“说”方面的参与积极性，比如击鼓传花、传递口信等活动。以此游戏化的听说练习活跃课堂气氛，也在这一过程中锻炼了幼儿的肢体协调能力。其中尤其要注重的是，教师在选择游戏主题和设计游戏内容时，要注重内容的节奏性，以朗朗上口的内容来降低活动难度，对节奏性内容的反复练习也能快速提高幼儿熟练度。

（三）操作游戏

在语言区活动中，实践性和操作性的游戏内容是锻炼幼儿语言能力的重要途径，并且语言区的设立并非只是为了帮助幼儿掌握基础词汇，同时也要兼顾对幼儿创造力的培养。因此教师在设计语言区活动时，还要配以新颖丰富且具有操作性的材料来吸引幼儿，引导幼儿调动身体部位参与活动。比如教师可以将故事类的阅读材料作为主题，鼓励幼儿进行角色扮演，其中不仅要求幼儿能够清晰表达出来人物的台词，还要辅以动作来表达角色情感。同时教师还可以鼓励幼儿在表演过程中进行自由创作，根据自己对故事剧情的理解加入台词，以此为幼儿的想象力和创造力提供表现舞台。另外，教师还可以在对语言区材料的选择中把目光放在幼儿园内，比如幼儿园的废旧报纸或图书，鼓励幼儿以此为材料扮演“播音员”，向家长或其他幼儿进行故事讲解，在此反复的操作练习中锻炼幼儿的自信心，使得幼儿在实践活动中感受到成就感，为培养幼儿的阅读习惯打下基础。

四、幼儿园语言区（阅读区）活动实施与指导的策略

（一）丰富阅读材料

在对幼儿园语言区教学情况的调查中发现，很多幼儿在活动开展的初期往往具有较高的投入度，对教师的配合以及对阅读材料的阅读效率都较高，但是这种情况所维持的时间往往较为短暂，在此之后幼儿对阅读活动的专注力和效率逐渐下降，等到语言区活动进展到一半的时候，很多幼儿已经沉迷在其他类型的游戏中了。而在下一次活动开展时，由于活动内容已经不再有新鲜感，幼儿的参与积极性也不再高涨。这一问题究其原因是因为语言区材料的投放类型不够全面，有限的材料种类难以维持幼儿长久的专注，因此教师要在活动材料上进行不断补充。而补充的原则要以幼儿的实际需求为准，教师要加强对幼儿兴趣爱好的调研，综合幼儿的喜好和语言区的指导方针，定期对活动材料进行补充和更换，同时在材料类型上要覆盖阅读和实践操作等多个类型，确保语言区活动开展的全面性。

（二）明确相应规则

虽然幼儿教育要以尊重幼儿天性、挖掘幼儿潜力为主，但是这并不意味着教师要完全放任对幼儿的管制，由于幼儿正处于身心发展的萌芽期，因此很多时候幼儿的行动并无目的性，甚至并无意义，因此要想确保语言区活动的实效性，教师就必须在主题活动开始前以及日常活动中，对幼儿明确语言区的活动要求和活动规则。比如在创建小舞台或小剧场的过程中，幼儿往往需要用到头饰、面具等服饰道具，教师在给予幼儿自主发挥空间的同时，还要通过树立规则让幼儿认识到使用材料要有先后顺序，阅读书籍时要轻拿轻放，阅读过程中不能大声喧哗。对于幼儿从家中带来的图书等物品，教师也要引导幼儿养成爱护他人物品的意识。在阅读活动结束后要将材料和书籍放回原位并打扫活动现场，以此培养幼儿的规则意识，也帮助幼儿养成正确的价值观念。

（三）把握指导时机

幼儿教育固然要以幼儿的自主发挥为主，但是教师对幼儿的指导也同样不能忽视，科学的指导能够规范幼儿的行动，引导幼儿以更加高效的方式完成任务。比如在语言区活动中，教师经常会带领幼儿开展一些操作性的活动，而在实践操作中，幼儿之间产生矛盾或争吵在所难免，如果教师不及时介入，就会对幼儿的安全带来危险。其次，幼儿因为种种因素在活动中产生消极懈怠的情绪也时有发生，这时教师要能够及时察觉并对幼儿进行针对性的疏导，在幼儿遇到困难时要及时出现并向幼儿提供适当的帮助。另外在指导方法上教师还要结合幼儿的具体情况，认真观察每个幼儿的需要，根据幼儿在活动中的表现选择适当的指导方法。例如在朗诵比赛中，教师可以通过手机拍照或录制视频的方式，激励幼儿端正自身态度，帮助幼儿全身心投入到活动中去，以此确保语言区活动的开展效果。

结语

综上所述，科学合理地开展幼儿园语言区活动是当前我国幼儿教育体系改革的必然要求，同时也是提高所有幼儿教师专业素养的客观要求。因此在实际教学工作中，教师要认识到幼儿园语言区活动的重要价值，结合对幼儿实际情况的调查合理指导语言区活动，加强对幼儿在语言区活动中表现的关注，不断完善幼儿园语言区活动的创设，为幼儿打造一个覆盖全面、充满趣味性的教学环境，也为幼儿未来的成长发展奠定基础。