郝雅丽

2021年3月，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确提出了幼小衔接要遵循儿童身心发展規律和教育规律，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。尽管幼儿园在大班下学期都会有针对性地帮助幼儿从身心、生活、社会和学习四个方面进行全面、系统的入学准备，但是经过交流与调研，我们发现家长对于孩子在学习方面的衔接仍然存在一定的焦虑情绪。他们担心孩子进入小学后注意力不集中，上课坐不住，当学习任务增多时会跟不上，等等。其实，家长口中的这些问题只是表象，背后真正的原因是孩子内驱力、倾听力、自主学习力、情绪自控力等的欠缺。那么，教师应该如何帮助孩子激发内动力，更好地做好学习准备，适应小学生活呢？

俗话说：“千金难买我愿意。”一个人想做的事情，肯定会千方百计地去做。如果把人生比作一辆车的话，那么，内驱力就是发动机。

1.游戏兴趣唤起内驱力

游戏是激发幼儿学习内驱力的有效方法。我们可通过游戏的方式激发孩子对数学的兴趣，建立对数概念的感知和应用，起到数学启蒙的作用。比如，家长可以和孩子玩“走迷宫挖宝藏”的游戏，通过轮流抛掷两个骰子，将数字相加作为自己走迷宫的步数，看谁先走到迷宫中心，率先挖到宝藏。在游戏中，润物细无声的学习是孩子最高级的学习。

2.思维方式培养内驱力

成长性思维是自主学习的内在动力。当遇到挑战时，有些人会说“我通过努力是可以做到的”，也有些人会说“这个我不行”。成人是这样，孩子也一样。当孩子觉得自己内在是有力量的，觉得“我能行”的时候，他才愿意做一些事情。教师和父母一是要多多鼓励孩子，这种鼓励不光是泛泛地说“你真棒”，还要用描述的方式细化到具体的行为变化。比如“我看到你又画了顶帽子，你很棒”，让孩子感受到被发现、被认可。二是要经常对孩子说“谢谢”。比如“谢谢你帮助XX小朋友系了带子，真好用”，让孩子感受到他做的这件事是可以帮助到别人的，他是有能力为别人服务的。三是要经常对孩子说“我相信……”。比如“我相信你通过努力想办法，一定能知道一共需要几根木块的”，这句话其实就是在赋能于孩子，让孩子觉得自己被信任，从而更乐于开动脑筋，更“能行”！

如果一个孩子能始终保持积极的动力系统，那他就会拥有源源不断的内驱力，从而支持他不断探求新的知识。

良好的倾听能力是人们获取知识的重要途径之一。养成良好的倾听习惯，不仅是学习的需要，更是今后工作和生活必备的能力之一。

1.倾听融入学习

家长可以通过游戏的方式培养孩子专注的倾听能力。比如，父母可以陪伴孩子玩“复读机”的游戏，父母说一句，要求孩子尽量原封不动地复述出来，可以轮换讲述者和复述者的角色，也可以将句子逐渐从短句变为长句，最后增加到一小段话。在游戏的过程中，幼儿的倾听能力、表达能力、自控能力等都能得到有效的锻炼，这些良好的学习品质也为进入小学后的认真听课打下了基础。

2.提升会听能力

对于今后的学习来说，孩子不仅要学会倾听，还应具备会听的能力。在“萝卜蹲”的游戏中，全班幼儿分为两队，他们依次在歌谣的接龙中说出蔬菜名，并按节奏做出蹲的韵律动作。“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完青菜蹲。青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完辣椒蹲……”全班幼儿倾情投入，可是总会有人重复别人已经说过的“菜”。于是，教师引导幼儿讨论商定规则，不能重复，否则扣分，很快大家便达成一致。在“要得分不被扣分”的竞赛情景中，他们更加专注地倾听着、积极地思索着、努力地表现着，倾听的效率越来越高，会听的能力也在逐渐提升。

具有稳定的、良好的情绪状态是孩子专注学习的重要支撑，这将为他们今后的学习、工作、生活打下重要的基础。一方面，成人应为孩子树立积极的榜样作用，不把自己的负面情绪传递给孩子；另一方面，还应及时关注孩子的情绪变化并引导他们学会控制情绪。

1.关注孩子的情绪

教师应留心观察孩子的行为、表情、情绪变化，可以在班级创设情绪角，引导孩子在察觉有情绪时，取出情绪卡插到自己的小空间里，教师通过插卡情况及时对幼儿进行共情、疏导等。家长也应及时关注孩子的情绪变化，通过“你愿意告诉爸爸妈妈你的感受吗”等交流方式，使孩子在平等尊重的环境中与家长相互沟通。

2.认知自己的情绪

引导孩子将情绪认知融入日常生活，当吃到美食时，可以尽情表达：“好美味呀，太幸福了！”足球比赛输了时，可以发泄悲伤：“我好难过呀，想找个地方哭一会儿。”结合实际情况，抓住契机，引导孩子更好地认知自己的情绪，更适宜地表达情绪，从而学会将最佳的状态投入到学习与生活中。

让内驱力、倾听力、情绪自控力成为帮助孩子做好学习准备的助推器，养成良好的学习能力和学习习惯，科学进行幼小衔接，打开幸福成长的密码。

（责任编辑：牛丽真）