宋其欣

（长春大学旅游学院，吉林 长春 130607）

0 引言

研学教育原则上的基本概念是以学生为中心，在教师和学生共同组成的环境中，基于学生原有的理念，让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。可以说，研学教育能够有效地提高人才的专业知识素养。在研学的过程中，高校为学生所提供的研学教育资源能够很大程度地影响学生的研学效率。目前诸多高校都积极地进行研学教育资源的整合，为学生提供更为多元的研学教育服务。基于上述论述，本文将以吉林省本科高校为例，对高校研学教育资源整合的教育实践方案进行研究分析。

1 本科高校研学教育资源整合的意义

本科高校需要积极整合研学教育资源，研学教育能够有效地将学生融合进实践学习中去，学生可以积极参加学校组织的实践学术活动，加强理论与实践相融合的能力。本科高校研学教育资源整合具有极高的意义价值，首先，本科高校研学教育资源整合可以促进学校进一步的规范化建设。高校整合研学教育资源的过程也是其优化自身学术建设的过程。由于研学教育的特殊性，高校必须获取到诸多不同的教育资源，并且根据学校的专业教学特点来有效地筛选整合研学资源，以此来提高学校的教育质量，而这也有利于学校的规范化建设。另外，高校研学教育资源整合能够有效地扩大优质教育资源的利用率，促进教育现代化的推进。通过合理的资源整合过程，一些优质的研学教育资源能被筛选出来赋予学生更为广阔的专业学习视野，使学生能够成长为现代社会所需要的高素质型人才。

2 吉林省本科高校研学教育资源现状

2.1 课程体系匮乏

现阶段，吉林省各本科高校如吉林大学、吉林财经大学、延边大学、长春理工大学等尚未形成较为全面的研学课程知识图谱，高校所具备的研学教育资源相对来说较为匮乏，在这样一种教学环境下，学生很难获取到系统的研学教育知识，这就使得学生的研学课程知识图谱受到一定的影响。另外，目前由于课程体系的匮乏，吉林省各本科高校也并没有创设出较为全面的研学实践课程体系，在实际的学习中，学生主要还是以课堂上的理论学习为主，高校并没有系统地让学生参与到课外的研学实践学习活动中去，这就使得学生的实践专业知识较为匮乏。因此综合来看，目前吉林省本科高校尚未构建研学课程知识图谱，同时高校的研学实践课程体系也较为匮乏。

2.2 研学方法单一

在实际的教学过程中，吉林省高校教师仍然沿用的是传统的讲授制研学教育模式，在这一过程中，教师并没有鼓励学生积极地对研学教育主题进行探究。同时在利用研学教育资源进行教学的过程中，吉林省各本科高校也没有成立相对应的项目式学习方案，在现阶段各高校所涉及的研学教育资源较少，因此这些研学资源不能够被集中化地整合起来形成相对应的项目学习模式。综上所述，目前吉林省本科高校研学方法单一，教师并没有形成探究式和项目式研学教育模式。

2.3 研学模式欠缺

在对相关的研学教育资源整合时，吉林省各高校往往是将所有的教育资源全部整合到一起，而且在这一过程中，这些不同的研学教育资源也并没有匹配到较为合适的研学教育模式。吉林省本科高校各个专业的研学教育教学模式基本上都较为相似，学校并没有针对不同专业的学习特性开展对口的研学教育模式，因此在这样一种学习环境下，学生的学习效率受到一定的影响，综上所述，目前吉林省各本科高校在对研学教育资源整合时欠缺相对应的研学教育模式。

3 基于吉林省本科高校研学教育资源整合的教育实践方案

3.1 以多面课程为基础

3.1.1 构建研学课程知识图谱

在实际的研学教育过程中，高校可以将不同专业的研学教育资源相互整合，并且以知识图谱的方式，通过图形学和信息可视化技术将专业学科理论和线下的研学教育资源相互融合，以此来将专业复杂的知识领域通过数据挖掘、信息处理以及矢量图形绘制的方式显示出来，揭示知识领域的动态发展规律。在这一过程中，吉林省各高校可以积极地将线下的研学教育资源投放到线上的交易平台中去，例如，在线下召开的研学教育学术探讨活动可以以录像的形式被上传到平台上，以此来供没有到现场的学生观看。除此之外，吉林省各本科高校也需要积极地设置相对应的研学教育名额，鼓励各专业学生积极参与到研学教育活动中去。这样一来，通过线上教育平台的助力作用以及知识图谱的可视化呈现，学生能构建出较为全面的研学课程知识体系。

3.1.2 创设研学实践课程体系

目前吉林省各高校可以针对不同的专业积极地开设相对应的研学实践课程，这些研学实践课程需要将本专业的相关知识和线下的实践活动相互融合，鼓励学生参与到线下的研学讨论过程中去。例如，吉林省本科高校可以积极和其他高校联动，通过开展学术议会的方式来就专业内的某一问题进行学术探讨。在会上，学生可以积极发言，来提出他们的专业看法，学生可以和与会人员一起讨论相对应的专业实践问题。另外，吉林省各高校也需要针对全校学生开展必修类的研学实践课程，这些必修类的研学实践课程是各个专业的学生都需要参加的。例如，吉林省各高校可以推出党史学习研学教育，高校可以开展大学习、大调研、大宣讲行动，组织学生重走革命路线，感悟党的革命精神。另外，高校也需要组织学生参观历史资料馆，回顾党艰辛卓绝、勇于前行、波澜壮阔的红色历史。这样一来高校就开展了以党史教育为主题的研学教育实践活动。综上所述，吉林省本科高校可以针对不同专业分别开展相对应的研学实践课程体系，除此之外，高校也需要针对全校学生开展以党史教育为主题的必修类研学实践课程。

3.2 以多元方法为手段

3.2.1 PBL探究式学习

在PBL学习模式中，教师可以向学生提出相对应的专业问题，然后学生在后期可以针对这一问题展开理论或者是实践研究过程。在研学教育的过程中，吉林省各高校需要融合进PBL探究式学习模式，教师在展开研学教育时可以优先向学生提出相对应用的探究式研学问题。在后期学生也可以这些研学问题为主，在课下的研学实践中积极讨论专业问题并得出答案。例如，金融专业的教师可以应用PBL探究式教学法，鼓励学生参与到“全国优秀大学生经济金融论坛”这样的研学性质的论坛活动中去，在这一过程中教师可以向学生提出相关专业问题，鼓励学生在论坛上解决教师提出的问题，这样一来，吉林省高校教师可以应用PBL探究式教学法将研学资源以论坛的形式整合起来，带给学生更为广阔的专业视野。

3.2.2 RBL项目式学习

在RBL学习模式下，学生之间可以自主地组成不同的学习小组，以团队合作的模式来探讨相关的专业问题。在目前吉林省各本科高校可以应用RBL项目式学习模式来展开研学教育过程，在此过程中学生之间可以形成相对应的学习小组，通过团队合作的方式将学校提供的研学资源整合到他们的小组研究中去。例如，吉林省本科高校可以鼓励各专业导师带领几个不同小组的学生确立本专业的研究课题，在此过程中，导师可以将研究课题和研学教育相融合，鼓励学生在线下积极积累实践数据，以此来提高学生对课题项目的研究效率。值得注意的是，在应用RBL项目式学习模式的过程中，吉林省高校需要明确各个专业课题研究项目的研究期限，以此来有效地将不同的研学资源分配到各个专业的课题研究中去，这样一来，通过RBL项目式学习模式的支持，学生之间能够通力合作，在团队合作中学习到更多的专业知识。

3.3 以多维模式为支撑

3.3.1 研学旅行模式

根据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上，教育部组织研究决定了2019年度增加的专业共9个，这其中就有研学旅行管理与服务这一专业内容。因此在这样一种教育环境下，吉林省各本科高校需要推出研学旅行模式。例如，在进行研学旅行的过程中，吉林省各高校可以将学习活动和旅行相互融合。以吉林长春为例，长春是国家历史文化名城，著名的中国老工业基地，也是新中国最早的汽车工业基地和新中国电影艺术摇篮，从这一角度上来说，吉林省各高校可以组织不同专业的学生游览长春市的历史圣地，如艺术专业可以组织学生游览长春市的电影制片厂，机械制机械制造与自动化专业可以鼓励学生到线下参观长春市的汽车工业基地，以此来获取到一定的专业实践知识。这样一来，通过研学理想模式，吉林省多高校可组织学生去到不同城市的各个行业机构去进行参观，以此形成研学旅行模式。

3.3.2 研学学术沙龙模式

吉林省各本科高校在对研学教育资源整合的过程中可以应用研学学术沙龙模式。在此过程中，吉林省各高校之间可以相互合作，形成高校研学资源学术研讨会，就某一研学专业问题进行分析研究。除此之外，吉林省各高校也可以在校内设立学术沙龙。学术沙龙是指进行学术研究的，气氛较为活跃的集会和场所。一般来说，学术沙龙是一种用于小范围的学术研讨的交流形式。因此在现阶段，吉林省各本科高校可以通过开设学术沙龙的方式来鼓励学生将研学资源整合到他们的学习过程中去。

4 结语

综上所述，在政策的推动下吉林省的研学教育得以顺利开展，但吉林省研学教育的开展还是具有碎片化、零散性的特点，缺乏系统性的资源整合，制约了研学教育的效果，如果不能有效的整合研学教育资源并针对不同学校进行合理的研学教育资源分配，就无法真正做到研学教育的普及。现阶段，吉林省本科高校需要积极地对研学资源进行整合分析，解决课程体系匮乏、研学方法单一以及研学模式欠缺三方面的问题。针对这三方面的问题，本文从课程结构、学习方法、教学模式三个角度上出发，提出了相对应的研学教育资源整合教育实践方案，通过构建研学课程知识图谱，创设研学实践课程体系达到多面课程建设的目标；通过PBL探究式学习以及RBL项目式学习的方法来展开教育过程；创设研学旅行模式以及研学学术沙龙模式丰富教学的多维模式。本文对于吉林省本科高校提出的研学教育资源整合的教育实践方案可以使得省内高校人才能够积极地进行研学实践，以此来学习到更多、更全面的专业知识，积累更丰富、更强的实践经验。相信在未来我国各高校能够针对其自身研学教育存在的问题积极提出相对应的解决对策，以此为国家培养出更多高素质的专业人才。