赵 楠

（湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410131）

0 引言

“互联网+”的时代，各行业的发展变化日新月异，对于高职院校而言，其对人才培养也不能再依赖以往的经验，要积极主动链接各专业发展形势，尽可能为学生提供前沿、理实结合的学习素材和实践资源，以让学生能充分把握行业脉搏，对照各行业的人才需求变化，精准锻炼、提升自身能力素养，进而在新时期的竞争中占据有利位置。基于这一环境，高职创新创业教育还需进一步改革创新，而为达到这一目标，高职院校必须从教学理念、课程体系设计、实践平台供给角度强化创新创业教育，让这一课程教学的价值作用得以深入落实，作为连接学生学习与岗位创新实践的媒介，帮助学生顺利过渡到毕业就业、创新创业发展的新台阶。

1 “互联网+”为高职院校创新创业教育带来的机遇

1.1 “互联网+”时代高职院校改进创新创业教育的必要性

信息技术的发展下“互联网+”很快进入了人们的生活，一系列便捷平台的涌现改变了各行业一贯的发展模式，也降低了创新创业的门槛。然而面对复杂的网络信息环境，高职学生在网络平台拓展创业渠道的过程中仍少不了教师提供的支持。且当前的互联网在各行各业中的渗透较深，要让学生的发展能够符合用人单位或创业的需求，必须要让学生适应这一创业环境，从这一角度来看，高职院校的创新创业教育改革创新也是学校育人所要采取的一条必要路径。随着信息技术在各行各业扮演的角色越来越深入，综合型、创新型人才备受各大行业领域所关注，高职教育原本的育人方向侧重于对学生专业技能的培养，忽视了学生在综合素养、创新素质方面的成长与发展，让近年来学生的就业创业问题体现得比较突出；如不及时调整育人方向，并借助创新创业教育的改革与施行带给学生以正确的指引和强有力的支持，则学生必然会在复杂的网络环境中浪费较多的时间，进而面临就业失去先机、创业没有头绪的困境，小的方面是影响了学生的职业生涯发展，从学校角度来看，不改革创新创业教育也无异于阻断自身的发展。

1.2 “互联网+”时代为高职院校创新创业教育提供了便利

“互联网+”时代的到来不仅仅为高职院校以往就业创业教育带去了挑战，也为高职院校的育人转型提供了一定的便利。首先相较于教材更新较慢的内容和枯燥的理论教学方式，互联网之下的创新创业教育素材加更丰富，提供给教师用以具体分析的案例也更具有时效性，教师能够根据互联网提供的平台向学生布置自主搜集资料、探究专业创新就业问题的任务，学生也能在这一相对自由的学习环境中迸发出一定的学习热情，在教师的支持与鼓励之下积极探索创新创业路径。而互联网较低的创业门槛也为高职学生获取创业信息递出了“邀请”，不仅学生可以根据自己的经验在网络上找寻创业时机，教师也可利用网络搭建创业平台，支持学生对自己的想法落实先展开模拟，这样相比于让学生直接投入创业，能为学生提供相应的经验积累，提高学生创业的成功率。因而从这一角度来看，在“互联网+”的背景下，高职院校的创新创业教育并非毫无机会可言，只要负责教学的教师能够锁定当前的教育问题，把握时代的机遇，其还是能顺利推进高职教育的转型的。

2 “互联网+”时代下高职院校创新创业教育中的问题

2.1 专业定位不清晰

回看当前的高职院校创新创业教育，两个主要问题较为突出，一是开展教育的教师对学校各专业的发展定位不是很清晰，对于原来的教育模式、人才培养方式还存在依赖性，常常造成创新创业教育的落实程度不高，教育与学生实际面临的发展差距过大的问题；而高职学生最讲究实际和有效性，面对如此的创新创业指导，他们只能另辟蹊径、寄希望于自己，且学生创业经验不足，容易在一次次失败的尝试中打消积极性。这看似是一个教学环节没有落实清晰，然而对于高职院校的发展影响是很大的，因为对于学生的创新创业教育内容方向不清晰，学生就不能明确自己的学习与发展方向，会对专业课的学习感到迷茫，从而影响其本该落实好的理论学习成绩；而学校因为没有清晰的定位，为学生提供的实践训练也缺乏针对性，当学生不能寄希望于学校所提供的创新创业指导，学生的发展也会脱离学校的管理，到时不论是专业教学的改进还是对学生的素质养成教育都难以落实，高职院校的可持续发展也会面临瓶颈。

2.2 课程设置不科学

“互联网+”的时代背景下，高职院校创新创业教育的第二个问题就是课程设置不够科学。不论时代如何变化，职业院校侧重实践教育的总体方向不会发生改变，创新创业教育也应当在这一层面上做好工作，为学生提供尽可能多的平台支持和策略指导。然而当前很多高职院校的课程设计仍没有提高实践指导教学的占比，大多停留在理论介绍的层面，给出的建议也多如同隔靴搔痒，不能帮助学生解决实际问题。如不对这一课程设置进行转变，教师对创新创业的见解也不会取得提升，学生在这一学习背景下创新创业思维大受限制，落实到具体的实践也只能是点到为止，无法进行更为深入的探索。要改善高职院校创新创业教育的这一局面，相关教师有必要提高自身的信息技术水平，将教学内容、平台拓展到互联网之上，通过汲取网络的素材，利用网络自由互动交流的平台条件为学生搭建实践环境，鼓励学生在学习吸收理论的同时多发展自主的探究与验证，使其通过总结实践经验逐步明确创新创业方向，进而为其遇到的具体问题提出支持与帮助，确保其更快地适应“互联网+”环境下的创新创业。

3 “互联网+”时代高职院校创新创业教育的改革

3.1 搭建互联网学习平台，实时对标专业发展

要在“互联网+”时代抓紧人才培养先机，高职院校创新创业教育必须明确改革发展的重要意义，及时就自身存在的问题展开反省，并充分利用网络环境提出并践行改进策略。对于高职院校对当前各专业发展变化把握不清，对各行业创新创业定位不明的问题，相关教师首先要完善网络学习平台的搭建，通过对网络上各行业领域发展信息的提取，对教材内容做以补充和拓展，使学校的创新创业教育具有一定的时效性，能够贴合各行业发展的实际需求，如此其对学生提出的创新创业方向、对各种问题解决提出的建议才能真正地发挥出作用，满足学生在专业学习、创新创业道路上的各种需求。具体的平台搭建中教师要注意对各专业做好分类，为各专业的就业创业趋势提供最新的信息链接，并设置提问交流板块，让学生随时可以把握专业发展动向并就自己的发展问题与教师展开交流，而教师可截取部分具有代表性的问题作为课上学习讨论的内容，调动学生对创新创业课堂的期待及学习积极性，并带给学生以明确的分析和指引。

3.2 提取网络素材来教学，有针对地交流互动

基于教师搭建好的创新创业学习讨论平台，高职院校的创新创业课程内容可以得到进一步的充实和拓展，学生对自身专业的发展定位也会愈发清晰。接下来教师只要做好课堂的理论教学设计，调动学生的主观能动性，学生的思想交流也能作为二次生成的教学素材为学生的创新创业探究带去指引。具体的教学中教师不光要将学生在网络学习平台留言的典型问题提出做以延伸讨论，还要让学生组成学习小组发挥出学习主体的主导性，通过积极发表自己的看法与建议让专业对应的创新创业热点问题得到解决的升级，使学生的困惑得到解决的同时也能帮助学生建立起创新创业的自信心，激发其更主动地推动创新创业教育的升级与改进。相较于传统单向灌输式的创新创业教学，这一合作交流与讨论的教学模式借助了网络的便利，更能凸显学生在规划自身创新创业发展中的主动性，而教师也能借此机会成功转换自身在教学中的角色，从为学生提出建议和要求转为引导学生科学地开展自主探究，并给予其以恰当的支持，降低了学生对教师的依赖性，也驱散了其在创新创业中的迷茫感，使其能够回归到自己的角色当中，更合理地规划自己的创新创业路径。

3.3 加强校企合作，多方面积累、强化师资

对于高职院校创新创业教育的第二个问题，课程设计的不足，相关教师应当引起重视，向学校申请在理论教学的排课中增加适当比例的实践教学，或在校企合作当中为各专业学生争取更多的实践机会，使学生的实践发展需求得到及时的满足；同时在指导学生实践的过程中加强自身的知识积累，提升自身的创新创业能力及素养，以为学生的实践带去更具价值的指导。在具体的课程设置中，相关教师应联合学校方面根据学生的创新创业实践需求向学校合作企业申请更多的观摩实践机会，让学生得以在企业当中体验专业对应岗位在整个企业运转中的职能、价值，进而使其更好地把握就职某一岗位在相关行业中所需具备的能力素养；而教师除了要根据企业发展需求对学生的理论教学多加补充外，还要引导学生积极思考企业发展问题的解决策略，锻炼学生创新创业所需的大局观与问题应对能力，使其理论经验得以运用的同时实践经验也能得到积累，以为其创新创业的展开提供源源不断的动力和支持。如此一来，教师的指导也能变得更具现实意义。

3.4 促成项目孵化，积极推进学生实践展开

校企合作的深化不仅限于为学生提供各种实践考察的机会，其还可以以其他形式为学生带去创新创业的锻炼。比如基于企业发展问题设立创新创业孵化项目，让学生针对企业问题的解决展开创新创业实践，借助企业提供的条件与项目资金施展自己在此方面的才能，过程中不仅学生的专业能力素养会得到进一步的巩固，其对大局的把控能力也会得到一定的提升，而这正是创新创业所必备的素质，可在校企深入合作中得到落实。具体的教学中，教师可一面做好项目的对接，一面鼓励学生积极参与到项目孵化的活动中去，调动学生实践创新创业项目的积极性，促进学生的综合能力、素养的提升。而学生在活动的参与中也能明确自身能力的不足，这时教师只要针对学生遇到的具体的问题给出指导和支持，学生在创新创业方面的能力和素养必然会获得较大的提升与跨越，使其足以应对“互联网+”时代所学专业对应行业发展的各种变动。

4 结语

高职院校的人才培养优势一直都在于与各类行业发展需求的精准对接，其培养出的各领域人才基本都能较快速地适应岗位，并将自身的专业技能、职业素养发挥得淋漓尽致。但随着互联网的兴起，各行业的发展变化较以往更为迅速，原本的就业创业经验已经不足以支持学生很好地应对当前就业创业的局势，高职院校改革创新创业教育也是其发展中的必然。而对于创新创业教育的改革，高职院校首先要认识到“互联网+”所带来的挑战和机遇，并能清晰自身创新创业教育当前存在的问题，再在此基础上借助“互联网+”提供的资源便利完善创新创业教育的课程体系，增加实践平台的开设，才能为学生的职业生涯发展带来更有效的助力。